摘 要：新课程的出现给教师和学生带来了新鲜和期盼，同时也将给教师们带来更多的思索和挑战。在新课改的条件下，教师大胆的实践产生了很多新的体会。以下是我在新课程教学中的一点实践和体会：第一，设置情景激发学生学习语文的兴趣；第二，用合理的教学手段；第三，以文言文教学为突破口倡导自主学习。 关键词：实践 体会 激发 合理 探究 自主学习 学习兴趣 新课程的出现给教师和学生带来了新鲜和期盼，同时也将给教师们带来更多的思索和挑战。课程改革对语文教师的素质提出了比以前更高的要求。教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”；必须掌握新的专业要求与技能；学会创新，学会思考，在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师和学生的共同进步。如今，我与学生同讲一节课共同研究课文，语文课堂顿时鲜活起来：自由发言宽了，讨论参与多了，学习合作强了，老师期待的目光柔了，微笑教学多了。扎根新课程理念的土壤里，着眼于语文新教法，创设愉悦和谐的教学环境，从而唤醒学生“冬眠”的主体性。语文课堂成为学生的舞台，学生的思想火花在交流中产生碰撞，充分张扬个性，各自都有了良好的发展。以下是我在新课程的教学中的一点实践和体会。
一、设置情境激发学生学习语文的兴趣
创设情境训练学生综合运用知识的能力，为学生提供更为广阔
的、丰富的、生动的和个性化的主动发展的空间。七年级语文综合活动课《漫游语文世界》一课中语文涉及生活的方方面面。为拓宽学生思维，我让学生亲自走上社会做调查并做些社会生活的交际，学生们做的都很好，更重要的是通过这样一种方式，学生有了“创新和收获”，从而更加愿意学习语文。 二、以文言文教学为突破口倡导自主学习
随着课改的推行与实施，现在的初中语文新教材以全新的面目展现在我们面前。值得一提的是，在整套新教材中文言文占了三分之一的篇幅。新课程标准中明确指出：语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识、审美情趣和审美能力，在提高辨别能力的基础上提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。文言文教学的重要性可见一斑。然而长期以来语文教师容易把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。这样一来，对文化经典精髓的汲取谈不上，长久下去，甚至会影响语文学习的积极性。那么新课程下的文言文教学该怎么展开？在《与朱元思书》一课的教学中，针对学生对文言文的畏惧情绪，我尝试着采取了小组合作学习这种自主学习方式。
实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。这种小组合作的自主学习
方式，不仅打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去教师讲、学生记、几个学生跟着老师走、大部分学生无动于衷的文言文授课模式，而且让学生都动脑，都发言，都有收获，都有所得。 由此可见，教师在课堂上应当变支配者为引路人，应当改变过去那种居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。只有真正的民主平等的师生关系建立起来了，才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互促，学生的主体意识、主体精神和个性特长才会有形成的“土壤”和“养分”。也只有在这样的情境中，学生的创新意识才能受到激励，学生的创新能力才能得到发展，新时代的语文教学才得以真正开展。 参考文献：
《中国教育》.《初中语文教学大纲》.《新语文天地》. 作者单位：辽宁省朝阳市建平县杨树岭中学
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