■文/刘 静
英语词汇是构成英语语言学习的基本单位，作为培养学生提高英语的听说读写等各项应用能力的基础要素。在高中英语教学的过程中，通过词汇教学能够丰富学生词汇积累，为学生的英语学习奠定基础，促使学生掌握词汇学习的方式，促进学生英语综合能力的通过。因此，在高中英语词汇教学的过程中，我们教师一定要从英语的教学现状出发，找到英语词汇教学中存在的问题，并制定有效的教学策略，提高高中英语词汇教学质量。
一、当前高中英语词汇教学存在的问题
由于受传统教学观念的影响，当前高中英语词汇教学中，许多教师依旧采用的“填鸭式”的纯讲授方式，无法照顾到不同英语基础的学生的学习需求。而对于词汇的检查背诵方面，也是让学生临时记忆、死记硬背。有很多学生发音并不标准、也不知道词汇的意思或用法，就在教师教学进度的压迫下，而选择死记硬背，但是时间一长，这种记忆效果会逐渐下降，从而使得词汇教学卓效甚微。究其原因，教师只注重英语的读与写，而不重视英语的听与说，没有教会学生如何认识英语词汇构成规律与记忆技巧，从而也无法依照学生记忆规律来采取有效的、针对性的检查与复习工作。久而久之，这种教学方式很容易让学生感到厌恶，甚至对于词汇的记忆产生恐惧感，这非常不利于学生英语综合能力的提高。
二、提高高中英语词汇教学效率的策略
（一）结合语境，加深学生对词汇的理解。学生只有准确深刻地理解了词汇，才能掌握词汇。英语是一种不同于汉语的语言，在中文中“跑”就是“跑”，“跳”就是“跳”，而英语中“run”和“jump”不仅仅只是“跳”和“跑”的意思，因此，教师在教授单词时，要在具体语境中把单词的音、形、义在潜移默化中教给学生，将所教授的单词在具体情境中呈现出来。众所周知的“play”这个单词虽然简单，但在不同语境中却有不同的意思，它作为名词时的解释是“游戏、比赛、戏剧、赌博”，作为动词时解释是“玩、演奏、演出、参加比赛”的意思，教师教学时，可以结合具体的语境呈现一个句子。例如， 中“play”解释为“假扮、装扮”；“Who’splayingonthewing?”在这个句子中“play”解释为“担任”。在具体语境中加深学生对词汇的理解，把抽象的单词放在具体语境中，使学生对词的理解更加具体化，既避免了学生在记忆单词时死记硬背，又使学生更加全面地掌握了单词的意思，提高了学生的学习效率，提升了教师的教学水平。
（二）熟悉构词结构，掌握词缀技巧。英语中很多词汇有着这样或那样的共性，学生如果掌握好构词结构，记忆起来就很轻松。因此在高中英语词汇教学中，教师可
以利用英语词汇特征进行教学提高学习效果。例如在讲到“puzzled（形容词困惑的、茫然的）”一词时，可以看出这是“puzzle”的过去式，动词意为是迷惑、使难解，名词意为谜、难题。另外，将该词的“ed”变为“ing”即“puzzling”又是形容词令人迷惑不解的意思。所以教师可以将这几个单词结合起来一起讲解，并适当地讲解“ed”和“ing”的用法，然后教师将这些知识点贯穿于整个课堂，为学生提供一些词缀的变化趋势，布置练习题，巩固学生记忆，增强学生对于词汇的记忆效果。
（三）寻找近义词，拓展学生词汇量。汉语中有近义词和反义词之说，同样道理，英语词汇中也有同义关系和反义关系的分类，英语单词也要举一反三不断积累。例如：journey（旅行）就有tour，travel两个近义词或是同义词。教师可以组织小组学习，用探究式学习的方法让学生通过网络、电子词典，英语字典等方式对每个unit后的单词进行近义词，同义词归纳，然后全班交流。用近义词，同义词的方式学习英语单词的过程中，教师要注意有些单词的同义词，近义词是生僻单词，这些单词不是高中英语学习范围，不要让学生过早学习，加大学生学习难度与负担。让学生自己查找近义词，同义词，反义词的过程也是探究式学习的过程，这是督促学生主动学习的一种方式，但不是教师摆脱教学的手段。每组学生的学习，教师要有指导。比如，提前划定需要小组学习的英语单词，在探究学习过程中遇到的困难，教师要及时关注并予以解决。
（四）充分利用课外活动，提升学生词汇的应用能力。开展丰富多彩的英语课外活动有利于学生对于所学的英语理论知识、尤其是英语词汇进行进一步的理解与学习，并且在这种学习中提升自己对于英语词汇知识的实践应用能力。具体来讲，首先，教师需要带领学生积极参加如英语讲故事、英语诗朗诵、英语演讲活动、英语猜谜、英语成语接龙等，充分调动他们的思维，使得他们敢于在众多的场合中充分对于所学的英语词汇知识进行运用与表达；其次，在参加活动后、对于教师需要对于他们的表现进行深刻的剖析与总结，使得他们寻找出自己的不足，以便于在今后的英语学习中进行有针对性的学习与训练，全面提升他们的英语词汇学习的质量与效率，为他们将来的发展创造出好的基础。
总之，词汇教学的终极目标是服务于英语教学的终极目标。如何运用科学的教学策略进行词汇教学是值得我们教师不断地尝试和探索。课堂教学中，我们既要遵循词汇教学的原则、语言习得规律，又要结合学生特点和兴趣发挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，成功的通过词汇教学全面提高学生的语言综合运用能力。（单位：新疆伊犁察布查尔县高级中学）
109学习版
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