让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活
——《技术世界中的设计》教学案例
深圳市梅林中学 晏朝晖
一、设想和目标：
打开《技术与设计》课本，面对技术、设计、创新……，诸如此类的话题，或多或少让学生有高不可攀的距离感。众多的发明家和科技成果，的确给学生带来了视野冲击，同时却加深了这样一种误解：技术、设计是工程师、设计师、发明家的事，自己将来不学理工科，也就用不着学。因此，如何提高《技术与设计》对学生的吸引力，就显得尤为重要。
课程标准中讲得好，学习《技术与设计》只是手段，培养学生的技术素养才是目的。不拘泥于教材内容的系统讲授，从学生容易认同的日常事例着手，借助学生认知的迁移、顺延而引入本课程的内容，能明显提高学生对《技术与设计》课的认同感。
全面提高学生的技术素养，教学中学生主体地位的确立，要靠与之相适应的组织教学形式来实现。
基于上述理念，结合本单元的教学目的和要求，确定本堂课的教学目标：①通过讨论，明确春游的目的，制定出详尽的实施计划；②分析春游计划的制定过程，归纳其步骤和主要方法；③建立设计的概念，明确设计的重要性；④明确技术和设计的理念无处不在，人人都需要设计，人人都有设计的潜能。从春游计划的制定过程分析，引出设计的概念，是教学的重点。难点是设计的重要性。
教学以全班讨论为主，教师的归纳总结穿插于讨论中，安排两课时完成。
二、教学实施：
组织教学形式
为了培养学生的协作精神和团队意识，便于学生完成课前准备工作，另外也考虑到《技术与设计》课程的实际地位，我将每个教学班分成六个教学小组。当然，分组工作是在学期初一次性做好的，具体作法是：学生自由上台演讲竞选组长，竞选者、支持者双向选择，支持率的前六名自然当选组长；组长、组员自由组合，在教师指导下考虑男女生搭配、兼顾操作技能、写作、口头表达、电脑操作等专长因素，稍加调整后自由组合成六个小组。
一般以教学小组为单位完成课前准备工作；课堂上则按教学小组分坐在六个大型工作台旁，便于操作和组内协作。全班讨论时以各小组轮流派代表发言的形式进行，教师对学生的课堂评价，主要集中在小组间的评比上；具体到每一个学生的课堂评价，则由各小组长按统一的标准来完成，教师只是定时或不定时的进行检查、督促。
课前准备：
本堂课布置给学生的课前准备工作是：各小组准备一个班级春游计划。
课堂教学：
首先，各小组代表轮流上台发言，汇报本小组制定的班级春游计划。
六个组一致采用了power point来制作计划书，图文并茂，创意多多。全班同学反映非常热烈，纷纷要求自由发言，针对这些计划评头论足，参与程度空前的高。
我在肯定这些计划书的同时，顺着自由发言者的口风，客观地指出了每个计划的不足，引导讨论进入第二层，综合六个组的计划，找出较合适的春游目的。
经过几轮发言下来，各方相执不下，我适时点出可行性、群众认可性、人的情感需求等考虑因素后，一个有广泛群众性的春游目的出炉了：亲近大自然，体验团结友爱和吃苦耐劳，让每个人都有表现才能的机会。
接着，讨论深入第三层，制定出实现目的的具体计划。
这时出现了冷场，习惯于粗线条思考的同学们，一下子要考虑细节性问题，显得不适应。我立马建议，针对春游目的的三点内容，采取分而制之的策略，先计划如何亲近大自然的问题。并谈了自己春游的感受，说在深圳亲近大自然无非是“上山下海”。
说到游玩的感受，气氛又活跃起来，不一会就提出了十几个去处，最后集中在攀登梧桐山，还是去南澳游泳两个方案上，最后因安全性和支持度上登梧桐山方案胜出。
思路打开后，余下的计划内容就容易多了，集体步行从北面上山，从南面下山；每人为所有同学准备一件小礼物，女同学在山顶送出，男同学在下山后送出，如有坐车上山者将失去礼物交换资格。山顶休息三个小时，每位同学都要表演自己的绝活，形式不限。
到此，关于春游计划的讨论就结束，我和同学们一道回忆，归纳出这个春游计划的制定过程如下：（投影显示）
一定设想 → 一定目的 → 具体的规划和创造活动
启发学生思考类似的事例：
班级晚会 → 音乐演唱会 → 春节晚会 → 需要规划的内容越来越多 → 专业分工：灯光设计、舞蹈设计、美术设计、服装设计……
定义：设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
我问全班：通过春游方案的设计，可不可以认为：设计是不是无处不在，人人都需要，人人都可学会！长长的一声“是！”表明设计的理念已经深在学生的脑海中扎根。
我顺势指出：
技术世界中的事例，需要规划的内容多，创造的成分也高许多，其思维的方式更先进、对事物的看法更全面，视野更开阔，所以技术世界的设计效率最高。同学们学会了设计，将来从事技术工作肯定有帮助，干别的事情，设计的理念也会使你有在月球上跳高的感觉，一定会爽极了，同学们大笑起来。
按惯例，要对各小组汇报的春游计划进行讲评。此刻，学生的注意力是最集中的，我的处理是：讲评完毕，立即请完成较好的小组介绍经验。
从三个同学的发言中归结出以下几点经验：自己曾经组织过春游；询问过同学、家长；多次参加春游，有深刻印象。
接着问大家，对此有何感想？有同学回答：人家一直是班长，当然水平高。甚至有同学说：他命好，父母经常带他游玩，深圳都走遍了！
我接着说：从春游方案设计的好坏，可以看出丰富自己的人生经历多么重要！从中体现出设计的丰富内涵，同学们不但要读万卷书，更要行万里路！
今天，我们建立了设计的概念。设计中到底要考虑哪些因素，将是下次课要解决的，请同学们预习本章第二节。
余下的七、八分钟时间，请同学阅读教材p24——p27
三、教学反思：
让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活，增加了课程的亲和力，采取团队讨论的组织教学形式，既保证了课堂上学生的主体地位，又便于教师掌控教学进程，本堂课的作法是可取的。教学中概念性的内容通过学生的讨论、归纳，借助学生认知的迁移、顺延而来，效果明显。
反思本堂课，有以下问题和不足：
第一、将日常事务中的计划与策划，上升到设计的高度，从而自然地引出设计的概念，对提高教学效果有益，但学术上是否可行？本人不敢妄断。
第二、本堂课耗时两个课时，但只完成了一个课时的教材内容，有待改进。
第三、选用的日常事例，与《技术与设计》课关系不大，技术的成分时太少。
来源：深圳教研网
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