谈在职业教育中学生工匠精神的培养

作者：孙书明

来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第09期

摘 要 大学生毕业走向社会做一匠人必须具备一定的气质、素养，更要有担当。这些特质不是一蹴而就的，需要对学生做到日复一日、年复一年的培养、管理、疏导、鼓励、教育等。在高职高专中，培养学生成为懂礼貌、守规则、有兴趣、有追求的人才是当务之急、重中之重。

关键词 工匠精神 促进 优质就业

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0015-02 工匠精神要求具备的特质是：执着地坚持、精益求精的态度、对所从事的事业充满敬畏感。这种特质对于刚刚进入高职的学生全然没有，高职学生的生源大多是来自各中学学习成绩最末等的部分，这批学生学习能力较弱，学习态度就是应付，没有良好的日常学习习惯。针对这批学生表现出来的致命弱点就是自由、散漫，对任何事情马马虎虎。学校要把他们打造为具有工匠精神的人才谈何容易。

一、要培养学生的自我约束能力以及认真的态度

高职的学生负面情绪较多，不能自控。教师面对学生的负面情绪不能一味地压抑，而是及时给予他们心理疏导。另配有专业的大队长管理他们睡觉、起床、上操和上下课，逐步地培养出学生日常作息的良好的习惯。这种管理经过一年的训练后，学生们从适应生活开始，逐步学会做事，懂得如何做人，同时也培养了他们与人沟通、追求上进的能力。

第二年从学生职业兴趣入手引进简单实用的知识，以操作为主附以理论的延展，逐步渗透知识内容；第三年结合专业实习进入专业性强化训练。从以上三步的学习过程可以看到学生的成长过程，让学生学会了做人、做事，利用“做中学、学中做”的模式训练学生。这样的学习套路无非就是少些枯燥的理论，多些现实的操作，提升学生兴趣，打造工匠型人才。 二、培养学生的人际交往能力

人际关系是指在社会交往中的影响力，倾听与沟通能力，处理冲突的能力，建立合作与协调的能力，说服他人的能力等等。学生从娇生惯养的家庭进入学校这个小型的社会氛围中，学生间、师生间的交往、摩擦不可避免，愉快和不愉快都会发生，学生处理这种人际关系的能力是不同的，有的天生就比较强，而有的就非常差，况且现实生活中离开家的孩子们出现情绪落差、感受不公平、不能理解的事情是在所难免。宽容是一种人生哲学中的法宝，是人的一种风

度，在生命旅程中学会宽容，意味着你的生活充满快乐。在课堂上，老师不是一味地挑剔学生们的坐姿是否端正，回答问题是否正确，注意力是否集中，埋怨他们不能把作业按时按量地交上来，而是晓之以理地告诉他们：你们今天的努力没有白费，你已经比较成功地做到了什么，后面的东西大家一定要补上来，老师期盼着。学生会非常感激，下次会比上一次上课更加努力。教师的这种宽容也会感染到学生，学生用原谅、大度、宽恕等态度处理他们身边的矛盾，他们收获的是化干戈为玉帛的喜悦，人与人之间相互理解的喜悦。人类没有权力控制风雨，也同样无权控制他人。所有对别人的埋怨、责备都是人自己造出来的，处处宽容别人，决不是软弱，决不是面对现实的无可奈何，给人一点宽容，它将带给一个人重新获取新生的勇气，去直面他人人生的另一个幸福时刻，是获得融洽关系的法宝。 三、培养学生脚踏实地的工作精神

现在的大学生，大部分是拿到文凭之后就去上班，毋庸置疑，他们一下子肯定“上不了手”，而企业里招人一定是喜欢有“工作经验”的人才，这个悖论有无解决办法？有效的方法就是校企联合，从“螺丝钉精神”“师徒模式”入手，真正考虑学生的未来，在学校和企业之间搭建起一个培养学生岗位能力的“蓄化池”，培养“匠”质：坚忍不拔、兴趣引领、不怕吃苦、精益求精的工匠精神。在这一环节上学校应做到永无止境，直到学生满意、企业满意为止。这样培养者——校方会付出相当的代价，但是它符合了学校供给侧结构的合理性，符合人才库出口的要求，满足了企业人才的入口需求，对整个社会来说是良性循环，对学生个人及家长来说是负责，学校的代价无非就是培养费增加，企业、学校、学生本身及国家财政各方拿出点本钱应该也不是问题。 四、结论

工匠精神是中国制造的灵魂，是学生能就业、就好业的基石。工业和信息化部工业文化发展中心主任罗民说道，“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”职业教育打造工匠精神、培养脚踏实地人才是当务之急，为学生选择就业拓宽渠道。

备注：此文为2016沧州市社会科学发展研究重点课题，课题编号：2016150。 参考文献：

[1]吴航虹.走出大学毕业生尴尬困境[M].北京：北京工业大学出版社，2013. [2]文博.做人就這么简单[M].北京：线装书局，2011.

[3]西武.哈佛精英是怎样炼成的[M].北京：新世纪出版社，2009.

（责任编辑 曾 卉）