安全教育结课毕业论文范文模板

导读：安全教育结课论文1900字也是现在很多人都会写作的一种类型，但是由于很多人对论文的写作没有什么相关的经验，所以在写作的时候也会觉得迷茫无措，本论文分类为安全教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于安全教育结课论文1900字范文供大家参考。

安全教育结课论文1900字(一)：课程游戏化理念的安全教育初探论文

游戏化是幼儿园课程的特征。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此，结合我园园本课程，引导教师要创设丰富的安全教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取有关安全的生活经验。

一、课程游戏化理念的安全教育活动

将安全教育活动渗透到幼儿园一日活动的各个环节之中，引导幼儿认识生活中真实存在的不安全因素，力求让幼儿在积极主动参与中学习安全自护知识，体会生命的宝贵，萌发珍惜生命的初步意识，为终身成长打下坚实基础。

案例：《小小安全员》

今天的自由活动有点特别，活动开始前，我告诉幼儿要学当“小小安全检查员，”负责检查教室、衣帽间、走廊、楼梯等地方的安全问题，发现有不安全的地方，马上贴上一个小红圆点，提醒大家在自由活动中注意安全。活动开始了，孩子们东找西找，觉得都很安全，手中的小圆点也贴不出去。突然，毛毛小朋友说：桌子角撞上要出血，不安全，并迅速地将自己的小红圆点贴在了一个桌子角上。其他的孩子由此受到了启示：一会儿，手中的小圆点都贴掉了，再一看，有的贴到了茶桶旁，有的贴到了电视机，录音机的电源插头旁，还有的贴到了阁楼的小床上及地上。一下子，教室、衣帽间、走廊、楼梯等好多地方出現了许多的小红圆点，使人一看到这些小红圆点，就马上警惕起来——注意安全。

分析：

《纲要》要求教师：既要高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。但在我们平时的自由活动中，由于活动内容丰富、幼儿自主、走动又较频繁，有些幼儿容易不注意观察周围的事物，被绊倒、玩具掉地上的现象时常发生，所以今天在自由活动前开展“小小安全检查员”的活动就是教师放手让幼儿自己寻找自己生活的教室、午睡室、走廊、楼梯等地方的一些不安全因素，从而提高幼儿的自我保护能力。在活动中孩子们既要找出不安全因素，并贴上小红圆点及时提醒大家，又要以身作则，及时把玩具、桌椅收纳整齐，创造安全环境，通过活动孩子们的安全意识和自我保护能力有了明显的提高。

二、我们的获得

以研促教，转变教师教育理念，提高科研能力，深入学习课程游戏化理念，并运用到幼儿安全教育的实践与研究中，在提升自己生命意识的同时有意识地将自己对生命的体验运用到幼儿教育各个环节中去，总结幼儿安全教育活动的有

1.孩子的自护意识和自救能力得以增强

通过本学期的研究使孩子们对周围危险事物的认识明显增强，孩子们能积极主动地避开危险场所和危险物。如：不触碰电源插座上的小洞里，以免触电；不能把手指放在门、窗的地方，以免被夹；不在桌角、柜角边玩，以免被撞；回家路上过马路小手拉大手，要及时避开来往车辆；户外活动时，幼儿看到地上有钉子等物时，会告诉老师或小心地捡起扔到垃圾桶里；体育锻炼中，幼儿不会挤做一团地乱跑，比较注意躲避危险物品；攀爬玩具时，如有独特的玩法，也能注意保护自己；看到同伴你推我挤时，会及时提醒……幼儿对危险有了自我判断，能区别哪些物品可能会对身体造成伤害，从而自觉避开，甚至尽其所能地排除危险或提醒他人避开。

2.教师的安全意识和教育观念得以提升

我园一直倡导让所有的教师参与到科研活动中，课题的研究增强了教师的安全意识与责任感，树立了科学的安全教育观，掌握了公共安全理论，丰富了教师的安全教育管理知识，同时也更新了教师们的教育手段和技能，把握了幼儿易发安全问题的特点和规律，防患于未然，提高了教师处理突发事故的能力。在安全专题研究中，我们注重采用多种方式引导、组织教师进行理性反思，批判地审视自身的教学行为等，提升教师教育观念和教育能力。

三、我们的思考

我园开展了丰富多彩的游戏化安全活动，但在内容上：很多教育内容来自于安全教育教材上的内容，大多来自教师的预设，和主题课程、节日活动、幼儿生活不能有机融合。在形式上：在安全教育活动中，我们可能片面强调成人的“教”，忽略了孩子的“学”，安全教育形式显得较为单一，表现为说教多、实操少、要求多、落实少，缺乏实践性、体验性、游戏性，幼儿学习兴趣不高。基于以上思考，我园将继续安全教育作为幼儿园的特色进行进一步研究，结合当下课程游戏化的理念，将安全活动融入到幼儿的一日活动和日常生活中，促进幼儿健康成长，全面提升教师的教学理念和教学行为。

安全教育结课毕业论文范文模板(二)：幼儿园开展自护自救游戏化安全教育的实践探索论文

自我保护是人类生存的需要，是与生俱来的一种生理本能当今的孩子犹如温室的花朵倍受父母的宠爱，作父母的生怕孩子吃苦受累，百般呵护。真可谓是：“含嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。”忽视对幼儿进行安全自护自救这方面能力的培养，淡薄了孩子的生存意识从而也就抑制了孩子的自我保护能力的发展。“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，适合幼儿的年龄特点。幼儿可以通过游戏，体验成功感，尝试解决问题，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。所以，在实施安全教育中，通过游戏化的教学，能让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得安全的基本知识和能力。通过活动幼儿不仅知道相关的安全知识，而且更重要的是在实践层面上也能运用安全知识保护自己。它的实质是指要让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

一、开发游戏化的安全教育内容，优化安全课程内容的适宜性

自我保护是幼儿生存、安全的重要保障，针对现在幼儿自我保护能力不尽人意的现状，提高幼儿該方面的能力显得尤为重要，自护教育有较强的知识性和科学性，自护教育的内容又具有广泛性和弥散性，要让幼儿学会真正的自我保护，做到知、行一致，这就要求教师进行自护教育的手段应有灵活性、渗透性和随机性。我园开展了自护自救游戏化安全教育内容和游戏化组织形式的研究，我们遵循幼儿年龄学习特点，安全教育内容遵循循序渐进和难易适度原则，获得了以下的研究经验。

1.安全教育内容生活游戏化，增强幼儿安全自护意识

2.安全教育活动主题游戏化化，丰富幼儿安全自护知识

3.安全教育活动生成游戏化，提高幼儿安全自护能力

二、探索多元化的安全教育游戏活动，拓展安全课程的游戏性

1.角色游戏——幼儿强化自身的安全自护自救意识

角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用角色游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。

案例：在娃娃家中，妈妈带着小围裙耐心的照顾小宝宝，一会给宝宝喝点奶、一会儿帮宝宝洗洗澡。宝宝的爸爸呢，忙着给家里人烧饭，忙的不亦了乐乎。这时传来了妈妈的呼救声：“不好了，不好了，宝宝把米粒塞进了鼻子里了。”爸爸听了后连忙去看，呀，这可怎么办呀？于是，爸爸连忙打电话通知120.儿童医院的医生听到电话后立刻带好急救箱，赶到了娃娃家。经过医生的紧急处理，娃娃家的宝宝脱离了危险。在游戏分享中，教师抓住安全教育的契机，与幼儿共同分析了将异物放入口鼻耳的危险性。事后，娃娃家的爸爸妈妈也表示以后会将一些危险的物品远离宝宝。

2.情境表演游戏——幼儿学习掌握正确的安全自护自救技能

按照孩子学习的兴趣，幼儿的学习总是与一定的“情境”相联系。在学习情境中幼儿可以自由地探索和学习，在这一过程中幼儿不仅能得到教师的帮助与支持，而且幼儿之间可以互相协作和提高。幼儿以形象思维为主，很多时候他们要借助具体的情景或形象来理解学习内容。而安全教育内容比较抽象，在安全教育活动借助情境表演，让幼儿有对比、有鉴别。

3.木偶表演游戏——幼儿增强安全应急自护自救能力

木偶表演形象直观，适合幼儿的思维特点。幼儿观看木偶表演，犹如自己的亲历行为。木偶表演的情节将直接指导幼儿的学习生活。根据木偶表演的特点，我们充分利用教师资源，将安全教育知识贯穿在木偶剧中。

4.区角游戏——幼儿拓展自护自救安全实践操作体验

爱玩游戏是每个孩子的天性，区角游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，让幼儿在自主学习中潜移默化地获取安全知识。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。《幼儿园教育指导纲要》提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足。”所以我们在活动中也充分发挥了区角游戏的价值。

5.亲子游戏——提升家园安全自护自救合作教育

幼儿园的安全教育工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。增强幼儿的自护自救安全意识，提高自我保护能力，绝非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，这就需要教师根据幼儿的年龄特点，采取相应的措施，选择适宜的安全教育内容，利用直观形象的教育方法和手段，并与家长取得密切的配合，持之以恒的落实游戏化的安全教育，从而达到教育的一致性，使对幼儿的安全自护教育达到一定的效果。

三、丰富的环境增强幼儿安全意识

《幼儿园教育指导纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。可见，环境是儿童发展最重要的因素之一，环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。良好的校园环境包括物质环境和精神氛围。我们致力于让各种氛围潜移默化地增强幼儿的安全意识，丰富幼儿的安全自救自护知识。

我们始终围绕幼儿安全教育这个中心，创设适宜的丰富的物质环境，潜移默化的激发幼儿安全意识，提高幼儿安全技能。

在幼儿园里常常是以教师的言行举止为幼儿直接提供了行为榜样，使幼儿在模仿过程中获得一定的价值观念。可见教师的言行举止，对幼儿起到潜移默化的教育作用。教师要充分发挥榜样作用进行安全教育，这样可以把抽象的安全知识具体化、形象化，使幼儿易于接受。如：上下楼梯靠右走，过马路走人行道，正确使用工具……教师努力发挥着榜样示范作用，用自身的教育行为去感染孩子。

此外，我们还重视利用幼儿同伴间的榜样示范作用。我们开展了一系列的评选活动，如“安全小卫士”、“安全小博士”、“安全小能手”，将表现好的幼儿推选出来，成为大家学习的榜样。通过评选活动，不仅增强了幼儿的安全意识，丰富了安全知识。从而在幼儿园中形成了“处处是安全，人人讲安全”的积极向上的安全教育氛围。可见，将安全教育融入环境创设，让幼儿在轻松、愉快的氛围中复习巩固自我保护的知识，能从多方面、多途径地培养幼儿自我保护能力，促进自我保护意识与能力的提高，使幼儿健康成长。