一、填空
１、教育学生的前提是（ ）。
２、在教育研究采用的观察法中，（ ）是以普通活动者身份参与学生活动中进行的观察，不只停留在外部表面上，而能深入到人的内在感受。 二、名词解释 什么叫应付效应偏差 三、简答
１、列举了解学生的几种方法 ２、班主任易产生的心理偏差
参考答案 一、填空
１、全面了解学生 ２、参与性观察 二、名词解释
应付效应偏差指在了解学生的过程中，被了解对象产生的一种心理偏差，表现为被了解的学生或家长对班主任要了解的情况采取不认真负责，不严肃的态度，这种情况就会产生一种消极应付效应。 三、简答
１、（1）观察分析法（2）资料分析法（3）个别谈话法
（4）问题讨论法（5）调查访问法（6）实例剖析法 ２、班主任易产生的心理偏差：
（1）情感效应偏差（2）定势效应偏差（3）晕轮效应偏差（4）首因效应偏差 （5）从众效应偏差（6）权威效应偏差（7）参照效应偏差（8）求全效应偏差
第二章
一、填空：
１、提出集体目标的方法有（ ）和（ ）。
２、班主任提出的集体目标从实现目标的时间上说可把目标分为（ ）、（ ）和远景目标。 二、名词解释： １、班级规章制度 ２、 班主任定夺法 三、简答：
为了培养良好的班风，班主任应做好哪几项工作？
参考答案 一、填空：
１、师生共商法、班主任定夺法 ２、近景目标、中景目标 二、名词解释：
１、班级为实现共同的奋斗目标而制定的规则、法规。
２、 班主任定夺法指在提出班集体目标时，班主任作出决断，向班级提出要求作为集体必须的目标的方法。 三、简答： （1）确定班风标准 （2）培养正确舆论 （3）注重行为训练 （4）善于抓住时机
第三章
一、填空题
１、在中学生日常行为规范的训练中，为学生提供学习的榜样，以良好的典型去感染学生、影响其行为，称为（ ）。 ２、（ ）是指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件。
３、按非正式群体形成的主要原因可分为（ ）型（ ）型和（ ）型几种。 二、名词解释 １、环境陶冶法 ２、学生小组评议 三、简答题
１、列举中学生日常行为规范训练的基本要求 ２、在操行平定中，怎样进行动员与准备工作 参考答案 一、填空题
１、榜样示范 ２、偶发事件 ３、邻近、相似、互补 二、名词解释
１、环境陶冶法指教育者有目的、有计划地创设一定的有利于日常行为规范化的教育环境，对学生进行潜移默化、耳濡目染的熏陶、感化
２、在操行评定中以小组为单位在个人汇报和自我评价的基础上，按照有关评定标准，逐个地相互评议并由小组长组织人员对每位受评者写出初步的评语 三、简答题
１、（1）讲清道理（2）齐抓共管 （3）以身作则（4）持之以恒
２、（1）班主任向全班同学作动员讲话，讲明评定的目的、方法、过程，让学生做好心理准备 （2）通过科任教师和家长，要求他们准备好有关数据、事实、材料（3）对受评人员分组 （4）成立由班主任、科任教师、学生干部、学生代表组成的平定核心小组 （5）准备好有关评定的表格、工具（6）对评定小组组长进行必要的培训
第四章
一、填空题
1．学生以（ ）为天职。
2．常用的读书方法有（ ）法、（ ）法、（ ）法。
3．（ ）教育是班级德育的重要补充，对班级德育效果的深化有着不可忽略的影响。 二、名词解释 说理教育法 三、简答
班级德育的主要原则有哪些？
参考答案
一、填空题
1．学习 2．泛读、精读、深思 3．家庭 二、名词解释
通过向学生摆事实、讲道理，使学生提高认识水平，接受某种观点或改变错误观点，建立新的思想行为规范。 三、简答
（1）共产主义方向性原则 （2）知行统一原则 （3）正面引导原则
（4）热爱、尊重与严格要求相结合的原则 （5）集体教育原则 （6）从实际出发的原则
（7）教育影响一致性和连续性原则
第五章
一、填空：
１、感知觉障碍主要包括三种情况，分别为：（ ）、（ ）、（ ）。
２、中小学生比较常见的品行障碍主要有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 二、名词解释： １、何谓“破坏性行为” ２、何谓“对抗性行为” 三、简答：
简述攻击性行为的主要表现。
参考答案
一、填空：
１、视觉空间障碍、听功能障碍、知觉转换障碍 ２、攻击性行为、说谎、偷窃、破坏性行为、对抗性行为 二、名词解释：
１、“破坏性行为”是指学生故意损坏家中或别人的或公共的东西的不良行为。
２、“对抗性行为”是指在某种特定条件下，由于某人的言行跟当事人的主观愿望相反而产生的与常态相对的逆向反应。 三、简答：
1、言语较多，喜欢与人争执，有时还讲粗话、骂人。 2、情绪不稳定，脾气暴躁，容易生气。
3、容易冲动，自控能力差，经常向同伴发起人身攻击。
第六章
简答：
１、青春期教育的目的是什么？ ２、青春期教育的主要任务是什么？ ３、青春期生理教育主要包括那些内容 ４、青春期心理教育的具体内容 ５、青春期性心理的主要表现
参考答案
１、青春期教育的目的就是追求性健康，也就是要使青年学生逐渐形成健康的性爱观、性意识、性情感和性行为。 ２、1）帮助学生了解青春期的各种变化，认识这些变化的正常性和必要性以及对自身成长的主要意义。 2）引导学生形成对于青春期变化所应持有的正确态度 3）为满足学生在青春期所产生的各种需要提供机会和引导
4）使学生掌握有利于缓解青春期变化带来的压力，处理各种矛盾冲突，解决各种实际问题所需要的知识技能。 ３、青春期生理教育主要包括那些内容： 1）卫生教育 2）安全教育
3）适当地进行性生理卫生科学知识的传授，打破学生对某些生理现象的神秘感和恐惧感 ４、青春期心理教育的具体内容：
１）利用学生好学上进、求知欲强的特点，引导他们不断地接受新知识和新事物，不断追求知识和真理 ２）通过学习和文体活动以及教师的表率作用，培养学生的道德感、理智感、美感等情感和情操 3）有意识地给学生提供独立生独立工作、独立分析和处理问题的条件和机会，在实践中磨练学生的意志 4）加强和引导学生的正常的人际交往，培养学生的友谊感和集体荣誉感 ５、青春期性心理的主要表现：
１）性意识 ２）性欲望 ３）性观念 ４）性情感 ５）性适应 ６）性梦
第七章
一、名词解释：
何谓主题班会 二、简答： １、主题班会的作用 ２、举办主题班会的原则 ３、主题班会的类型 ４、主题班会的要求
参考答案 一、名词解释：
主题班会是对学生进行教育的专门班会，是在班主任的指导下，由班委会组织领导，针对班上的某一倾向性问题，全班同学围绕一个主题开展活动而召开的班级会议。 二、简答：
１、主题班会的作用：
1）有利于提高学生的认识能力 2）有利于学生进行自我教育 3）有利于班级体的形成和巩固 4）有利于学生能力的培养
２、1）目的性原则 2）时代性原则 3）针对性原则 4）主题性原则 5）情境性原则 ３、主题班会的类型
1）季节性主题班会 2）教育性主题班会 3）模拟性主题班会 4）知识性主题班会 5）假想性主题班会 6）实践性主题班会 7）系列性主题班会 8）即兴性主题班会 ４、主题班会的要求：
1）目的明确，主题鲜明 2）联系实际，针对性强 3）形式新颖，环境育人 4）全班动员，分工合作 5）组织严密，逐项实施6）及时总结，巩固成果
第八章
一、填空：
后进学生的心理特点：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 二、名词解释： １、何谓“后进生” ２、何谓“优秀学生典型” 三、简答：
１、优秀学生容易出现的问题 ２、正常发展型的中等学生的心理特点
参考答案
一、填空：
畏惧、冷漠、敌视、敬慕、亲密 二、名词解释：
１、“后进生”通常指那些在正常生理状况下，在班级中品行有不良表现，或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生 ２、一般是指那些在德、智、体诸方面都发展较好，品学兼优，可以作为学生学习、仿效的榜样的学生。 三、简答：
１、优秀学生容易出现的问题：
1）恃才傲物，目空一切 2）自我中心，处事冷漠 3）娇生惯养，自理能力差 4）盲目自信，讳疾忌医 ２、正常发展型的中等学生的心理特点： 1）进去心很强，但又常常被挫折感所困扰 2）学习成绩中等，但相对稳定
3）自觉性和自我约束力较强，容易管理，但组织性欠佳，或对班集体活动不热心 4）性格内向居多，处事谨慎，顾虑多
第九章
一、填空
１、（ ）是班主任进行教育活动时最常用的正面激励方式。 ２、表扬包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 二、名词解释： １、批评 ２、商讨式批评 三、简答：
班主任表扬的基本原则
参考答案
一、填空 １、表扬
２、对班干部的表扬、对优秀生的表扬、对中等生的表扬、对后进生的表扬、对班集体的表扬 二、名词解释：
１、批评是对学生不恰当的思想行为给予否定评价的方法，和表扬一样，它是班主任对学生进行思想品德教育的一种方法，其根本目的是要唤起学生的警觉，引起学生对所犯错误的反思，激起学生改正缺点和错误的愿望。
２、商讨式批评是一种较为和缓的批评方式，批评者以商讨问题的态度和商量的语气把批评信息传递给受批评者。 三、简答：
班主任表扬的基本原则： 1）以鼓励为主的原则 2）公正性和客观性原则
3）内容的具体性和形式的多样性原则 4）适时性与适度性原则 5）集体性与个体性原则
第一章
一、填空
１、（ ）法是一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。
２、（ ）又称个案分析，它是指抓住某一件或几件反映学生思想信息的实例进行认真的剖析，从而获得反映学生情况带规律的东西。
３、（ ）偏差是了解学生过程中班主任对学生的个别特征的过分关注而影响带对学生其他特征的正确了解分析。 ４、被了解的学生或家长对班主任要了解的情况采取不认真负责，不严肃的态度被称为（ ）偏差。 二、名词解释
１、权威效应偏差 ２、首因效应偏差 ３、观察分析法 ４、资料分析法 三、简答
１、班主任在工作中消除了解学生偏差的措施有那些？ ２、被了解对象容易产生的心理偏差有哪些？
参考答案
一、填空
１、资料分析法２、实例剖析３、晕轮效应４、应付效应 二、名词解释
１、权威效应偏差指班主任在了解学生时受某种权威的影响或压力而放弃自己了解学生得来的结论称权威效应偏差。 ２、首因效应偏差指班主任根据自己对学生的初步印象，作出不全面的结论。
３、了解学生的一种方法，是一种凭借感官感知学生及与学生有关的人和事，搜集学生思想信息材料，并进行分析与综合的方法。
４、一种通过对有关学生的书面材料进行分析来了解学生的方法。 三、简答
１、（1）班主任要深刻认识了解学生这项工作的意义（2）班主任应加强自身学习 （3）班主任要提高心理素质（4）采取心理偏差的补救措施
２、（1）畏惧效应偏差（2）应付效应偏差（3）迎合效应偏差（4）文饰效应偏差
第二章
一、填空：
１、（ ）是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展的直接环境。 ２、（ ）是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则、法规。 ３、班级规章制度在班集体形成发展中主要有（ ）和（ ）作用。 １、班集体２、班级规章制度３、导向；约束 二、名词解释：
班风： 班风指经过长期细致的教育和严格的训练在全班中逐步形成的一种行为风气，一种不易更改的习惯势力，它通过群体成员的思想言行等诸方面表现出来的一个班级的精神风貌。 三、简答：
１、班集体目标有哪些教育功能？ （1）指向功能 （2）动力功能 （3）评价功能 ２、选拔班干部的标准主要有哪些？ （1）德智体美劳各方面发展较好
（2）有一定的工作能力，有一定号召力 （3）热心参加班集体活动，热心为大家服务 （4）有某方面的爱好和特长 （5）有较好的人际关系，善于团结同学 ３、怎样理解“班集体目标要有阶段性和层次性”？
阶段性指从实现目标的时间上说，可以把目标分为“近景目标”“中景目标”“远景目标”，远景目标通过中景目标、近景目标的实现而实现；层次性指从提出的目标水平上说可以把目标分为高、中、低等不同档次，高级目标通过中级、低级等不同目标的实现而逐渐达到。这样一个目标实现了，又有新的目标等着集体成员去实现，班级就能保持积极向上的态势，不断进步。
４、班主任提出班集体奋斗目标必须遵循的原则有哪些？（1）全面性与关键性相统一 （2）一致性与灵活性相统一
（3）集体性与个体性相统一 （4）具体化与数量化相统一 （5）先进性与可行性相统一 ５、提出集体目标的方法有哪些？（1）师生共商法 （2）班主任定夺法 ６、培养和使用班干部应处理好哪几个关系？
（1）具体指导与放手工作的关系 （2）使用与提高的关系 （3）群众监督与自我批评的关系 （4）因人制宜与统一要求的关系
第三章
一、填空
１、制定班级工作计划最主要、最直接的依据是（班级学生的实际情况 ）。
２、一个完整的班级工作总结应包括（标题）、开头（主体 ）、（ 结尾）、（落款 ）五个部分。 ３、（ 班级工作计划）是指对一个时期内班级各方面工作所作的综合计划。 ４、在班级工作总结的各部分中主要部分是（主体 ）。
５、班级内的学生群体按其组织方式不同，有（正式群体 ）和（非正式群体）之分。
６、非正式群体的成因从主观和客观方面寻找一般可分为（心理的需要 ）和（外因的影响 ）。 ７、按非正式群体发展水平可分为（内聚 ）型和（ 松散）两类。 二、名词解释 １、操行评定
对一定时期（学期或学年）学生在德、智、体各方面情况进行的综合评定，它是班级工作的一项重要内容。 ２、班级工作总结：对一定阶段班级各方面工作所作的整体回顾和分析评价 ３、偶发事件指班级工作中突然发生的预料之外的不良事件 ４、非正式群体指由学生自愿结合，自发形成的小团体组织 三、简答
１、中学生日常行为规范训练的基本方法有哪些？
（1）说理教育法（2）专项训练法（3）渗透教育法（4）榜样示范法（5）环境陶冶法（6）自我教育法 ２、教师处理偶发事件的基本要求有哪些？
（1）要沉着冷静（2）要机智果断（3）要公平民主（4）要教育引导 ３、非正式群体有哪些主要特点？
（1）形成的自发性（2）组织的松散性（3）头目的权威性（4）影响的两重性 ４、形成教育合力有哪些基本要求？
（1）加强联系，增进了解（2）统一目标，明确任务（3）统筹全局，协调关系 （4）尊重他人，甘当配角（5）掌握方法，提高效率（6）创造条件，形成集体 ５、制定班级工作计划的意义：
（1）制定班级工作计划是班主任有的放矢进行工作的重要环节。 （2）制定班级工作计划有利于协调各方面各因素之间的关系。 （3）制定班级工作计划有利于师生统一行动方向。 ６、操作评定的原则
（1）客观性原则（2）教育性原则（3）整体性原则（4）民主性原则 ７、评定“三好学生”的要求
（1）要按标准评定（2）要民主评定（3）要公平评定（4）要按程序评定 ８、班级工作总结的要求
（1）要有正确的知道思想（2）要有实事求是的作风（3）要以事实作为基础 （4）要反映特点、找出规律（5）要发挥学生集体在总结中作用 ９、列举出操行评定的程序
（1）动员与准备（2）学生个人自评（3）核心小组分头有重点的收集信息，并进行初步整理，为评定工作准备第一手材料（4）学生小组评议（5）核心小组复评
（6）征求师生意见，并作必要修改，进一步防止评语的主观偏见和偏差（7）誊写操行评语
第四章
一、填空
1．（班级德育工作）是班级教育工作的核心与关键，它直接决定了班级教育工作的方向，并影响其深化与升华。 2．在科学的学习方法中，读书的要求有（博专结合）、读思结合、（循序渐进 ）、持之以恒。 二、名词解释
１．情感陶冶法：通过创设有教育意义的情景和组织有意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德。 ２．精读法：指对某些能直接提高功课水平的篇章抓住不放、认真钻研、以求深知的一种读书方法。 三、简答
１．班级德育的方法有哪些？
（1）说理教育法（2）情感陶冶法（3）榜样示范法 （4）实际锻炼法（5）自我教育法（6）品德评价法 ２．说理教育法的基本要求有哪些？
（1）要有明确的目的性。（2）要有教育性和兴趣性。（3）要把握时机。 （4）要以诚待人，充满耐心，循循善诱，逐渐开启学生心灵之门。 ３．运用情感陶冶法的基本要求有哪些？
（1）首先教师要有真挚的爱生情感，这是情感陶冶的基础。
（2）要有全面关心学生的行动，使学生在教师充满爱心的行动中受到潜移默化的感染。 （3）要注意引导学生积极向上发展。 ４．端正的学习态度有哪些表现？ （1）有明确的学习动机和学习目标。 （2）有乐观的学习情绪和浓厚的学习兴趣。 （3）有坚强的学习毅力。
５．培养良好的学习心理应注意的问题有哪些？ （1）首先要注意激励学生，增强学生的学习自信。
（2）要注意因材施教，针对学生实际提出恰当的策略，疏导学生的学习心理。 （3）要注意培养学生的兴趣，让学生体验成功的快乐，从而激发学习动力。 ６．列举培养良好学习心理的基本步骤。 （1）了解学生心理实际。 （2）明确学生心理问题。
（3）寻找心理支点，激发学习的心理动力。 （4）疏导学习心理。
（5）让学生体验成功的欢乐，保持并发扬积极的学习心理。
第五章
一、填空
１、矫治“攻击性行为”的方法主要有：控制环境法、暂停法、正强化法、纠正错误的教育方法。 ２、中小学生比较常见的异常行为主要有）离家出走、逃学、退缩行为。 ３、中小学生情绪障碍主要表现在：（恐惧和恐怖）、（暴怒行为 ）。 二、简答：
１、简述中小学生社交恐怖的主要表现
1）缺乏人际接触、交往和信息交流的能力，对待陌生人表现出怕羞、脸红、局促不安等。 2）不喜欢参加集体活动，不爱在大庭广众之下抛头露面。
3）在学校里上课不敢提问和发言，怕被老师提问和点名，看到老师不敢主动打招呼，常常绕道而行，避免正面接触老师。 ２、简答心理健康学生所具有的特征
1）智力发展正常，反应适度 2）了解自我，接纳自我 3）情绪稳定，性格开朗 4）乐于交往，接纳他人 5）认识现实，适应社会 6）人格完整，协调发展 ３、简答中小学生主要有那几种常见的心理问题 1）智力发展障碍 2）学习障碍 3）品行障碍
4）行为障碍 5）情绪障碍 6）性格障碍 7）适应障碍 ４、学生的学习障碍主要包括
1）感知觉障碍 2）精细运动障碍 3）语言发展障碍 4）情绪障碍 5）多动行为障碍 6）社会适应障碍 ５、针对学生学习障碍的诊断必须考虑五条因素，简述之 1）学习成绩较应有水平相差一年左右
2）没有高度近视、失聪或瘫痪等外周性感知觉或运动方面的缺陷导致学习成绩不好 3）没有如精神分裂症等其他精神疾患导致学习不好 4）智商高于70，不是因智力落后而导致学习不佳
5）与其他儿童有同等的学习机会，没有被剥夺与其他儿童同等的受教育权利 ６、简述导致学生说谎的原因 1）害怕说了实话会受到惩罚 2）说谎可以免做自己不想做的事情 3）虚荣、夸耀自己优于别人 4）害怕承认错误
７、如何教育经常说谎的学生
1）首先要说服学生父母懂得说谎是一种不良行为，自己应以身作则，克服说谎行为，更不能教孩子说谎，或者对孩子的说谎行为视而不见。
2）发现了孩子的说谎行为，家长和教师不能简单地给予批评，要了解他为什么说谎，然后给予耐心解释，帮助他们认识不说真话的危害
3）若在孩子认识到说谎行为将有损个人、集体而产生心理压力时，应鼓励他努力改正，仍给予充分的信任，并及时表扬，增强他改正缺点的信心。
4）教育孩子正确对待自己的能力和荣誉，鼓励孩子以自己的实际行动做些有意义的事和创造出好的成绩，让他享受成功的快乐和别人的赞誉，绝对不能虚伪地夸耀自己。
第六章
一、名词解释： 何谓“强迫症”
强迫症是一种以强迫症状为突出特征的神经官能症，客观上没有人或事对患者施加压力，而他的主观上却感到有某种不可抗拒或被迫无奈的观念、情绪、意向存在，不得不去从事某种活动。 二、简答：
１、青春期常见的心理障碍
1）神经衰弱 2）强迫症 3）燥狂抑郁性精神病 4）青春期精神分裂症 5）应考综合症 ２、简述青春期学生的一般心理特征
1）智力发展特点。记忆力明显增强，注意力容易集中，抽象思维能力大大增强，已经初步掌握了分析、判断、推理、论证和逻辑思维方法，认识事务的能力不断提高。
2）情感特点。情绪具有易感性和多变性，容易波动并具有强烈的冲动性，常常走极端。
3）意志特点。自我认识能力和意识水平迅速提高，同时，这个时期的意志能力仍有待于进一步发展和完善。 4）个性特征。青春期是一个人个性形成的关键时期。学生在这个时期不但兴趣爱好广泛，而且世界观、人生观初步形成，自我认识、自我评价、自我控制能力日益发展。但学生的人格还没有完全成型，具有很大的可变性和可塑性。 ３、解决早恋问题的正确做法
1）以科学的态度适度、有分寸地对学生进行必要的性知识教育，以满足他们对性知识的正常合理需要。 2）借助必要的教育手段和教育活动，引导学生进行美好的情绪体验，净化心灵，激发他们健康向上。
3）组织学生进行丰富多彩的学习活动、文体活动和社会实践活动，充实他们的生活，引导他们进行正常的人际交往。 4）对有早恋现象的学生，切忌简单粗暴的横加指责，而是要在保护学生自尊心、尊重学生人格的前提下劝导学生，使其懂得既要珍重纯洁的友谊和爱的种子，又不应该让其过早萌发，应该珍惜光阴，勤奋学习。 ４、导致学生神经衰弱的因素主要包括那几方面 1）学习负担过重，困难较大
2）用脑时间过长，缺乏必要的劳逸结合 3）精神负担重，心理压力大，情绪紧张 ５、简答中小学生神经衰弱的调适方法
1）查明病症，对症下药。减轻学生的学习负担，解除其心理压力。 2）制定合理的作息制度，注意用脑卫生。 3）帮助学生积极参加体育锻炼和劳动实践。 ６、简答中小学生强迫症的调适方法
1）帮助学生制定合理的学习目标，并考虑其个别差异，使之消除畏惧、紧张、失望等消极情绪，树立生活和学习的自信心。
2）科学、合理地安排学生的学习、生活，使他们多干有意义的事情而没有时间和精力去从事多余的无意义的活动。 3）帮助学生自觉地采用“意想转移法”。 ７、简答强迫症的主要表现
患者有强迫性愿望，如数窗户、砖块等，若数不清，则很苦恼；有强迫性怀疑，如怀疑出门时灯没关、门没锁而多次往返检查；有强迫性仪式动作，如进门须先立正，后迈步进入，出门时外套反复穿上、脱下、再穿上等；有对立性强迫思维，明知自己心理行为不正常，可控制不了，精神上感到莫名其妙的压抑和痛苦。 ８、简答应考综合症的一般表现
患者在考试前心情焦急，超出正常范围，睡眠困难，有头晕、 心慌现象、平时显得烦躁不安，无精打采，呼吸加快，手指颤抖，伴有冷汗或燥热，背熟的内容无法回忆，会做的题目也解答不出，考试成绩低下。 ９、简答考试综合症的调适
1）教师和家长要配合，帮助学生调整心态，正确认识和评价自己，从实际出发确定适当的学习目标，正确对待学习和考试。
2）面对学生的失败，要及时给予帮助、安慰和鼓励，激发其自尊心和信心。
3）帮助学生合理安排作息制度，劳逸结合，并配合适当的松弛疗法和自我暗示法，消除过度紧张心理。
第七章
一、填空：
团队活动大致过程可分为四个阶段，即（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 二、名词解释： １、何谓季节性主题班会 ２、何谓教育性班会 ３、何谓模拟性主题班会 ４、何谓知识性主题班会 三、简答：
１、指导团队活动的基本原则 ２、指导团队活动的主要内容
３、班主任在指导学生团队活动的动机激发阶段要做那些工作 ４、班主任在指导学生团队活动的准备阶段要做那些工作 ５、班主任在指导学生团队活动的实施阶段要做那些工作
６、班主任在指导学生团队活动的总结巩固、落实行动阶段要做那些工作
参考答案
一、填空：
动机激发阶段、准备阶段、实施阶段、总结巩固、落实行动阶段 二、名词解释：
１、季节性主题班会是指在一年的时令、节日与纪念日里开展的主题班会
２、教育性班会是指班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性比较强的主题班会 ３、根据社会和班集体在一定时期的教育要求，通过设计、模仿某种具体的生活情境，组织学生扮演生活中的某种角色，让他们身临其境地感受到生活的丰富多彩，从中受到感染、启迪、教育的班会。
４、知识性主题班会是指寓德育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学文化知识的主题班会。 三、简答：
１、指导团队活动的基本原则： 1）活动性原则 2）针对性原则 3）创造性原则 4）自我教育性原则 5）趣味性原则
２、指导团队活动的主要内容：
1）指导团队组织制定活动计划，明确具体活动的任务和内容，选择活动的形式和方法 2）指导团队组织实施活动计划
3）协调好团队活动和班会活动之间的关系 4）指导团队成员在活动中发挥模范先锋作用
３、班主任要指导团队干部做好活动前的思想动员，提出诱人的、振奋人心的奋斗目标，讲明活动的价值和意义，设置一定的问题情境，利用团队成员的好胜心、竞争心等特点，激发他们对活动的兴趣和好奇心，从而产生强烈的参与活动的愿望。
４、班主任要指导团队干部掌握团队成员的思想动态，确定活动主题和目的，制定活动的具体计划，安排好活动分工，进行必要的技能技巧训练，准备好活动器材，确定活动时间和场地，如果是主题性活动还要选拔主持人等。
５、班主任要引导团队成员，把事先准备好的不同形式的节目有机统一起来，指导他们自己主持、指挥活动开展，帮助他们创造性的合理解决过程中遇到的各种问题。
６、在活动结束时，除班主任做有教育意义的总结发言外，还应帮助团队干部认真总结经验教训，肯定成绩，找出不足，逐渐认识活动开展的规律性，提高团队组织自己管理自己、自己教育自己的能力，使团队活动的效果得以巩固和发展。
第八章
一、填空：
１、有的中等学生思想基础较好而工作能力、智力水平有限，想干又干不出色，想上进又上不去，属于（ ）型。 ２、有的中等生思想不稳定，情绪时好时坏，忽高忽低，属于（ ）型。 １、正常发展型 ２、潜能尚未完全开发型 二、名词解释： 何谓“极限催化”
所谓极限催化，是指教育者根据极限导致逆反的原理，创造一定的条件和机会，催化受教育者的缺点，按教育者既定的范围、方向和分寸发展下去，及至发展到极限，这时受教育者会产生一种厌恶和逆反心理，并回过头来反省自己的行为，从而意识到自己的缺点错误及其危害所在而幡然省悟。 三、简答：
１、潜能尚未完全开发型中等学生的心理特点 1）意志薄弱，自控能力差，怕苦畏难 2）散漫疲沓，安于现状，缺乏上进心和好胜心 3）学习态度时好时坏，学习成绩时有波动 4）可塑性大，容易两级分化
5）有音体美方面的特长，潜力很大，但缺乏表现才能的机会 ２、教育提高中等学生的思想方法与技能技巧 1）把握中等学生的不同特点，因材施教 2）善于发现并注意发挥中等生的特长 ３、培养教育优秀学生的思想方法与技能技巧 1）全面分析，正视问题，严格要求 2）高标准，严要求，严而有力，严慈相济 3）采用极限催化，促使其幡然省悟
4）教育优秀生正确对待荣誉和“掌声”，严于解剖自己 ４、优秀学生的心理特点
1）好胜心强，又较强的自信心，勇于进取，爱好学习，善于学习 2）思维敏捷，敢于竞争，具有独立性和创造性 3）具有良好的意志品质，自觉性高，自制力强
4）有良好的道德行为习惯和学习、生活习惯，能自觉地根据道德行为准则支配和调控自己的言行。 5）有良好的学习态度和学习方法，自觉地发现和排除干扰学习的各种不良因素 ５、后进生心理的复杂性和两面性
1）想做好事，但常因缺乏正确的道德认识，美丑难辨 2）想接受教育，但又对家长、老师心存戒备或疑惧 3）想学好，又旧习难改，想和错误决裂，又难以割舍
4）外表傲慢，霸气十足，内心却又常常自卑、空虚，甚至自暴自弃 5）犯错误时常常显得满不在乎，内心却时时有羞愧或惶恐
6）对好学生表现出鄙视、嘲讽、瞧不起，但暗地里却十分羡慕。稍有进步受到表扬时，内心兴奋不已，但由于自制力薄弱，自觉性低，往往又会重犯错误 ６、后进学生落后客观原因分析
主要是社会环境的不良影响，如不健康思潮的影响、坏人的教唆、违法犯罪分子的引诱等；家庭的不良影响或者家庭教育的失误；也有学校教育的不当等原因 ７、后进生落后的主观原因分析
1）缺乏正确的道德意识，行为受个人欲望和不正当需求所驱使 2）意志薄弱，自制力差，缺乏毅力 3）受不良行为习惯的支配
第九章
一、名词解释： １、外暴式批评
１、所谓外暴式批评，是指用训斥嘲讽等外部压力，竭力使学生难堪恐惧，以达到控制学生行为的目的。 ２、内暴式批评
２、内暴式批评是指用心理分析方法，启发学生思考，促使他们自己否定自己的缺点和错误，在解决具体问题的同时，达到提高学生自我教育水平的目的。 ３、渐进式批评
３、渐进式批评是指批评的进度要有层次，循序渐进，逐步深入，而不是一古脑把所有批评信息全部输出。 ４、“暗示”批评
４、所谓“暗示”批评，就是对学生进行批评时，不当面直接指出其缺点错误，而用暗示的方法“指点”给学生，让学生自己觉察到不足与错误，从而达到教育的目的。 ５、对比式批评
５、对比式批评是指借助他人他事的客观形象，运用对比烘托出批评的内容，使被批评者感到客观上的某种压力，认识到自己的缺点和错误。 ６、发问式批评
６、发问式批评是把要批评的事，用提问的方式表达出来，师生共同思考，使学生联系实际，从中得到批评教育。共同得出正确的结论 二、简答：
１、班主任表扬的基本途径
1）班（团队）会上的表扬 2）总结会上的表扬 3）家长会和家访中的表扬 4）在班级活动中的表扬 5）申报奖励表彰 ２、班主任批评的原则
1）正面肯定原则 2）说服教育原则 3）照顾学生个体差异 ３、班主任批评的主要方式
1）当众批评与个别批评 2）点名批评与不点名批评 3）外暴式与内暴式批评 4）批评与提醒 5）“暗示”批评 6）渐进式批评 7）商讨式批评与发问式批评 8）对比式批评 9）表扬式批评
４、班主任批评应注意的问题 1）多用陈述句，少用反问句 2）要有针对性 3）对事不对人 4）慎用厉声训斥 5）禁止变相体罚 6）不要当众揭丑 7）批评要力求准确 8）重视做好善后工作
单元自测一（1—3章）
一、单选题
1、（ ）是班级非正式群体形成和存在的主观原因，也是最根本的原因。
A、心理的需要 B、学生个体的需要 C、社会需要 D、生理的需要
2、（ ）要求在进行操行评定时，班主任要充分发挥学生、任课教师、学校领导、家长等各方面人员的作用，不搞主观武断和一手包办。
A、整体性原则 B、迎合效应偏差 C、民主性原则 D、从众效应偏差 3、（ ）要求在操行评定时，要写出每个学生的个性，突出每个学生的特点。
A、教育性原则 B、个体性原则 C、社会性原则 D、趣味性原则
4、（ ）要求不只是把操行评定看成是某种目的，而是要把它看成是对学生进行教育的过程和手段。
A、实践性原则 B、集体性原则 C、教育性原则 D、参与性原则
5、（ ）原则要求 在操行评定时必须按照统一的评价标准，尊重客观事实，实事求是地反映和评价学生的操行状况。
A、客观性原则 B、主体性原则 C、真实性原则 D、具体性原则
6、（ ）是国家明文规定的、国家、社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。
A、学生日常行为规范 B、班级规章制度 C、班风 D、班级工作总结
7、（ ）要求在不以训练为主要目的的各种活动中，有意识地注意穿插进行有关行为规范的教育和训练，使学生在真实、自然的情境中认识和克服不良行为，逐渐使日常行为规范化。
A、专项训练法 B、制约训练法 C、说理教育法 D、渗透教育法 8、（ ）是指以观察主体以外的人和事以及活动为主要观察对象的方法。
A、间离性观察 B、客体性观察 C、客观对象观察 D、非参与性观察
9、在班主任指导下，组织学生就某个问题开展讨论，通过各抒己见，使道理愈辨愈明，通过这种方式来了解学生的方法，称之为（ ）。
A、集体学习法 B、个体表现法 C、问题讨论法 D、直接观察法
10、班主任通过对所要了解的对象有关的人进行调查，从而获得了被了解对象的情况的方法，称之为（ ）。
A、个别谈话法 B、调查访问法 C、问卷调查法 D、信息了解法
11、了解学生过程中，班主任由于与被了解学生有着良好的感情关系而影响了了解结果的现象，称之为（ ）偏差。
A、情感效应 B、迎合效应 C、晕轮效应 D、定势效应
12、在了解学生过程中，班主任由于受定势思维的心理影响，根据以往的经验把被了解对象纳入某种类型中的现象，属于（ ）偏差。
A、权威效应 B、首因效应 C、参照效应 D、定势效应
13、（ ）偏差，是指班主任受从众心理支配，主动放弃了自己在了解学生过程中感知得来看法，自觉接受他人得意见，从而产生对学生的认识偏差。
A、从众效应 B、求全效应 C、晕轮效应 D、权威效应
14、偶发事件发生后，教师（包括班主任）并不急于作出结论，而是通过充分的调查了解和对事件中的学生进行说服教育，使学生自己对问题有了基本正确的认识以后，再做结论和处理。这种教育方式称之为：（ ）。
A、偶发事件的冷处理 B、偶发事件的慢处理 C、说服教育法 D、暗示型教育法 15、（ ）是要借助于观察屏等仪器感知人和事，以克服观察时产生与常态偏差的现象。
A、非参与性观察 B、客观对象观察 C、自我观察 D、间接观察
1-5、ACBCA 6-10、ADBCB 11-15、ADAAD 二、判断题
（ ）1、参照效应偏差，是指班主任在了解学生时，因其他学生形象的参照而影响了对被了解同学的正确认知。 （ ）2、被了解对象，琢磨班主任的意图，按班主任的倾向行事，舍弃自己事实的真相和自己的见解，从而影响了了解结论，属于文饰偏差。
（ ）3、有的学生或家长不能正确理解班主任的意图，把与问题有关的人和事掩盖起来，或者怕承担责任把存在的问题推给别人，从而影响了班主任获取信息的可靠性，属于迎合偏差。
（ ）4、邻近型非正式群体是指由于学习、生活的时空距离相近，使得学生彼此间接触和交流的机会较多而形成的小团体。
（ ）5、互补型非正式群体是指那些由于学生间共同的兴趣、爱好、理想、价值观而形成的小团体。 （ ）6、相似型非正式群体是指学生在追求能力、气质、性格等方面互补的过程中结成的小团体。
1-6、对错错对错错 三、多选题
1、从工作目标上分，班级工作计划包括（ ）。
A、德育计划 B、智育计划 C、体育计划 D、干部培养计划 2、在教育研究中采用的观察法，包括（ ）。
A、直接观察与间接观察 B、非参与性观察与参与性观察 C、自我观察 D、客观对象观察 3、有关学生的资料包括（ ）。
A、学生档案资料 B、班级记录资料 C、学生个人写的资料 D、团队会议记录 4、非正式群体工作的一般要求包括（ ）。
A、要对非正式群体有正确的认识和态度。 B、要调查研究，区别对待。 C、要利用和引导。 D、要主动关心学生成长，丰富班级活动。 5、外因对非正式群体的形成体现在那些方面（ ）。
A、受升学教育思想的影响，学校、家庭的一切工作都以升学为中心，忽视学生兴趣、特长、个性的反展，没有创造条件满足学生多种需要（特别是学习之外的需要）
B、学生在教师的安排下缺乏应有的文娱活动和自由支配的时间，感到正式组织开展的活动太少或对其活动缺乏兴趣，感到生活单调乏味
C、同时，影视书刊中大肆宣扬的帮会精神、江湖义气，都会对极富模仿性、精力充沛而又缺乏判断力的青少年产生极大的影响
D、学生为了寻求友谊、安全、尊重、认同等需求的满足 6、操行评定中的肯定性原则有那些要求（ ）。
A、评定时要多正面表扬学生的优点和长处，把肯定性评价和否定性评价结合起来，但以肯定性评价为主
B、要看到学生身上的积极因素，特别是对于后进同学，更要尽量去发现他们身上的闪光点，使评定成为教育学生和学生进行自我教育的重要方式。
C、要写出每个学生的个性，突出每个学生的特点
D、要发挥学生、家长、任课老师等各方面人员的作用，不搞主观判断和一手包办 7、制定班级规章制度过程中要注意那些问题（ ）。
A、要体现党和国家教育方针政策的要求，要符合学生的特点和班上的实际。 B、要经过全体师生的反复酝酿，认真研究
C、要严肃、慎重，有关规定要有相对的稳定性，不能朝令夕改，否则会丧失规章制度的权威性，使学生无所适从，以致造成班级的秩序混乱。
D、班级规章制度一经制定，就应组织学生反复学习，坚决贯彻执行，使其成为学生的行动指南，并通过检查监督，评比表彰等措施，使其充分发挥规范学生行为、调节各种关系、形成和巩固班集体的作用。 8、班级规章制度包括那些内容（ ）。 A、学生在学校学习、生活的常规制度。
B、为建立班级良好的教学秩序而制定的课堂纪律以及评比制度。
C、按照有关国家规定，帮助学生妥善安排一天时间的学习、活动、睡眠的规定 D、清洁卫生制度，包括室内、室外环境的清扫和保洁。 9、运用个别谈话法了解学生应做好（ ）工作。
A、事先确定好谈话的内容和形式，包括事先了解谈话对象的个性特点 B、谈话的态度要诚恳，师生在民主的气氛中进行交谈
C、要有启发性，要调动谈话对象的主动性，使其积极贩反映有关的真实情况 D、利用学生日常学习生活的一切机会进行随意性观察捕捉有用信息
1、ABC 2、ABCD 3、ABCD 4、ABCD 5、ABC 6、AB 7、ABCD 8、ABCD 9、ABC
单元自测二（4—6章）
一、单选题 1-5、ADCBA 6-10、ACDAB 11-15、ACDBA
1、在班级德育过程中既要重视对学生进行系统的理论教育，又要重视通过实践活动训练学生的思想行为，培养学生表里如一、言行一致的品格是（ ）原则的要求。
A、知行统一原则 B、全面性原则 C、经常性原则 D、实践性原则
2、在德育过程中，坚持说理教育，采用启发、诱导、引导等多种方式调动学生的积极因素，克服学生自身的消极因素，是（ ）原则的要求。
A、一致性原则 B、连续性原则 C、从实际出发原则 D、正面引导原则
3、在德育过程中，教育者要注意培养集体、教育集体，使集体成为一种在德育过程中的教育力量去影响它的每一个成员，是（ ）原则的要求。
A、说理教育原则 B、全面性原则 C、集体教育原则 D、个别影响原则
4、在德育过程中，教育者要根据受教育者的年龄特点、个别差异以及影响其思想品德形成和发展的实际，有的放矢，因材施教，以期取得显著的教育效果，是（ ）原则的要求。
A、实事求是原则 B、从实际出发原则 C、个体性原则 D、具体性原则
5、通过向学生摆事实、讲道理，使学生提高认识水平，接受某种观点或改变错误观念，建立新的思想行为规范，属于德育中的（ ）法。
A、说理教育法 B、个体教育法 C、专项训练法 D、渗透教育法
6、通过创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，潜移默化地培养学生的思想品德，属于班级德育中的（ ）法。
A、情感陶冶法 B、情境教育法 C、信息了解法 D、集体教育法
7、以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生的思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育，属于班级德育中的（ ）法
A、自我教育法 B、社会影响法 C、榜样示范法 D、形象教育法
8、受教育者在自我意识基础上产生进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制，属于班级德育中的（ ）法。
A、自控教育法 B、行为教育法 C、实际锻炼法 D、自我教育法
9、按照一定的要求，组织学生参与各种社会实践活动，形成良好的思想品德和行为习惯，属于班级德育中的（ ）法。
A、实际锻炼法 B、社会锻炼法 C、集体教育法 D、参与教育法 10、对学生已经形成的思想品德或品德发展状况进行肯定或否定的评价，帮助学生正确认识自身和他人的品德面貌，提高学生对品德规范的认识，属于班级德育中的（ ）法。
A、鉴定教育法 B、品德评价法 C、专项训练法 D、说理教育法 11、（ ）又称智力落后，也称智力发育不全。
A、智力发展障碍 B、智力低下 C、智力发展缓慢 D、智力不足
12、学习障碍又称（ ），指的是由于某种或几种与理解和使用语言、文字有关的神经心理功能障碍，使得学生听、读、说、写和算的能力下降而影响学习成绩。
A、感知觉障碍 B、神经功能障碍 C、特殊性学习障碍 D、智力障碍
13、学生表现出写字和绘画的能力差、共济运动笨拙，精细动作不良，属于（ ）障碍。 A、认知功能障碍 B、知觉功能障碍 C、空间障碍 D、精细运动障碍
14、学生经常把听到或看到的词遗漏或替换，语法和句法产生混乱，不能顺利用语言与人交往，不能获得正常的阅读能力，不能正确地进行运算，属于（ ）障碍。
A、运算功能障碍 B、语言发育障碍 C、情感障碍 D、行为障碍
15、学生常常对社会人际关系产生错误的理解，对社会交往采取回避态度，难于与人交往，属于（ ）障碍。 A、社会适应障碍 B、认知功能障碍 C、情绪障碍 D、品行障碍
16、班主任教育和组织本班学生积极参加体育锻炼，采取有力的卫生保健措施，增强学生体质，提高全班学生健康水平的活动，属于班级（D ）活动。
A、德育 B、美育 C、智育 D、体育
17、培养人对自然界、社会生活、文艺作品的审美观点和欣赏能力的教育，也是培养人对于美的爱好和创新能力的教育，是指班级（ B）活动。
A、实践活动 B、美育 C、智育 D、赏析活动
三、多选题1、ABC 2、BCD 3、ABCD 4、ABCD 5、ABCD 1、班级美育的特点包括（ ）。
A、形象性 B、动情性 C、愉悦性 D、思想性 2、心灵美包括（ ）。
A、行为美 B、思想美 C、品德美 D、情操美 3、人的美包括（ ）。
A、人体美 B、语言美 C、行为美 D、心灵美
4、对学生进行爱国主义教育的主要包括下列那些内容（ ）。
A、向学生进行忠于祖国、热爱祖国的教育，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义的观点和感情
B、热爱并尊重民族文化和优良传统，增强国家和民族的意识，具有民族的自尊心和自豪感 C、培养学生积极进取、自强不息的精神，为实现社会主义现代化而奋斗的信心和勇气 D、教育学生鄙视崇洋媚外的自卑心理，热爱世界各国人民，谋求世界和平。 5、对学生进行集体主义教育的主要包括那些内容（ ）。
A、对学生进行关心集体、热爱集体和善于在集体中生活的教育
B、教育学生正确处理个人和集体的关系，培养集体主义精神，树立对集体的责任感、义务感、荣誉感 C、加强组织性、纪律性，发扬团结友爱、互相帮助的精神，把集体主义教育与充分发展学生个性统一起来 D、教育学生把集体主义与“小团体主义”区别开来
6、具体来说，指导学生学习的组织形式包括下列（ABC）。
A、专题讲座式B、学习环节渗透式 C、经验交流式 D、实践锻炼式 7、班级体育活动的作用有（ACD ）。
A、班级体育活动是增强学生体质，促进学生生长发育最积极最有效的手段 B、培养学生良好的卫生习惯
C、班级体育活动对学生身体各系统的结构和功能产生积极的影响 D、班级体育活动有益于学生德、智、美等素质德全面发展 8、开展班级体育活动的原则（ BCD）。
A、集体性原则 B、经常性原则 C、循序渐进性原则 D、健康性原则 9、开展班级体育活动的方法与步骤包括（ABCD ）。
A、制定班级体育活动工作计划 B、严格执行有关学校体育工作的规章制度 C、培养学生对体育活动的兴趣 D、配合体育教师开展教学 10、班级美育的任务包括（ABD ）。
A、培养学生正确的审美观点 B、培养学生表达美和创造美的能力 C、培养学生良好的学习习惯 D、引导学生积极促进个性的充分发展 11、班级美育的原则包括（ABCD ）。
A、思想性与艺术性相统一的原则 B、艺术内容与艺术形式相统一的原则 C、情感体验与逻辑思维的统一 D、美育与实践活动相统一 12、班级美育的内容包括（ABCD ）。
A、引导学生欣赏社会美 B、引导学生感受人的美 C、引导学生体验劳动美 D、引导学生欣赏自然美
13、引导学生欣赏社会美应让学生了解那些内容（ABC ）。
A、社会美与社会实践活动密切相联，它来源、依存于社会实践，又表现于社会实践，离开社会实践就无所谓社会美
B、社会美与社会功利性、伦理性直接相联
C、社会美的内容与形式是随着人类社会实践活动而产生和不断发展变化的，它受社会制度、生活方式、社会生活、价值观念的制约 D、人的美不在于外表形式，而在于他的理想、品德、情操
单元自测题三（7—9章）
一、单选题1-5、BACAD 6-10、DCABA
1、班主任必须认真研究，把握时代的特点和要求，特别是社会转型时期学生身心发展的新特点，指导学生设计出学生自己容易接受并且乐意接受的主题班会，是（ ）原则的要求。
A、从实际出发 B、时代性原则 C、实事求是原则 D、心理需求原则 2、主题班会的主题应有的放矢，主题的选材、班会的形式应依据学校教育目标和学生的实际情况来安排，是（ ） 原则的要求。
A、针对性原则 B、个体性原则 C、全面性原则 D、实践性原则
3、主题班会活动中，班主任必须充分尊重和信赖学生，善于发挥学生的积极性和特长，让学生在活动中有岗位，有职责，有相对的自主权和发言权，是（ ）原则的要求。
A、参与性原则 B、信任性原则 C、主体性原则 D、集体性原则
4、主题班会的地点应精心选择、设计、布置，使之生动活泼，具有典型性和艺术性，以增强活动的感染力和教育效果，是（ ）原则的要求。
A、情境性原则 B、生动性原则 C、艺术性原则 D、教育性原则
5、在“五一”“七一”“十一”等特定节日和纪念日里开展的主题班会，可称之为（ ）主题班会。 A、集体性主题班会 B、活动性主题班会 C、纪念性主题班会 D、季节性主题班会 6、班主任针对班上学生中普遍存在的某一共同性问题而组织、设计的教育性较强的班会，称之为（ ） 。 A、针对性主题班会 B、知识性主题班会 C、认知性主题班会 D、教育性主题班会 7、根据社会和班集体在一定教育时期的要求，通过设计、模仿某种具体的生活情境，组织学生扮演生活中的某种角色，让他们身临其境的感受社会的丰富多彩，从中受到教育的主题班会，称之为（ ）。 A、设计式主题班会 B、参与性主题班会 C、模拟式主题班会 D、学习性主题班会 8、（ ）主题班会是指寓德育于文化科学知识的学习过程之中，使学生既受到深刻的思想品德教育，又获得一定的科学知识的班会。
A、知识性主题班会 B、教育性主题班会 C、学习性主题班会 D、思想性主题班会 9、（ ）是根据中小学生的好奇心强与富于幻想等特点而组织开展的一种主题班会。
A、学习性主题班会 B、假想性主题班会 C、模拟式主题班会 D、参与性主题班会 10、根据（ ）原则，班主任在指导学生团队活动时，要在活动方式和要求程度上因人制宜，区别对待。 A、针对性原则 B、个体性原则 C、教育性原则 D、创造性原则
11、根据（ D ）原则，班主任在指导团队活动时，应该充分发挥学生的聪明才智，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生分析问题和解决问题的能力。
A、设计性原则 B、好奇性原则 C、求知性原则 D、创造性原则
二、判断题 1-5、对错对对对 6-10、错错对对对
（ ）1、系列性主题班会是指围绕一个总的教育主题开展多层次、多侧面的相互关联的多次完成的主题班会。 （ ）2、班主任利用教学过程中具有突出教育意义的偶发事件来组织的相应的主题班会，可称之为教育性主题班会。
（ ） 3、根据趣味性原则原则，班主任在指导团队活动时，要精心设计，坚持在活动中以理服人，以情动人，以美陶冶人，以趣味吸引人，甚至运用“保密”手段加强活动效果。
（ ）4、对老师绕道而行，对同学的积极行为不支持，对集体不关心，不热心，是后进学生冷漠心理特点的表现。
（ ）5、不把老师和同学的批评、干预当作好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反情绪，是后进学生敌视心理特点的体现。
（ ）6、适用于反应灵敏、脾气暴躁、思想偏激、否定心理表现明显、行为常受情绪支配而又容易被语言激发的学生的批评方式为渐进式批评。
（ ） 7、班主任首先帮助学生分析原因，指明什么是对，什么是错，什么该做，什么不该做，错在什么地方，会造成什么后果，然后再进一步提出严格要求，督促学生加以改正，属于商讨式批评。
（ ） 8、让学生在轻松愉快的心境中接受批评，在感受到正面教育的同时进一步感受到教师的批评信息，在自我领悟中逐步实现自身的转变，属于表扬式批评。
（ ）9、班主任在对学生的批评中应多用启发、肯定、开导的语句和语气，最好少用“不准”、“不行”等词语，属于正面肯定为主原则的基本要求。
（ ）10、批评学生也要视不同的情况以不同的方式进行，属于照顾学生个体差异的基本要求。
（对） 11、即使在表扬某个学生时也要强调他是为学校、为班级争了荣誉，放在班级中表扬，做到表扬一人，鼓励一群，是表扬中集体性与个体性原则的要求。
（错） 12、不该表扬的受到了表扬，或表扬的事实失实，不但会失去鼓励先进的作用，还会造成学生之间的不团结以及学生对班主任的不信任，因此，在表扬中班主任应坚持以鼓励为主的原则。
（错） 13、班主任要以发展的观点去看每一个学生，找出他们身上的积极因素，同时不忘指出还存在的消极因素，鼓励他们扬长避短，不断进步，属于表扬中的公正性和客观性原则。
三、多选题 1、ABD 2、ABC 3、BCD 4、ABCD 5、ABC 6、ABCD 1、暗示批评有三种类型，分别为（ ）。
A、表情暗示 B、行为暗示 C、情绪暗示 D、语言暗示 2、教育后进学生要抓住转化的契机，转化契机出现可能性较大的情况有（ ）。 A、后进生长期受到冷漠、歧视，突然感到温暖时。 B、长期遭到失败，偶尔取得成功时。
C、偶尔受到某种启示，对自己的过失引起思考时。 D、生活困难时
3、表扬中等学生的基本方式有（ ）。
A、树标兵 B、激励上进 C、普遍提高 D、稳中求进 4、表扬优秀学生的基本方式包括（ ）。
A、鼓励 B、树标兵 C、稳中求进 D、严格要求 5、表扬后进学生的基本方式包括（ ） 。
A、激励 B、引导 C、长善救失 D、稳中求进 6、表扬包括那些基本方式包括（ ）。
A、点评 B、述评 C、点面结合 D、以情传意
模拟试题
一、填空题（每空一分，共二十五分）
1、班集体目标的教育功能有（指向）功能、（动力）功能、（评价）功能。 2、班风是指一个班级的（精神面貌 ）。
3、一个完整的班级工作总结应包括（标题、开头、主体、结尾、落款）几部分。
4、学生日常行为规范是国家明文规定的、国家和社会对学生（道德素质）和（文明行为）的基本要求。 5、开展班级体育活动的原则有（全面性）原则、（经常性）原则、（循序渐进性）原则、（健康性）原则。 6、青春期生理教育包括（卫生）教育、（安全）教育、（适当地进行性生理卫生科学知识的传授）、（生理保健）教育等。
7、班会是在班主任指导下，由班委会组织领导，针对班上的（某一倾向性 ）问题，全班同学围绕一个主题开展活动而召开的班级会议。
8、后进生通常是指那些在正常生理状况下，在班级中（品行有不良表现 ），或（品行和学习成绩 ）等方面都暂时落后的学生 。
9、班主任表扬的主要方式有点评、述评、（ 点面结合、以情传意、反语赞扬 ）。
二、名词解释（每题五分，共二十分） 1、班级规章制度
是班集体为实现共同的奋斗目标而制订的规则、法规。它是集体按一定程序办事的章程，也是集体中每个成员必须遵守的行为准则。 2、班级工作计划
是对某一时期内班级工作的目标、任务、措施等预先作出的设想和安排。 3、操行评定
是对一定时期（学期或学年）学生在德、智、体各方面情况进行的综合评定，它是班级工作的一项重要内容。 4、“冷处理”
所谓“冷处理”，是指在偶发事件发生之后，教师（包括班主任）不要急于作出结论，而是通过充分的调查了解和对事件中的学生进行说服教育，使学生自己对问题本身有了基本正确认识之后，再作结论和处理。
三、简答题（每题七分，共三十五分） 1、了解学生有哪几种主要方法？
（一）观察分析法（二）资料分析法（三）个别谈话法
（四）问题讨论法（五）调查访问法（六）实例剖析法 2、班主任提出班集体奋斗目标必须遵循哪些原则？
（1）全面性与关键性相统一（2）一致性与灵活性相统一（3）集体性和个体性相统一
（4）具体化与数量化相统一（5）先进性和可行性相统一 3、培养良好的班风，班主任应着重做好哪几项工作？
（1）确定班风标准（2）培养正确舆论（3）注重行为训练（4）善于抓住时机（5）骨干引路带头
4、简述操行评定的原则？
（1）客观性原则（2）教育性原则（3）肯定性原则（4）个体性原则（5）整体性原则（6）民主性原则 5、简述学生日常行为规范教育的原则？
（1）层次性原则（2）主体性原则（3）主导性原则（4）灵活性原则（5）一致性原则（6）趣味性原则 四、论述题（每题十分，共二十分） 1、试论班级德育的实施途径？ 2、试论班级美育的任务？
1、（1）思想政治课教学。思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程，在各种教育途径中占有特殊地位。班主任要积极配合该学科教学，引导学生理论联系实际，学以致用，努力完成思想政治课的教育任务。（2）其他学科教学。其他各学科教学内容都有丰富的思想教育因素。班主任要善于配合各学科教学对学生进行潜移默化的教育和熏陶，把学科知识的教学与德育有机结合起来，寓德育于智育之中。（3）活动课教育。活动课是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径。通过活动，扩展学生的知识视野，发展学生的个性特长，培养学生良好的素质。（4）社会实践教育。社会实践是培养全面发展的一代新人、提高民族素质不可缺少的重要途径。班主任要组织学生参加一定的生产和社会服务性劳动，使学生树立正确的劳动观点和为他人、为集体、为社会服务的观点，培养学生热爱人民和有社会责任感，使其掌握一定的劳动技能，养成爱劳动的习惯。（5）团、队、学生会组织及活动。团、队、学生会是学生自己的组织，也是学校德育工作中一支最有生气的力量。班主任要大力支持和配合团、队、学生会组织，协调相互的关系，经常了解情况，及时给予指导。（6）家庭教育。家庭教育是班级德育的重要补充，对班级德育效果的深化有着不可忽略的影响。（7）社会教育。充分发挥社区环境中的积极教育作用，避免其中的不良影响，对学生身心健康有着重要的意义。
2、（1）培养学生正确的审美观点。审美观是人的世界观的组成部分，它与真理观、伦理观共同构成人们对世界的总的看法。班主任要通过班级活动引导他们对客观现实和艺术作品进行正确的分析和评价，帮助他们分辨什么是美、丑、高尚、低级、文明、野蛮等，使他们有鉴赏美的知识和评价美的能力。（2）培养学生表达美和创造美的能力。对于青少年儿童来说，表达美和创造美主要表现在两个方面。一是美化生活及环境，二是培养艺术活动技能和艺术创作能力。（3）引导学生积极促进个性的充分发展。美育渗透到人的个性发展和各个方面。首先，通过美育陶冶情操，帮助学生形成社会主义道德品质。其次，通过美育深化认识，促进学生智力发展。
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