我国农村中小学教育信息化现状和对策

继续教育研究　２０１２年第２期　我国农村中小学教育信息化现状和对策　郭　涛　王　亮２　（河北农业大学１．信息科学与技术学院；２．现代科技学院，河北保定０７１００１）　摘要：农村中小学教育信息化普及工作，是国家为缩小教育的差距、促进城乡教育均衡发展的措施。以农村中小　学教育为研究对象，通过问卷调查和访谈的方式，发现了农村中小学教育信息化存在的问题，最后参考国内外情况，综　合分析，根据问题给出了解决方案。研究结果可以改变农村学校教学内容、学生的学习方法和教师的教学模式等，有　效促进信息化应用的普及和应用水平的提高。　关键词：农村；中小学教育；问题和对策；教育信息化　中图分类号：Ｇ６２５　文献标志码：Ａ　文章编号：１００９—４１５６（２０１２　Ｊ０２—１０６—０３　一、引言　息化教育情况，结果很不理想，主要表现在如下四个方面。　（一）教育信息化观念淡薄、意识不到位　在走访的中小学校中，大部分领导和教师普遍存在着　教育事业发展的根本出路在于改革。改革的内在动　力，一方面来源于现代信息技术在教育领域的渗透和应　不重视信息技术教学的思想，严重地束缚着学生们的思　用，大大地改变了教育的技术手段和方式；另一方面是来　想。只有部分学校开设信息技术课，并且大部分学生认为　自社会经济发展的迫切要求。其中以信息技术在教育领　信息技术课不是主课，对信息技术课只是简单听听，反正　域的全面运用为核心的教育信息化为推动教育的改革和　不考试，没必要在这方面投入过多的精力。导致一些学生　发展提供了有利的时机和条件。　即使想学，也因担心影响必修课的学习而不得不放弃。　世界各国在信息化教育方面都很重视　Ｊ。在美国的　从调查问卷中得知，大部分家长认为孩子上网就是玩　中小学日常教学活动中，电脑改变了学校过去单纯依靠教　游戏，怕孩子误入歧途。一些家中可以上网的孩子家长，　材和黑板的传统教学模式，逐渐形成了书本知识与各种社　有一半以上因为无法监控孩子上网浏览些什么信息，不让　会知识相结合、教师传授与学生自我探索相结合的现代教　学观念和模式，丰富了教学内容，拓展了教育空间。在日　本，小学阶段的信息教育实施状况不佳，各个学校发展不　均衡。初中阶段的信息教育的核心是“技术・家庭科”中　的《信息基础》内容。高中阶段许多学校通过数学、理科各　科展开了计算机运用的教学活动，但尚未达到通过整体学　校教育活动来展开的程度。在意大利，银行放贷助学生购　置电脑。在捷克，校园普及互联网。　我国探索性的发展教育信息化，本着科教先行的原　孩子在家中上网。部分家长“谈网色变”，不少家庭宁愿支　付高额电话费，却不愿投入较少的上网费让孩子通过互联　网学习。这些情况说明教育观念的落后已成为制约信息　化教育发展的关键，传统的教育理念影响着学校领导、教　师、学生以及家长的思想，给开展和普及教育信息化带来　了相当的困难。　（二）师资数量缺乏，素养不足　则，形成了适应中国国情的各种教育信息化建设方案，也　在不断地尝试中得出具有一定普遍使用性的教育信息化　教师教学方式的根本变革。农村教育要实施信息化，教师　如果农村教师自身没有实现信息化，对学　解决方案　儿引。农村教育信息化的发展，是我国教育发　信息化是关键，　展的一个战略抉择。自２００３年国家启动农村中小学现代　生进行信息技术教育就更加困难　Ｊ。现代化的教学媒体，教学方式、教学技术，给教师带来了新的难　远程教育工程以来，我国农村信息化教育开始呈现整体推　新的教学模式、进的态势。实施农村中小学教育信息化建设，对于统筹城　度。教师不仅要了解教育技术理论，还要了解和掌握如何　乡教育发展，促进农村繁荣和社会进步，全面建设小康社　使用现代化的媒体，如何选取和设计各种教学软件，如何　会和构建社会主义和谐社会具有重大和深远的战略意义。　进行教学设计，探索和创造新的教学方法和技巧，等等，教　师信息素养不足是制约信息化推进的瓶颈问题。　二、农村中小学信息化教育现状　教育信息化的过程是教师教育素养、学科素养和信息　技术应用整合的过程，最终的目标是实现学生学习方式和　据当地教育局数据显示，在当地学校中，除了县级学　通过走访和问卷方式，调查了当地二百多所中小学信　校师资力量相对较为雄厚一点，其他学校，教师很少是正　但农村地区大部分县、乡　规中等师范学校毕业的，且其中多数是从其他学科转行　达地区财政上有能力给予支持，的。他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己　财政已拿出大部分的财力来支付教师工资，投资发展教育　日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈　信息化，实在是心有余而力不足。　据本次资金来源有效问卷调查的３Ｏ所中小学统计，　旧、观念落后。即使有些信息技术教育课老师掌握计算机　０万元之内，在Ｉ　基础理论知识，具有较强的计算机和计算机网络操作能　学校投入教育信息化的资金总数大都在１力，但却对现代教育思想、教育观念和学与教的理论缺乏　万元之内的学校占４１．２％，其中主要是村级小学，还有一　了解，无法在教学设计理论的指导下，将现代教育技术有　些条件不太好的乡级中学。在１万一５万元之间的主要是　机地整合到学科教学中去，使教学过程达到最优化；能在　县级小学，占４９．４％；投资在５万一２０万元的学校是一些　县级中学，占９．４％。　教学中熟练掌握和应用现代教育技术，利用国际互联网搜　索、检索所需信息的教师更是少之又少。　一些学校存在着教师队伍整体存在着年龄偏大、知识　结构老化、知识面窄的问题。而且学历偏低，知识结构老　化，教育观念落后，教学方法陈旧，无法适应现在教育的要　求。一些村级小学中，市、县级学科带头人、教学能手几乎　为零；乡级中学，稍有改观，但面对新形势下的素质教育，　面对改革后的义务教育新课程，他们仍然显得力不从心。　（三）乡镇级教育信息化资源匮乏　教育教学信息资源库的建设是开展学校教育信息化　的关键，它是教育信息的载体，也是教育信息化的重要内　容，建设的好坏决定了信息化教学的优劣、持续积累和深　度应用会直接影响整体教育水平的提升，当前教育信息化　中一个严重问题就在于信息化教学资源的结构性匮乏　ｊ。　在一些经济落后的村落没有信息化资源，一些条件好点的　学校虽修建了多媒体教室、计算机教室等硬件设施，初步　具备了信息技术教育的条件，但从事信息技术教育的教师　不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，设备损坏或功　能降低，使得本来紧张的设备就更加紧张。已经具备了硬　件条件的大部分学校电脑没有联网，导致城市优质教育信　息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共　享。教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，农　村信息化建设尚局限于添置教学设备，使用率不高，计算　机和网络未能实现完美结合，不能交互，难以实现资源共　享。　随着人类社会进入信息时代，教学资源无论是从其内　容、数量、媒体种类还是从其存储、传递和提取上都较２０　世纪有了更高的要求，在网上看到的资源是很多，可这些　“丰富的网络资源”其可获得性和交互性不高，很难找到需　要的有效资源，没有参考价值的垃圾资源很多。　（四）边远地方的可持续发展的经费不足　经费不足是制约农村地区发展中小学教育信息化的　根本原因。。　。目前，很多农村信息化建设还处于起步阶　段，边远地方的信息化教育的核心问题是投资问题。从近　几年教育经费投入比例来看，主要有国家、省级教育专项　补助、市、县自筹经费、征收农村教育费附加和社会捐助。　中小学教育信息化建设需要投入大量的资金，经济发　由此可见，教育信息资源建设投入资金严重不足，严　重制约了教育信息化的发展。信息化教育的发展，需要足　够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。　三、采取的对策　（一）教育观念转变　积极更新教育理念。以现代管理为依托，大胆创新，　努力创设有利于学生多元发展的学习环境，促进学生道德　品质、个性心理、文化知识的全面发展，帮助每一个孩子放　飞蓝天梦想　。知识经济的今天，应该让领导、教师和学　生充分认识到，学习资料的来源已不仅仅是教师和书本，　教师的任务已不再是教学生学习，更重要的是要教会学生　怎么样在浩瀚的知识海洋中运用信息技术在信息网络中　获取知识、培养学生的创新意识、激发学生的创新精神。　在信息化教育中，应注重运用现代化的教育媒体、教学系　统设计理论去创设利于培养学生信息素养的学习环境。　对于农村学校而言，虽然存在着诸多的问题和困难，　需要有关部门的支持和相关政策的落实。但校长的认识　不高，是制约教育信息化实施的重要因素之一。有效实施　农村现代教育信息化，校长首先要转变观念，提高认识。　因为在很大程度上，校长的观念和作用决定了学校的发展　方向。校长要充分认识到农村地区教育滞后的原因及当　前农村地区教育现状。　教师作为培养和发展学生的创新精神和实践能力的　责任者，教师的观念转变也非常重要。首先要转变教学的　任务，在信息化教育下，教师表现从前台走到了后台，主要　任务是教学信息资源的设计者、学生学习促进者；教师在　教学当中不能由计算机或计算机网络代替，计算机只是一　种信息加工和呈现的工具，教师唯一选择是要不断更新知　识和扩大知识面；教学组织者需要跨学科的知识结构，教　学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；　网络化的课堂教学需要解决的重大课题是如何制作教学　课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形　式　。把传统的“以教为主”变为“以学为主”，使学生真　正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之　间。　１０７　学生和家长的观念在信息化教育背景下也要转变，从　地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络　一即查封停用；同时，广开渠道筹措资金。加强基础设施建　传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动　设，为实施优质教育提供了保障。　营造尊师重教氛围。县委、县政府应该坚持“对教育　进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有　高看一眼、对教师厚爱一层”，主要领导经常深人基层调查　个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。中小　研究，积极为教育事业发展大开绿灯。同时，采取实际措　学学生应改变“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“死啃　施不断提高教师待遇和政治地位，努力改善办学条件，帮　书本”的学习方法，努力树立全新的学习观。　（二）培养过硬教师队伍　实，教育部门的领导可以采取优惠的政策吸引高校信息技　助教师排忧解难；并通过多种渠道，鼓励社会各界为教育　办实事，办好事，形成了“党以重教为先，政以兴教为本，民　立足实际加强师资队伍建设，面对教师力量不足的现　以助教为乐，师以从教为荣”的浓厚氛围。　术专业的毕业生和外部的信息技术人才到农村中小学从　事信息技术教育工作　Ｊ。从待遇、政治地位等多方面制定　的优惠政策，坚持政府引导，用人单位为主题，实行市场化　配置，以“高新尖”人才与“实用型”人才相结合的方式，采　取招聘、引进、委培，从数量上保证一支合格专任教师队伍　的稳定。　加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现农村　中小学教育信息化的保障　…。针对信息技术教育人才缺　乏的现状，切合农村中小学教育教学实际的需要，最有效　的方法就是从培训教师掌握计算机及网络技术人手。为　此，教育部门可以通过拓展培养渠道，通过多种形式鼓励　教师岗位成才，从质量上为青年教师成长创造条件。　（三）优化教育资源配置　有些地方把中小学校布局调整与危房改造巧妙结合　起来，通过政策倾斜、思想引导、典型示范、资金扶持等有　效途径，加快学校布局调整步伐，努力实现教育资源的优　化。目前，当地县小学由２５７所调减到１４１所，初中由４５　所调减到２７所，学校规模扩大，教育资源进一步优化。　国家有关部门从２００３年开始在农村中小学实施远程　教育工程，就是为实现优质教育资源的共享，提高广大农　村教育的质量和效益。因此，农村中小学校要充分借助现　代远程教育手段，使农村教师尽快接受现代教育教学理　念，让农村学校的教师和学生能共享优质教育资源，这样　才能把现代远程教育的实施与全面推进素质教育，推进课　程改革联系起来。　（四）增加政府资金注入　加快推进教育现代化。通过县教育局资金注入，首先　在全县中小学实现了“校校通”，普及信息技术教育，形成　了遍布全县的微机教育网络。　大力改善办学条件。克服财政困难，县委、县政府可　以多方筹措资金，强力推进中小学危旧校舍改造工程。教　育局与有关部门组成校舍鉴定小组，对全县中小学逐校进　行拉网式检查，对低于使用标准、超过使用年限的校舍立　１０８　四、结束语　信息化教育展示了未来教育的美好前途，近几年也得　到了空前的发展，可目前在信息化教育实现的过程中，还　存在很多的问题需要解决。现有条件还难以在全国普及　信息化教育，要促进信息化教育实现的进程，每一个人都　应该做好准备，认清教育改革的方向，更新教育观念，把握　教育，把握信息化。　参考文献：　［１］杨蕴敏，等．国外教育信息化经验的借鉴［Ｊ］．世界　教育信息，２００７，（２）：４９—５１．　［２］姚传富．对我国教育信息化现状及趋势调查分析　［Ｎ］．人民由　电｛良，２００９—０６—２１（５）．　［３］卢玉珑．农村基础教育信息化研究现状分析［Ｊ］．　中小学信息技术教育，２００５，（３）：３０—３１．　［４］杨莹，张涛．教育信息化的思考［Ｊ］．世界教育　信息，２００７，（２）：４９—５１．　［５］杨建军．甘肃省白银市中小学教育信息化的现状　与对策［Ｄ］．西安：西北师范大学硕士学位论文，２００６：５．　［６］黄淑珍．基于ｗｅｂ的中小学教师信息技术培训课　程的设计［Ｊ］．中国远程教育，２００２，（１１）：１５—１６．　［７］潘克明．用系统科学方法指导信息技术与课程及　学科教学整合［Ｊ］．中国电气教育，２００４，（１）：２３—２５．　［８］张榕玲，王怀武．西部农村教育信息化建设初探　［Ｊ］．甘肃科技纵横，２００９，（１）：９—１１．　［９］李丽明．安徽省农村教育信息化的调查与分析　［Ｄ］．合肥：安徽大学硕士学位论文，２００７：６．　［１０］王继新，等．提高农村中小学现代远程教育工程　设施教学应用绩效的对策研究［Ｊ］．中国电化教育，２００５，　（１２）：２７—３Ｏ．　【郭　涛：河北农业大学信息科学与技术学院　助教，硕士研究生，主要从事农业信息化研究。　王　亮：河北农业大学现代科技学院硕士研究生】