英语外报外刊课程模式与高职学生英语自学能力的关联研究

０　复　００　ｒ－　０》　ｚ　０　乏圣　０　Ｚ　ｍ　英语外报外刊课程模式与　高职学生英语自学能力的关联研究①　陆　宏　０　０　ｍ　Ｚ　０　呈呈　善　摘０ｚ（辽宁金融职业学院３－－商管理系，辽宁沈阳１１００１２）　要：针对当前高职学生自学能力普遍不高的问题，可以采用理论研究和实证研究方法，来分析　丌１　－４　工Ｚ　大学英语外报外刊的内在语言特点，结合商务英语专业大二学生自学能力的调查问卷，可以看出英语外　暑呈　口　报外刊课程与高职学生自学能力有一定关联性，对提高学生自学能力很有意义。　关键词：高职英语；外报外刊课程模式；自学能力；相关性；途径　喜　蟊重　量　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５６４６（２０１４）０５—０１２４—０２　一、英语外报外刊课程模式的内涵　程。㈣所谓自主学习，是指一种主动的、建构性的学习。学　英语外报外刊课程作为一门语言技能课，实际上是　对英语阅读课的延伸。教学目的在于为学生排除读外刊　习者能够在学习过程中进行自我管理。提高语言应用能　力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担一定的责　任，并在语言学习中发挥主动性与独立性。Ｂａｒｔｌｅｔｔ指出，　人们在完成记忆任务时会引入图式。图式是用语组织相　影响到我们学习和记忆的方式。（　］国外来讲，自主学习能　力一直受到社会和教育界的普遍关注，鉴于此，笔者于　２０１３年ｌ１月份就辽宁金融职业学院等两所高职院校的两　÷　÷　时遇到的语言障碍和背景知识理解困难，培养学生阅读　外刊基本功，增强他们对英美报刊的历史、特点、政治立　看懂外报外刊。目前我国高职院校英语外报外刊阅读课　程大多设置在二年级下学期．因为其对英语国家的社会　而且会　！　场和观点的了解，使他们通过学习本课程，过渡到能独立　联系的概念的认知框架，它以先前的经历为基础，各方面背景知识要求较高，加之独有的语言特点和文体　特征，造成学生学习难度较大。库恩说：“语言是一枚两面　硬币，一面向外望着世界，一面向里望着存在于语言的关　联结构中的世界映像”（　。英语外报外刊阅读是这句话的　最好体现　而阅读是教育中自我建构的重要语言形态。｛２３　本文试图探讨学生英语外报外刊课程模式中自学能力的　培养。　英语外报外刊的内在特点在于不断扩充的有关政　个商务英语专业的大二学生（总数为８６人）进行了一次自　学能力方面的调查问卷。结果显示，学生表示愿意读报的　比例为８４．３％．只有３．６％的学生选择无所谓，１２．１％的学　生选择既不同意也不反对。可见学生对外报外刊普遍充　满阅读兴趣，这为培养学生自学能力做了很好的铺垫。　以上信息表明，第一，学生阅读英文报刊的主要动力　还是学习兴趣，这为专业学习起到了比较大的作用。第　二。学生选择毕业后继续学习英文的可能性为６８．６％，这　说明学生仍有继续学习的潜在愿望，并且有５８．１％的学　治、经济、军事、外交、法律、宗教、文教等各方面的词汇及　多种缩写形式：其语篇特征呈现出单独句子信息丰富，同　位语和从句形式大量交杂．句式较长等特点。从文体来　看，一般此类文章都采用倒金字塔（ｕｐ—ｓｉｄｅ　ｄｏｗｎ　ｐｙｒａｍｉｄ）这种新闻写作格式。而语言修辞方面，外报外刊　文章中不仅标题、导语乃至正文．广泛采用动态的词性活　用手法，如词义转化、借代、比喻、委婉语等。　二、高职学生英语自学能力培养与外报外刊阅读的　生喜欢小组学习方式。在问到学生对于教师指导阅读材　料的受用度来看，有６７％的学生认同教师指定的阅读方　法和材料．只是觉得外报外刊中遇到的生词太多太难，构　成了理解方面的障碍。　三、实施英语外报外刊课程模式。提高学生英语自学　能力的途径　相关性　首先，综合考虑课程本身特殊性以及从学情来看，可　阅读是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过　程。从学习的认知规律来看，新知识的学习和技能的形　成，是与学生的旧知识相互作用，从而使其原有的知识　结构发生变化，得到优化提高，并使行为产生变化的过　凭借英语外报外刊课程与社会文化学习密切相关为突破　口，初步搭建学生自学的准人１５。通常一本外报外刊教程　覆盖方方面面，以单元模式推进内容，而且每个单元一般　设置三至四篇文章　如端木义万主编的《大学英语外报　（　本文系中国高等职业技术教育研究会２０１２—２０１３年度课题“基于英语外报外刊模式提升高职学生自学能力的　研究”的阶段性成果，负责人：陆宏，编号：ＧＺＹＬＸ１２１３１１４。　作者简介：陆宏（１９８０一），辽宁沈阳人，硕士，主要从事英美文学、商务英语教学研究。　外刊阅读教程》（第二版）第四单元关于文教卫生涵盖四　篇课文，权限下放让学生自主选择其中一篇文章作为课　堂讲课文本。学生势必会认真阅读每篇文章的具体内容，　背景信息涉及到的资料查询和收集无疑增进了学生自我　探索和独立思考的能力　另外，由于外报外刊文章一般难度都比较大，要主动　ｏ　辽辽　ＴＴ　然后选择一篇兴趣点较浓或者存在较多疑问的文本让师　生课程学习。学生选择的前提必须认真研读每篇文章，之　后方可在教师提供的以每个单元为窗口的模块中进行选　择。这也符合学生学习兴趣原则．既不跳　窗口内内容．　又做到以学生为中心的教学方式．同时又使得课堂内容　涵盖在教学计划之中。每个单元便是一个窗ＶＩ，每篇文　章便是一面镜子，既映射出包罗万象的英美国家社会、政　治、人文等方面的外部概貌，也体现出外报外刊语言的内　部构造和特点。　转变教师讲、学生听的模式，引入互动教学，任务型教学　济济　模式来激活课堂。笔者尝试在端木义万的《大学英语外　职管　报外刊阅读教程》中ｌｅｓｓｏｎ　１２　ｔｈｅ　ｌｏｖｅ　ｙｏｕ　ｗａｎｔ：７　ｓｅｃｒｅｔｓ　技干　ｏｆ　ａ　ｓｅｘｙ　ｍａｒｒｉａｇｅ采用小组分＿Ｔ教学模式，学生各司其职，　术部　学学　分。令人惊喜的是，课堂气氛变得特别活跃，学生也主动　讨论不明白的地方。可见学生头脑中已有的图式在学生　对于新的知识的建构过程发挥了巨大作用。学生可以以　一　经经　业理　朗读、翻译、概括大意，并且运用激励办法给学生小组打　院院　寝室为单位，负责查找一个领域的背景信息，总结其中的　ｏ　其次．以小组协作式总结外刊中的所有生词．进一步　完善个人词汇库。实践证明，以班级学生的寝室划分小组　效果较好，一般３０￣４０人的班型分成５组到６组较容易操　作。小组成员在教师的分配下讨论文章中的词类动态活　用现象。如名词动用，动词或动词词组转化为名词，形容　词转化为名词。如这句“Ｔｈｅ　ｔｉｍｅ　ａｎｄ　ｍｏｎｅｙ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｓｐｅｎｄ　ｇａｍｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍａｇａｚｉｎｅ’Ｓ　ｒａｎｋｉｎｇｓ　ａｒｅ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　ｌｏｓｔ　ｏｎ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．”，其中“ｇａｍｉｎｇ”转化成动词使用，为　“ｐｌａｙ　ｇａｍｅｓ”耍花招的意思。词义转化如“Ｐａｐｅｒ　ａｎｄ　ｉｎｋ　ｃｕｔ　ｔｈｅ　ｔｈｒｏａｔｓ　ｏｆ　ｍｅｎ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｓｏｕｎｄ　ｏｆ　ａ　ｂｒｅａｔｈ　ｍａｙ　ｓｈａｋｅ　ｔｈｅｗｏｒｌｄ．（Ｐａｐｅｒ　ａｎｄｉｎｋ在此转化为“文字”；ｔｈｅ　ｓｏｕｎｄ　ｏｆａ　ｂｒｅａｔｈ转义为“讲话”）。转义的生成和理解与语境关系密　切。英国语言学家Ｆｉｒｔｈ说：“每个词当用于一种新语境时，　就是一个新词”。不改变词的形态．只是使词从一种词类　转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成　为一个新词，此为词类转化法（ｃｏｎｖｅｒｓｉｏｎ）。英语的词类　转化，数量最多的是转成动词和转成名词。借助小组协　作方式，充分调动学生自主学习精神，使学生在不断的训　练中把握动态的词类转化功能。为能够自己独立阅读外　报文章，奠定词汇模块记忆与深人理解之间的联系。　再次，教学组织方式与内容要以学生为中心——课　内学习和课外实践相结合。课后实践是教学的一个重要　环节。目标是提高学生的自学能力，如查阅资料，跟踪热　点，分析报告。建构主义教学理论认为学习是一个不断建　构和永恒发展的过程，强调学习过程中的“发展性”和“不　确定性”。㈣而在主动查阅背景信息和资料的过程中，学　生头脑中既有的图式结构得到发展和联系，有助于建构　更多的学习知识点。关于背景信息的搜集Ｔ作，应注　意开发学生基于资源的学习方式。建构主义教学理论即　强调建构主义教学环境下的学习是基于资源的学习　（Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ—Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ），而网络无疑是提高各种资　源的巨型平台，如网上报刊、数字化图书馆、电子阅览室、　数据库等，其信息量大、超文本，特别是交互性强的独特　优势为学生进行自主学习和协作式探索提供了有利条　件。另外，外报外刊课程有必要和平行开设的商务英语专　业课程横向学习的必要。如端木义万的《大学英语外报外　刊阅读教程》第二课是关于Ｌａｔｉｎｏ　Ｎａｔｉｏｎｓ（拉丁族裔），就　和同时开设的英美国家概况课程中谢福之撰写的教程　《英语国家概况》中的Ｕｎｉｔ　８　Ｇｅｏｇｒａｐｈｙ　ａｎｄ　Ｐｅｏｐｌｅ（地理和　人口）里面关于西班牙裔这一种族有交叉学习的地方。　语言特征。如提供一些如新华网这类中英文网站，每周要　求小组进行一次ＰＰＴ汇报。教师可以把多年积累的课前　热身用的时事新闻ＰＰＴ汇总给学生做样板。这样．逐渐搭　建起学生自主学习平台的初步模式。需注意的是，需普遍　迎合大多数学生口味，同时扩大学生视野。调查发现，可　能由于商务英语专业女生较多的缘故，部分学生表示不　喜欢接触太多政治类外报文章。所以每学期尽量控制政　治方面文章小于等于２篇，在各个领域适时引导学生多方　向学习兴趣。设立一个班级的公共邮箱，也可在校园网开　设ＢＢＳ讨论区，任课教师加设专门的博客板块对外报外　刊信息播报及语言、修辞、文体特征的及时总结。并定期　采集网上时事新闻经典案例进行讲解、剖析并讨论。以各　种形式积极与学生互动。积极探讨和实训中心联系，通过　建立英语新闻上网教室，提供ＲＳＳ分主题聚合不同外刊　网站的最新资源。运用先进技术，试图以多视角、多维度、　立体化模式把外报外刊的文章特征及最新时事覆盖到学　生喜闻乐见的学习内容中去　总之，报刊文章中的点点滴滴都折射出文化的方方　面面，是提高英语水平和拓展知识面的最有效途径之　一。［　］自主学习的平台以此为载体和主线无疑是一个可　参照的方向。阅读报纸的行为本身就是一种自主学习能　力，是一种综合文化素养的培养和积淀。　参考文献：　［１］谢延龙．在通往语言途中的教育：语言论教育论　［Ｍ］．北京：科学出版社，２０１２：１４４．　［２］端木义万．大学英语外报外刊阅读教程［Ｍ］．北　京：北京大学出版社，２０１１：６３．　ｆ３］白济民．谈谈非英语专业研究生的英语报刊教　学——高校英语报刊教学论丛（Ｍ］．北京：北京大学出版　社．２０１０：１００．　［４］张金生．图式阅读理论的一次运用［Ｊ］．解放军外　语学院学报，１９９９，（３）：３７．　［５］贾陆依．建构主义教学理论指导下的新闻英语教　学［Ｊ］．忻州师范学院学报，２００７，（５）：１０５．　［６￣Ｒｏｂｅｒｔ　Ｊ．Ｓｔｅｒｎｂｅｒｇ　Ｗｅｎｄｙ　Ｍ．Ｗｉｌｌｉａｍｓ．张厚粲译．　教育心理学［Ｍ］．北京：中国轻工业出版社，２００３：１８８．　（责任编辑柒柒）　——　四　生　第　五　期　Ｔ　Ｔ　’　’　Ｔ　Ｔ　１　２５