毫米的认识 (1)

【教学目标】 认识与技能：

1.建立1毫米的长度观念。

2.知道毫米、厘米间的关系，会进行简单的换算。 3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。 过程与方法:

通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使 学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。 情感态度价值观:

1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。 2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。 【教学重难点】

教学重点：毫米的意义及用毫米作单位进行实际量。 教学难点：建立1毫米的长度观念。 【教具、学具准备】

教师准备课件，学生准备直尺，一分硬币等。 【教学过程】

一、复习旧知，产生联系

1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么

样的关系呢？

2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？ 3.1米等于多少厘米呢？ 二、毫米的认识

（一）体会意义，动手测量 1.估计数学书的长，动手量一量

（1）我们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指 名汇报。

（2）怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放 在哪个位置测量会更准确呢？

（3）赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。

汇报交流：数学书的长度为26厘米。 2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证 （1）每个人先估计数学课本的宽度。

（2）量前先思考：尺子应该放在哪里测量比较准确呢？ （3）动手量一量

测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论

一下，把测量得到的结果先记在脑子里。

（4）汇报交流：宽：18厘米多，18厘米多6小格 3.设疑揭题

这多的6小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎 么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。

（二）探究关系，建立表象

当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。 请大家拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度外，你还发现了什么？和同桌交流一下。（请在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘 米中间有几个小格？每一小格表示多少？） 2.课件演示，建立直观的表象。

0——1厘米之间是1厘米，有10小格，每一小格表示1毫米，所以 1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示。除了0——1厘米之间，还可以从哪里看出来呢1厘米就是10毫米呢？能不能用1句话来概括一下？（相邻的两个厘米之间的长度都是1厘米，也就是10毫米）

3.用毫米单位量数学书的宽。

用什么单位表示数学书的厚度，更准确呢？（毫米）为什么要用到毫 米这个单位呢？你估计它有几毫米呢？量一量吧！ （6毫米是哪一部分？再多几毫米就是19厘米了？） （三）建立观念，实际应用 1.学生在尺子找出1毫米

2.请你量一量1分硬币的厚度：大约是1毫米。

3.动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再轻轻将硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，就是1毫米有多长。同桌互相比划1毫 米，看谁比划的准确？1毫米的长度给你什么感受？ 举例说说生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度

说一说，测量生活中哪些物品一般用毫米作单位大约是1毫米呢？

提供资料：自动铅笔芯的粗细，圆珠笔芯粗细，降水量等 三、课堂练习 1.填一填。

（）厘米（）毫米

（）厘米（）毫米

2、量一量。

（）毫米

（）毫米 （）毫米

3、课本练习 四、课堂小结

同学们，你们这这节课有什么收获吗？还有什么疑问吗？ 五、布置作业

作业：第24页练习五，第2题、第5题

第25页练习五，第6题（1）。