创设情境,激发学生的学习兴趣

创设情境,激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的最好老师,而创设情境则是激发学习兴趣的一种十分有效方法。所谓创设情境,就是通过创设与教学内容相关的情境,让教学进入情感领域,激发起学生的学习兴趣,并凭借此情境,把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶,有机地结合起来,从而促进学生的全面发展。

1 通过示范创设情境,激发学生的学习热情

小学生好动不好静,在教学中,教师要充分注意到这一点,努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素,从而激发学生的学习热情。我在讲《月食的形成》这节课时,考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握,为了使教学更加形象具体,我在课堂上组织学生进行示范表演:我可以用一根点燃的蜡烛(光源)代替太阳,再准备两个线球(球形的物体),一大一小,大的代替地球,小的代替月球。让2个学生各执一球,以光源为圆心,使两球处于同一圆面上,但半径大小不同。固定地球(大球),使月球(小球)围绕地球做圆心运动。当月球运动到地球外侧,并与地球和光源处于同一直线时,就发生月食了,也是月球处于地球的阴影之中了。通过示范情境的创设,学生为他们能真正掌握月食知识而高兴,感到学习是一种轻松,充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。

2 结合实际创设情境,养成学生良好的习惯

对学生进行日常行为规范的教育,也是自然课一项不可忽视的任务,因为自然中所讲的一些科学道理,易于为小学生所接受。我在讲《美丽的彩虹》时,恰逢雨后天晴出现了一道彩虹,我让学生们观察彩虹的变化情况。学生们对贴近自己生活的事情比较感兴趣,所以都兴致昂扬。观察后都踊跃发言:“面对着太阳是看不到彩虹的,只有背着太阳才能看到彩虹。”“早晨彩虹出现在西方,黄昏时的彩虹总是在东方出现。”“而且都是半圆形的。”“看到的彩虹是一个很大的彩虹环,十分好看。”“在瀑布和喷水池附近经常会出现一条彩虹。”最后总结彩虹形成的原因:下过雨后,有许多微小的水滴漂浮在空气中,当太阳照射到小水滴上时会发生折射,分散成7种颜色的光。很多小水滴同时把阳光折射出来,再反射到我们的眼睛里,我们就会看到一条半圆形的彩虹。彩虹的色带分明,红的排在最外面,接下来是橙、黄、绿、蓝、靛等颜色。

3 通过设疑创设情境,打开学生智慧的大门

一个好的问题,能起到抛砖引玉的作用,就如同投在学生脑海中一颗石子,能激起学生思考的波浪,教师在教学中应善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇趣,学生就会随着老师思路,不断的探索下去。我在讲《神奇的雨》一节时,给学生提了一些问题,①既然天空是干燥的,那么为什么会下雨?②白云为什么会变成乌云?③雨落在地面又跑去哪里了?学生随着这一连串的问题,紧张思考,在老师的引导下终于找到了正确的答案。在课堂小结时,我对学生说:凡事都要问个为什么,才会有所发现,大科学家牛顿正是因为看到苹果落地的现象后才引发

了思考,发现了万有引力定律。从而使人类能摆脱地球引力飞到天外去。学生听后对生活的一些现象开始注意思考,收到了良好的教学效果。

4 通过讲解创设情境,开阔学生求知的视野

众所周知,教学的艺术是语言的艺术。教师在教学中,可以通过绘声绘色,形象生动的讲解,创设一种特定的氛围,从而点燃学生智慧的火花。我在讲《黑洞的奥秘》时,通过形象的对比,逐层展开,向学生描述太阳系、银河系、河外星系那样浩大,那样深广,那样无穷无尽,其中黑洞有“隐身术”,人们无法直接观察到它,连科学家都只能对它内部结构提出各种猜想。那么,黑洞是怎样把自己隐藏起来的呢?答案就是……学生听的津津有味,如醉如迷,通过讲解,开阔了学生的视野,激发了学生的求知欲。

总之,创设情境,能将直观教学,启发式教学,寓教于乐式教学良好的整合,使教学更加形象化、生动化、具体化。在自然教学中,只要我们留心,精心设境,以情引境,因情化境,做到境景交融,浑然一体,就会在教学中取得事半功倍的效果。在合作学习的过程中,不仅包含了教师与学生之间的双边互动,还涉及了教师与学生间的双向交往,学生之间的多向互动等交流形式,使每一个学生的学习注意力,积极性,主动性及创造性得以充分发挥,同时这种同龄学生之间的人际互动,更容易使他们掌握互惠的原则,懂得社会规范的道理,增强自信与自我表达能力,从而促进其健康人格的形成与完善。