新课程下的小学数学命题走向

澡程改革　《现代教裔科学・罄教研究》　２０１０￣ｍＩ期　新课程下的小学数学命题走向　吴黎贞　（北京师范大学厦门海沧附属学校，福建厦门　３６１０２６）　ｊｌ【摘　要】　薯囊露　譬　＿囊　麓　豢　自觉　随着课程改革实验的不断深入，新课程的理念已逐渐为教师们所熟悉和领会，并　融入课堂教学实践．中。然而数学命题作为衡量学生学习效果的主要途径之一，现仍存　在命　提出　一题内容程式化、脱离学生生活实际、机械再现所学知识等ｆ＊－Ｉ题。本文针对以上现象，　。ｉ　７　。　誓　。小学数学命题的五个走向：关注学生情感，走向人文化。贴近学生实际，走向生活化　注　ｊ　蠢　０ｌｌ曩重思考过程，走向灵活化。提倡形式多样，走向开放化。关注知识整合，走向综合化。　重蓑键藕】】　ｊ簟。ｉ　新课程；小学数学；命题走向　串圈分类号：Ｇ６２２．４７９囊　文献标识码：Ａ　文章编号：１００５—５８４３（２０１ｏ）Ｏｌ一００６２—０２　（傲学课程标准》指出：评价的主要目的是为了全　面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教　师的教学。在评价目标上，必须转变只关注结果性的评　价，综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价　另外，可以在答卷的最后，让学生对这份卷子的完　成情况给予自评，可以采用选择的方式，如“我觉得完　成得很好口；题目比较难，还有许多知识需要再巩固　口；有些担心，希望能顺利过关口”等等，或是让学生　以简短的一句话自己表述。不仅利于教师了解学生掌握　情况，也是学生考试态度的鲜明反映。　值观三个维度，拟出能够真实体现学生学习能力、运用　水平的试卷，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法　以及学习习惯上的不足。　许多教师时常感慨“素质教育喊千遍，不如考试一　张卷。”可见命题试卷的功能以及对教师工作的影响之　深。我们应该充分抓住这一功能，利用这一特点，打　００二’贴近学生实际。走向生活化　数学本身是充满生活气息的，命题的素材也应该与　学生的现实世界相接轨。在保障知识成分的前提下，应　破传统的命题模式，利用考试的导向作用，将课改理念　给纯粹的数学命题加以生活化的包装，把对数学知识的　融入命题中，促进学生有效学习，灵活运用所学知识。　麓一・、关注学生情感。走向人文化　长期以来，学生几乎都是“谈考色变”一族，对于　考试成绩不佳的担忧，加上卷面的呆板、语言的生硬、　考察放置在丰富现实的生活情境中，真正使数学命题焕　发出浓郁的时代气息。然而，传统的试卷往往只是让学　生机械作答，完全谈不上拥有答卷的乐趣。要改变这种　状况，我们就必须变“机械计算”为“生活应用”，培　养学生解决实际问题能力的同时，感受数学王国的美妙　神奇。　试题的抽象，使得学生每到考试都充满紧张和恐惧，进　而影响正常认知水平的发挥。因此，为学生创设一种轻　松愉快、生动活泼的答题情境势在必行。　首先，在卷面设计上，可以尝试改变填空题、判断　题、计算题等一统天下的老面孔，代之以“开动脑筋，　定能填准”、“仔细推敲，认真辨析”等新说法，并在　卷首配上一些鼓励性的导语。“在这个单元中我们学到　例如，考察面积的计算方法时，出题如下：东街附　近有“聚春园”、“荣誉”两家酒店，根据图示，你能　判断出哪家餐馆“年夜饭”时比较拥挤吗？　半径：５米　６米　了许多有用的数学知识，下面就要考考大家的实际解决　能力啦，相信自己一定行！”同时，在卷尾注有温馨提　示。如：　“恭喜你做完了，是不是再检查一遍？”，　“时　间快到了噢，认真再检查一下吧！”不仅能够拉近教师　和学生之１可的距离，同时能够帮助学生建立自信、认识　自我。　本题的实质是求“两个餐馆中平均每人占地面积各　是多少平方米？”一个非常普通的数学Ｉ司题。因为有了　“年夜饭”的背景和“餐馆拥挤程度”的比较，变得不　仅仅是一个数学问题，而且融入了时尚的社会文化。　这种类型的试题给学生极大的思维空间，有利于激发学　作者简介：吴黎贞（１９７１一），女，北京师范大学厦门海沧附属学校教师，小学高级。　生的解题热情，在考查知识点的同时又让学生乐于接　受。　以往的试题总是一成不变地陈列出整整齐齐、井然有序　的解题条件，让学生在答题时全然没有挑战性可言。其　实在条件多余、信息不足或条件隐蔽的情况下，更能够　考查学生是否不仅牢固掌握知识点，而且能够筛选出对　解决问题有用的信息，并且灵活运用。　数学教学应该引领学生善于应用，激发学生学习的　主动性，为学生呈现真实的生活情境，让学生在合理处　理相关信息的基础上，探求解决问题的方法，为学生展　现学习数学的价值。　鼓励学生解法多样化是微学课程标准》的一个特　点。因此，应打破唯一解法的束缚，倡导解题策略的多　样化。解法多样化是学生在学习过程中自行探索、独立　思考的结果。解法多样化不要求每个学生都能掌握多种　解题方法，而是让学生有选择地运用不同的解题方法解　例如：给你十元钱逛水果店，要求正好用完，你会　买些什么东西？　水果　苹果　单价　２元／斤　数量　合计　火龙果　４元／斤　猕猴桃　３元／斤　本题创设了一个大家非常熟悉的生活情境，学生可　以根据自己的喜好设计合理的购买方案，解决的方法也　不是唯一的。不管采用什么解题思路完成购买，他们　所学的数学知识都能在这里得到真实的应用，体验了数　学活动的参与，在具体情境中初步认识对象的特征，获　得一些经验。　　ｌ三、注重思考过程，走向灵活化　学习数学的过程实际上是一个发现问题、分析问　题、解决问题的过程。当学生掌握某一知识点或是解题　方法后，应当引导学生自行发现、总结规律，在给出足　够信息后，自主探究其中所蕴藏的数学奥秘。这类发现　型的考题，能够很好地激发学生的学习积极性，同时收　获解题成功的喜悦。　例如：　“六・一”儿童节就要到了，老师和同学们　打算用气球来装饰教室。计划按照三个红气球、两个黄　气球、一个紫气球的顺序串连，请问：第２５个气球会　是什么颜色的？”让学生在喜迎六・一、装扮教室的氛围　中探寻隐含的排列规律，通过思考、猜想、验证逐步得　到结果，变机械的“知识再现”为有趣的“规律发现”，　而且能够培养学生思维的灵活性和深刻性，真正将学生　的智慧潜能激发出来。　另外，考试测评的过程应该是一个学习探索的过　程，不仅是前阶段学习的考查，也为此后的学习揭开一　个新的篇章。所以，在命题时就不应局限于对所学知识　的再现与应用，还可以适当呈现与所学知识相关的更上　位的知识点。由此让学生在最近发展区内自主探索，　拓展思维的空间。　。　四≮倡导题型多样，走向开放化　首先，试题的呈现形式可以多元化。不只是单调的　纯文字描述，表格、图画、人物对话等形式都可以用来　表现命题。当一幅幅生动的画面、孩子们喜闻乐见的动　画人物跃然纸上，这样的试卷在答题时仿佛逛游乐园一　般，通常的考试紧张、厌烦情绪早已烟消云散，学生对　考试的畏惧心理也逐渐消除。　其次，命题中所提供的条件以及问题应该开放化。　答问题。　例如，啤酒厂一般都实行空瓶的回收，规定每３只　空啤酒瓶可以换１瓶啤酒。一天，陈师傅买回两箱啤酒　共２４瓶，陈师傅最多可以喝到多少瓶啤酒？这样的命　题，不仅和生活实际紧密联系，同时为学生提供了充分　的思考空间和解题思路。　＿基・五、关注知识整合，走向综合化　微学课程标准》要求：能在理解的基础上，把对　象运用到新的情境中，灵活运用；能综合运用知识，合　理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。数学　知识之间本身就充满了联系，综合地展现于现实生活情　境。因此，命题的过程中，可以适当地将两个或多个知　识点共同呈现于一道题目中，综合考查学生的掌握情　况。如这样一道数学题，要求阅读材料，并划线改错：　２００９年１０月２２日　星期四　晴　今天是个值得纪念的日子。因为这是我第一次坐火　车出游，和爸爸一同来到首都北京。昨天晚上１９点２０　开车后，我就躺在了约２０平方分米的卧铺上，凌晨３　点２０分火车到站。由于都是夜里，在火车上的７个小　时都没能好好欣赏沿途的风景，有些许的遗憾。不过，　相信接下来的旅行一定会更加精彩！　用一则日记的形式将时间计算、面积概念等数学知　识融合其中，这样的题目不仅形式新颖，而且让学生充　分体验了数学知识和生活的密切相连。　总之，数学命题也能够很精彩，只要教师们从学生　的立场出发，将人文化、生活化、灵活化、开放化以及　综合化的理念巧妙得当地融会于命题思想中，定能呈现　出真实反映学生隋况，并且让学生乐于接受的试卷。　ｊ蠢　囊　ｆ１】丘昭荣．小学数学命题如何体现“新课标”Ｕ】．中小　学教学：小学版，２００３（１，２）．　【２１何新海，顾尧根．对小学数学命题的几点思考Ｕ】．　小学教学参考，２００８，（１２）．　［３］刘爱东．让试卷充满和谐的暖意——新课程理念　下小学数学命题改革与评价探析Ⅲ．课程改革研究，　２００６，（６）．　【４】庄鹏锟．注重评价策略，促进学生发展Ｕ】．福建教　学研究，２００７，（１０）．