《老树的故事》反思
甄月颖
我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备.如:制作课件,背教案,背学生,私下找老师指导等等.
说实话,刚一上课,看见两位中心的领导都进我班教室,我的心里如同揣着无数只小兔子一样砰跳不已.看着学生激昂饱满的状态,我稳了稳自己的心情尽量保持一个镇定自若的神态.
在课上,由于诸多原因我还是随机生成了一些东西,在这里我想和各位老师交流一下.我认为:这是一首儿童诗,课文插图很能激发学生的想像,增强学生的记忆力. 因此我利用插图,引导他们观察,理解课文内容:你怎么知道这是一棵"老树" 老树为什么笑等等问题 在学生扫清字词障碍,理解课文内容的基础上,我让学生当小朋友,我当老树,他们可以按课文内容,也可以不用课文内容向我提问.当有个孩子直接说:"老树, 老树,你多大了" 我装作不高兴的样子说:"这个小朋友不太懂礼貌."这个孩子马上意识到了,又说:"老树,老树,您好.您今年有多大了."我这回就非常高兴地回答了他的问题.(目的是培养孩子讲文明礼貌的习惯)这样大部分的孩子在表演中就把课文背了下来.有些孩子思维很活跃,问了一些不是课文中的问题,比如有的孩子问:" 老树老树,您的树叶怎么都黄了 "我又装作很难受的样子说:"我身体不舒服,生病了,我该怎么办呢 "孩子门差不多都站起来了,大声对我说:"老树,老树,啄木鸟可以治你的病,你别着急."(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题,是我在备课时,所没想到的.学生参与的积极性也是我预料之外的.整堂课下来,几乎没有学生在溜号,他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上.
《老树的故事》教学反思
《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。
顺势问学生：“你想问老树什么问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！
在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理解字的意思。并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同孩子们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。
针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。课堂中结合课文，设计了简单明了的问题：说说小朋友都向老树爷爷提出了哪些问题？潜能生结合课文回答了问题。让优秀生说说你还能对老树爷爷提出哪些问题？他们有的说：老树，老树，你有多少子孙？有的说：老树，老树，你的树跟有多深？……‘潜能生受到启发，有的说：老树，老树，你每天都快乐吗？有的说：你都想些什么呢？……
根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。
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