浅谈化学实验在初中化学教学中的作用

２０１３年第８期　第２９卷　（总３２０期）　吉林省教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬＩＮＳＴＩＴＩＮＥＯＦ　ＪＩＬＩＮＰＲＯＶＩＮＣＥ　Ｎｏ．８，２０１３　ＶＯＬ２９　Ｔｏｔ曩Ｉ　Ｎｏ．３２０　浅谈化学实验在初中化学教学中的作用　王金来　（松原市前郭县第三中学化学组，吉林前郭１３１１００）　摘要：化学实验在初中化学教学中可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性；有助于培养学生的观察能力；有助于培养学　生的动手能力，提高实验技能；有助于培养学习的创新精神；有助于培养科学精神和科学态度，是值得每一位教师慎重思考和　值得开发的领域。　关键词：化学实验；初中化学教学；作用　中图分类号：Ｇ４０－－０１２．９　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌ６７１—１５８Ｏ（２０１３）Ｏ８—００２５—０２　化学是一门以实验为基础的学科。学生从实验　探究中认识物质，并通过自己的操作来培养动手能　力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。多年　的现象，能极大地满足学生的好奇心和求知欲，认真　做好每一个实验，就能极大地提高学生学习兴趣。　在教学中，对于一些安全简单的演示实验，我总　的教学实践，让我充分体验到化学实验在学生学习　过程中所起的重要作用是不可忽视的。　激发学生学习兴趣。提高学习积极性　兴趣是学生探究知识的巨大动力，也是发明创　一是鼓励学生上台来做。实验前，要求他们先预习，明　确实验目的，规范实验操作，并由台下的同学打分。　每当学生充满自信地上台，成功地做完实验后，总是　带着一种自豪和喜悦回去。学生从中体验到了乐　、造的精神源泉。爱因斯坦有旬名言：“兴趣是最好　的老师。”但兴趣不是天生就有的，而是后天培养　的。对初三学生刚接触化学，往往由于知识点的增　多，学习速度的加快，而理解能力跟不上，造成对学　趣，一些平常不愿去学习的枯燥理论，也能够主动地　去理解和运用。在学生实验中，我事先提示学生预　习实验原理，做好实验计划的制定和安排，自主设计　实验，依据实验需要选择必要的仪器，注意科学方法　的运用，然后提交每组实验方案，引导学生对每组方　案进行评估、交流、互相取长补短。例如，在二氧化　习缺乏信心，甚至厌学、怕学。对于化学课，其不同　于其他学科的显著特点就在于它有着丰富多彩的生　动有趣的实验，学生都产生强烈的操作欲望，渴望自　己亲自动手做试验。在教学中我们要及时利用这一　契机，激发学生学习兴趣，让学生从内心中“要我　碳制取和性质实验中，学生借鉴过氧化氢制取氧气　的思路，顺利地组装了二氧化碳的制取装置，而在完　成实验中有的同学发现因为反应速度太快而没收集　到气体，围绕这一问题，学生们进行讨论和交流，寻　找解决办法，几个小组分别在他们认为可能造成这　种情况的几个方面（酸的浓度，大理石颗粒大小，能　学”变成“我要学”，在实际教学中，就能够起到事半　功倍的效果。　化学教学中，演示实验和学生实验是最有效最　直观的教学方式，是激发学生学习兴趣提高学习积　极性的原动力，也是自主、合作、探究学习的最佳演　练阵地。中学生普遍喜欢化学实验的原因就在于化　学反应的多样性，以及化学反应所具有的生动、鲜明　否控制反应速度等）做了实验，各小组提交实验结　论，交流、论证，最后设计了能得到平稳二氧化碳气　流的实验方案，甚至有同学提议用输液管替代分液　漏斗加酸液来控制反应速度的方案；在性质实验中，　收稿日期：２０１３—ｏ４—１２　作者简介：王金来（１９７３一），男，吉林农安人，松原市前郭县第三中学化学组教师。研究方向：化学教育。　项目简介：吉林省教育科学“十二五”规划课题“吉林省农村学校文化建设的现状与发展对策研究”，课题编号“ＧＨ１２１６４”。该论文为全国初中　化学优质课（东北地区）第五届观摩评比暨教学改革研讨会论文。　２５　有的同学还成功进行了检验二氧化碳与氢氧化钠是　捉到有效的生成契机，教师要做好引导，不能让学生　凭一时的兴趣去做实验而忽视应掌握知识的过程和　要点，学生实验中的操作，都要严格要求和训练，切　实按照正确的方法进行。其次，要坚持独立性，克服　否反应的实验。通过实验探究，使学生很好地掌握　了二氧化碳制取和性质实验，同时培养了学生动手　操作能力、合作探究能力和创新能力，大大地提高了　学习效率。　二、有助于培养学生的观察能力　依赖性。自己独立做实验，开始可能动作不熟练，或　者操作顺序紊乱，甚至不成功，但必须经过这样一个　过程，才能从初步学会到熟练掌握，形成良好的动手　习惯。　观察是有目的、有计划、比较持久的认知过程。　它是人们认识世界的基础，是构成人们智慧的有机　组成部分。人类社会的许多发现和创造，都是建立　四、有助于培养学生的创新精神　在精心而深邃的长期观察基础之上的。巴普洛夫曾　说过：“没有观察就没有科学”。　学习和科学研究在本质上都是认识过程，学生　学习同样离不开观察。学生在实验中通过认真观　察，结合已有的知识和经验，经过分析和归纳总结出　正确的结论，从而达到掌握知识的目的。增强观察　能力，对于学习差的学生来说更为重要。前苏联教　育学家赞科夫认为：“学生学习成绩落后的原因纵　然是复杂的，但普遍特点之一是观察力差”。化学　实验变化多端，新奇、生动、五光十色，学生爱看，但　是，爱看不是真正的观察，学生往往看了实验，察觉　到的东西常常不多或者不是最关键的。任何实验都　有它的目的性，观察前，教师应注意强调该实验应重　点观察的地方，由于初中生还没有形成正确的观察　方法，有时候往往只被某一方面的现象所吸引，而忽　略了对其他方面的观察，所以，实验教学时，教师在　实验前要做好精心的预设，尽可能地创造实验机会　让学生操作和观察，并引导有序，精心设计实验中的　问题，使学生养成良好的观察习惯。　三、有助于培养学生的动手能力，提高实验技能　诺贝尔奖获得者杨振宁教授说过：“中国的小　孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的　小孩，主要是没有动手的机会。”的确，由于升学考　试的压力或受教学条件的限制，一些教师在主观或　客观上存在不重视实验教学的现象，认为做实验不　如讲实验，讲实验不如背实验，常常用讲解和演示代　替学生的动手操作，学生动手机会少了，高分低能的　现象也就不足为奇了。　实验动手能力的培养是对学生其他各种能力培　养的基础，对提高教学质量有积极作用。要培养动　手能力，最好的方法是认真做好学生实验。学生实　验是根据教学课程标准的规定，学生要亲自动手做　的实验。通过实验把理论和实践有机地结合起来，　既培养自己的动手能力又巩固了知识。首先，实验　时要有明确的目的性，克服随意性，要及时准确地捕　２６　科学需要创新。在实验教学中，教师要给学生　提供足够的时间和空间，满足学生强烈的求知愿望，　营造自主开放的教学氛围，引导学生积极主动地去　做去想，在实践中使学生的潜能得到发挥和展示，有　效地培养了学生的创新精神和实践能力。例如，指　导学生对教材中的实验改进，包括对一些简单的实　验仪器、装置的改进，寻找一些仪器的替代品等，就　是培养学生创新精神、实践能力的一个途径，而且可　以提高教学质量，获得意想不到的教学效果。　五、有助于培养科学精神和科学态度　化学实验能集中体现科学精神和科学态度的培　养过程，具有非常丰富的教学价值和内容。在实验　教学中，从实验目的、内容、步骤、现象的观察和分　析、实验结果的解释到对实验结论的科学评价和反　思，都可以使学生感受到其中无处不在的科学精神　的陶冶，同时，也能在实验过程中培养学生严谨求实　的科学态度。在实验教学过程中，通过教师的表率　作用，严格要求，通过学生模仿、领悟和体验，点点滴　滴、潜移默化，形成他们受益终生的科学精神、科学　态度和科学习惯。　终上所述，化学实验的教学在激发学生学习化　学的兴趣、培养观察能力、动手能力、培养学生的创　新精神、科学精神和态度以及加强学生的品德教育　等方面起着重要作用，是值得每一位教师慎重思考　和值得开发的领域。　［参考文献］　［１］孙国娣．化学教学中注重学生动手能力的培养［Ｊ］．中学化　学教学参考，１９９８（１１）．　［２］李先锋．真正发挥化学实验在化学教学中的重要作用［Ｊ］．　宿州教育学院学报，２００８（０６）．　［３］罗令．化学实验在初中化学教学中的作用［Ｊ］．教育与教学　研究，２０１０（０６）．　［４］陈连福．分析在初中化学教学中提高学生的科学素养［Ｊ］．　２０１３（０１）．　［５】王顺叶．浅议实验在初中化学教学中的作用［Ｊ］．新课程学　习，２０１０（０９）．