教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
一、导入：
师：同学们，平时你在什么情况下会得到掌声，或者在什么情况下会把掌声送给别人？
生：在我遇到困难时会得到别人的掌声。
生：在我表现好的时候会得到别人的掌声。、
……
师：现在这么多老师在这里听课，陈老师的心砰砰直跳。你能给我点掌声，鼓励鼓励我吗？（掌声）
师：是的，掌声能给表现好的人带来肯定和赞扬。也能给不自信的人带来信心。今天我们就继续来学习《掌声》。
二、新授：
师：现在老师来考考你，看你能不能得到大家的赞美的掌声。（出示词语）
班里 愿意 投向 低下去 调来 情况 持久 讲述 身处困境
残疾 慢吞吞 情绪 骤然间 普通话 鞠躬 交谈 学校 舞蹈
师：听到大家这么热烈的掌声，不禁让我想起了一段尘封已久的往事。当我小学的时候……，她总是怎么样（出示多媒体）：她总是默默地坐在教室的一角。哪个词语首先进入你的眼帘？生：总是、默默。
师：那“总是”是指什么样的情况？生回答。
师：在你的眼里，小英是个怎样的女孩？（忧郁、自卑）。表面是平静的，其实她的内心是很不平静的。当她默默的坐在教室里的时候，她会怎么想呢？生回答。
师：往往事与愿违，一位新老师打破了表面的平静。轮到小英上台讲故事了，面对大家的眼光，小英是什么样的反应？她会是怎么想的呢？你想对她说些什么？读2~3自然段，回答问题。
三、教学第四自然段
师：我听得出来，这位同学在为小英感到难过，担心。同学们，课文第四自然段，有许多表示小英动作的词语，比如说，下面请大家各自轻声读，一边想是什么让小英感动得流下了泪水，是什么让小英向大家鞠躬，走下了讲台。
（自由读课文）
生：读课文，找出两次描写掌声的句子。
师：谁来读第一次。
板书：热烈持久 经久不息。
师：你知道什么叫热烈持久，就是说那些掌声——
生：很响亮。
生：拍了很久很久
生：就是掌声里充满了对了小英的鼓励的含义。
师：什么是经久不息。
生：也是持续了很久。
生：持续了很久，就像永远不熄灭的火。
师：如果你是鼓掌的一员，你想用掌声对小英说什么？
生：你很勇敢。
……
师：小英担心的事情有没有发生？你想说什么？
生：你不要太在意别人的想法，
师：小英最担心被笑话，你想告诉他。
生：没事的，我们不会嘲笑的。
生：你不要害怕，你有勇气，我们敬佩你。
师：这种掌声，是对小英的尊重、鼓励。（板书）当小英热泪盈眶的时候，她自己会想些什么？
生：原来同学们没有嘲笑我，在鼓励我，我谢谢大家。
生：只要鼓起勇气，别人就不会嘲笑你
生：谢谢大家，我永远不会忘记。
师：正因为班上的每一个同学都有一颗同情心，都有一颗爱心，所以掌声才会 热烈持久 经久不息。所以，小英……^
（再读两次掌声）
师：如果你就是同学，你要送给小英什么？
生：你真勇敢
生：好样儿的，小英。
生：你的演讲太棒了。
生：小英，我们不会嘲笑你，我们对你刮目相看。
生：你真了不起，能面对困难。
生：原来小英也了不起呀。
生：小英我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。
……
师：你们说的话就是对小英的赞美。是呀，同学们。是同学们的掌声，送给小英尊重、鼓励，使小英有演讲的勇气。让他自信，体会到了成功的喜悦。
（指读第四自然段 配乐）
（全班同学鼓掌）
（齐读）
四、教学第五自然段
（指名读第五自然段）
师：后来的小英有什么表现？有什么反应？
板书：交谈 游戏舞蹈房
师：省略号什么意思？
生：表示他做出了许多与原来不同的事情。
师：还会有哪些？
生：踢皮球、去公园玩耍。
……
生：正常人做得他都去做。
师：一个残疾的孩子能完成正常孩子完成的事情，需要多大的勇气啊！是什么让小英充满了信心？
是的，同学们的掌声，送给小英的是尊重、鼓励、关爱，才有了勇气，才会发生这样的变化，在我们习以为常的掌声中，充满着这神奇的力量，所以我们应该怎样对待别人的掌声呢？
生：尊重别人的掌声
师：所以，对我们大家来说——（引读）
是呀，人人都需要……
师：同学们让我们把这感人的哲理，铭记在心，让我们试着背诵一下。
是呀……
师：同学们，掌声是……出示一首不完整的诗，在你的心目中，掌声还是什么？（播放音乐）
师：我们除了可以用掌声把关爱送给别人，还可以把什么送给别人？
生：歌曲。
生：行为。
……
我们可以，我们可以……
师：同学们，让我们牢牢记住，人人都需要爱，……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
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