学生在政治学科中运用信息技术进行自主性和合作性学习研究的阶段性报告
学生在政治学科中运用信息技术进行自主性和合作性学习研究的阶段性报告 南宁市第二中学 付松锋 摘要 在近两年多的新课程改革实践中，笔者根据“让学习成为学生的自我需要，学习是生活中一部分，生活即是学习，自己是学习的主人”的指导思想，在运用信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法，进行教学实践和研究。实践证明：在运用信息技术教学中采用自主探究、合作学习的方法，不仅提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能有效培养学生的社会交际能力，坚忍不拔，不达目的誓不罢休的精神和团队合作精神,增强学生的集体意识，充分调动学生学习的兴趣，培养学生运用计算机解决问题的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。文章运用了笔者在教育教学实践中的一些典型案例，介绍了在运用信息技术教学中如何进行自主性和合作性学习的教学方法，让学生在民主、探究、合作的环境下进行学习。 关键词 自主性、合作性、信息技术 美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”“认知是一个过程，而不是一个结果。”“教一个人某门学科，不是使他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”因此要重视学生的主动性，让学生自主的参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性的追求知识，掌握知识。此外，自古以来就有学者提倡合作学习。孙子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师”。美国教育心理学家经过上百次的研究发现，合作性学习小组是学生学习获得成功的最有效方法之一。课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力。从中我们发现：自主性和合作性学习的提出是基于教学方式、学习方式的改变的基础上的。其根本目的就在于从转变学生的学习方式入手，培养他们的创新精神和实践能力，促进学生个性的健康发展，实现适应时代要求和促进人的发展的有机统一。在运用信息技术进行自主性和合作性学习的过程中，我们专门在教学中创设一种类似于学术和科学研究的情境，提供给学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展和提高学生的学习能力和合作精神，尤其是培养学生的探索精神和创新能力。一自主性的学习是有机的把主动学习和探究学习两种方式结合，激发学生学习的兴趣，在兴趣中发现问题、探究问题、解决问题。在具体的教育教学实践中我们总结得出，可以通过以下几种方式培养学生自主性的学习习惯。一、创设情境，把教学融入学生生活。当前我校的学生思想活跃，易于接受新鲜事物，有冲劲，个性强，自立意识较强，结合他们的心理和认知特点，以及生活、学习的实际创设一定的情境，一方面可以激发学生学习的兴趣，使学生主动往下学。另一方面也同时让学生明白为什么要学，并能把所学知识、技能应用于生活中。此时教师的角色不再是高高在上的传授者，他只是一个教学设计者、指导者，学生学习的帮助者。案例1：结合经济常识的相关内容，如当学习完了《农业是国民经济的基础》这一框题后，我们发现学生对所学的内容感觉到十分的陌生，老师介绍的许多知识和内容，学生无法形成共鸣，造成教学效果下降。在综合考虑之下，也结合国情和区情教育，同时为了进一步地使学生了解南宁市的生态农业的发展状况，我们专门创设了一个环境――让学生到农业生态园和农田地头搞社会调查，提出全面发展南宁市农业的具体措施。让我们意想不到的是，学生对此非常感兴趣，认为老师上课讲的东西距离他们的生活太远了，难以想象目前我为农业的发展情况，有的只是感性认识，如果硬要考试也只是死记硬背而以。在老师强调了注意安全等事项后，学生自行分成了六个小组，根据每一组同学感兴趣的课题不同，做好了具体的分工。具体的分工如表： 第一小组第二小组第三小组第四小组第五小组第六小组 任 务 分 配调查农业科学技术的使用情况及效果调查南宁市在农业当中的投入比例情况调查当前大农业的发展情况和相关对策调查农业政策在农村中的执行情况和存在的问题调查农业的产业化经营的情况及面对东盟博览会的召开如何应对调查农民最需要解决的问题，尤其是农村子女的受教育情况注意事项：1、每组确定正、副组长各一名，负责统一领导、组织和协调工作。2、每组安排好一名摄影记者，做好素材的收集。3、每组安排两位网络资料收集员，负责对网络资源的收集和处理。4、每组确定好两位记录员，做好记录工作，有条件的用录音笔。5、每组确定两位机动记者，做随机采访，使收集的资料更全面和真实可信。 由于前期准备很充分，学生充分地发挥主观能动性，全身心地投入到活动中去，使活动的开展十分顺利，取得了很好的效果。让学生感触最深的一点是，这样的活动开展得太少啦，政治的学习，就应该让我们走出去，用自己的眼睛去认识和感受这个真实的社会，去体验在课堂上无法体验的生活，了解真实的人，了解真实的事。