考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 姓名：______ 考号：______
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、下面全部属于幼儿园户外环境的是（ ）
A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材 B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率
2、师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？（ ）
A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班
3、认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是（ ）
A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论
4、在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是（ ）
A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟
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D.张雪门
5、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（ ）
A.宣传工作
B.托幼机构组织的活动 C.教师的日常工作 D.征集意见工作
6、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（ ）
A.正确合理的评价标准 B.先进的评价理念 C.规范的评价模式 D.合适的效率标准
7、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的（ ）
A.互动性 B.民主性 C.激励性 D.互主体性
8、家庭早期教育首先影响的是孩子的（ ）
A.智力发展 B.知识掌握 C.技能形成 D.品德养成
9、幼儿园教学活动应当是幼儿教师（ ）
A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动 B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动
C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动 D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动 10、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（ ）
A.开放式课程 B.支架式课程
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C.封闭式课程 D.螺旋式课程
11、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（ ）
A.消灭学习上的差异，获得均衡发展 B.缩小学习上的差距，实现同步发展 C.显现潜能，得到最大限度的发展 D.取长补短，实现全面发展
12、幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师（ ）
A.职业的专业化 B.知识的专业化 C.技能的专业化 D.职能的专业化
13、有意行为开始发展，思维具有明显的具体形象性特点，这是（ ）儿童的年龄特征。
A.1岁 B.2岁 C.3岁 D.4岁
14、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（ ）
A.智力 B.个体 C.群体 D.心理
15、通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的（ ）
A.个人经济效益 B.社会经济效益 C.个人精神效益 D.社会精神效益
16、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是
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（ ）
A.开期末家长会 B.设家长开放日 C.举办家长学校 D.进行家庭访问
17、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的（ ）
A.学习与发展的幼儿主体观
B.活动是教与学的共同基础的教育途径观 C.发展的多因素相互作用观
D.教育促进和参与发展的教育作用观
18、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（ ）
A.家长会
B.家长委员会 C.家长学校 D.家园联系园地
19、已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是（ ）
A.2—3岁 B.3—4岁 C.4—5岁 D.5—6岁
20、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（ ）
A.学前家庭教育 B.幼儿园 C.托幼机构教育 D.社区学前教育
21、下面不属于学前教育功能主要特征的是（ ）
A.多样性 B.主观性
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C.整合性 D.方向性
22、活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的（ ）
A.户外环境 B.户内环境 C.自然生态环境 D.活动场地
23、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（ ）
A.游玩 B.交际 C.活动 D.玩耍
24、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（ ）
A.义务教育 B.早期教育 C.儿童教育 D.学前教育
25、教师专业化发展的核心问题是（ ）
A.园本教研
B.教师职业的专业化 C.教师专业发展学校 D.在职培训
26、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（ ）
A.博比特 B.泰勒 C.布卢姆 D.布鲁纳
27、幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在（ ）
A.品行方面的行为问题
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B.心智方面的行为问题 C.性格方面的行为问题 D.生理方面的行为问题
28、下面不属于学前教育功能主要特征的是（ ）
A.整合性 B.客观性 C.单一性 D.方向性
29、根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指（ ）
A.6岁以前 B.8岁以前 C.9岁以前 D.10岁以前
30、因人施教就是强调（ ）
A.向每个受教育者实施最适合的教育 B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育 C.向儿童实施个别教育
D.教育要使每个受教育者教育机会平等
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、环境：
2、幼儿园区域活动： 3、因人施教： 4、家庭学前教育： 5、幼儿园教育环境：
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、简述幼儿园物质环境创设的系统性原则。
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2、为了与家长进行沟通，幼儿教师应掌握的沟通策略有哪些?
3、简述社区与家庭合作的途径。
4、简述我国学前教育实践的基本原则。
5、简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法、实验法。
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。
2、结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动。
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五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿就是教师讲，幼儿听与记。
作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！
作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威严了。
我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？
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参考答案
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、A 2、C 3、D 4、B 5、B 6、A 7、C 8、A 9、D 10、D 11、D 12、A 13、C 14、B 15、D 16、C 17、D 18、A 19、D 20、A 21、B 22、B 23、C 24、D 25、B 26、B 27、D 28、C 29、D 30、A
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、环境：环境一般是指生物有机体生存空间内各种条件的总和。
2、幼儿园区域活动：又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区进行的，以自由游戏为主要特征的活动，是幼儿园一日活动的主要形式，能满足不同幼儿的兴趣和需要。
3、因人施教：因人施教就是充分考虑和尊重每个受教育者的“类型差异”、“水平差异”以及学习风格、兴趣、需要、能力、速度、性别等方面的差异，通过教育活动的内容、方法、途径、手段、策略、材料以及时间和空间等方面的多选择性，为每个受教育者提供具有很强针对性的最适合的教育。
4、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。 5、幼儿园教育环境：幼儿园教育环境指在以幼儿为中心事物的特定教育机构——幼儿园内，
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影响幼儿身心发展的全部条件。
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、答：
（1）环境创设要有明确的目的性、计划性、统性
（2）要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系，三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系，而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系。
（3）前后更替的内容要注意纵向联系，前面内容是后面内容的基础，后面内容是前面内容的深化和拓展。
（4）活动材料的更替要遵循由简单到复杂，操纵由易到难。 2、答：为了与家长有效沟通，幼儿教师应掌握以下沟通策略。
(1)从家长最关心或关注的问题切入。
(2)从正面提出谈话的主题，不要抱着告状的心态与家长谈孩子的事情。
(3)以平等的态度和方式沟通，切不可以以“我是孩子的老师，你们应该尊重我，我在家长中享有特权”的盛气凌人心理去与家长沟通。
(4)与家长沟通时尽可能有明确的任务和目标，向家长提出的问题，尽可能有利于了解孩子的个别差异和特点。
(5)与家长一起制订观察研究孩子的具体计划，全面系统地收集研究资料，以便较准确地判断孩子的智力类型、学习类型、气质类型以及兴趣、需要等。 3、答：社区与家庭合作有以下几个途径。
(1)成立家庭教育委员会，形成社区教育网络。 (2)加强社区建设，促进社区与家庭合作。
(3)以托幼机构为依托，推动社区与家庭合作。 4、答：我国学前教育实践必须遵循以下基本原则。 (1)尊重和保护幼儿的原则。 (2)和谐发展、全面培养的原则。 (3)教育影响协调一致的原则。 (4)寓教育于幼儿活动之中的原则。 (5)教育引导发展的原则。
5、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。
调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。
实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、答：
瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。
1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可
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以选择独处。
2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。
3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。
4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。
5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。 2、答：生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。幼儿在幼儿园中的生活活动与一般生活活动的最大区别在于它处在具有专业素养的教师的关注下。生活活动指导：
(1)敏锐的观察。敏锐的观察是教师发现问题的唯一手段和解决问题的重要前提。
(2)交谈。在生活活动中，教师不仅要敏锐地观察幼儿的活动，还应多与幼儿进行平等的对话。
(3)身体接触。在生活活动中，教师与幼儿的身体接触是最多的，教师与幼儿的积极的身体接触有利于师幼之间信赖关系的培养。
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、答：
这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。 信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战： （1）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；
（2）由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；
（3）由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者； （4）由知识的权威转变为知识的终身学习者； 如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。
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