班主任工作经验交流材料题目|班主任工作经验介绍材料
班主任工作经验交流材料
题目|班主任工作经验介绍材料
篇一：
班主任是班集体的管理者和教育者,把优生培养成才,把有潜力的学生转化为优生,成为每位班主任简单而又实在的工作目标。当看到在自己的帮助教诲下,学生进步了,成绩上升了,不再违反纪律了,班主任的欣慰和快乐油然而生。班主任获得教育成功的因素是多方面的,但最终的落脚点仍然是他(她)对待每一个学生,是以怎样的方式对待每一个学生。总之,要做好班主任工作必须讲究方法。
一、宽容学生，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。
现在，课间休息由10分钟改为15分钟，孩子们都玩得乐不思蜀了。尤其是学校新增添了乒乓球台，有些酷爱打乒乓球的孩子，在第二遍上课铃响后，仍打得热火朝天，不回教室上课。老师已经讲课了，他们才满头大汗地站在教室门口喊报告。为了解决这个问题，经同学们讨论决定：在上课前，由一位同学提前三分钟去叫他们，即使这样仍有三位同学不按时回教室上课。
有一次我上语文课，这三位同学又迟到了，我很生气。当他们在门外喊报告时，我让他们进教室站着，把脸一沉，准备训他们几句。这时，有一个同学举手说，“老师，有一
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次上写字课他们也来晚了，李老师叫他们‘乒乓球健将’。”
我听后心里顿时一亮，随机改变了我的想法。我缓和了一下自己的脸色，用平和的语气对大家说：“喜欢打乒乓球，锻炼身体，是一非常有意义的事情，老师也很支持你们。但是，如果因为打球，耽误了自己上课，还浪费了老师和其他同学的时间，大家说这样做对吗?”孩子们异口同声地说：“不对。”
那三个迟到的孩子也很不好意思地低下了头。此时，我微笑着对那三个孩子说：“你们还是很懂事的，老师和同学原谅你们了。”
在孩子们轻松的笑声中，他们三个回到了自己的座位上。从此，再也没有学生上课迟到了。
如此，给学生多一些理解、多一些宽容，用学生乐于接受的方式去处理问题，学生才会喜欢你，你的班主任工作做起来才顺手。
二、善于发现问题、解决问题。
前一段时间，我发现我班的早读不是很好。有的学生来了以后光说话，尽管领读的就在讲台上，但下边的依然说自己的。针对这个问题，我专门拿出了一个班会时间，和学生讨论。首先从班干部开始说，说说自己早上来了说些什么?和谁说?是不是急于要表达的。大部分学生说，说的内容是晚上在家里发生的或听到的新鲜事，第二天就想和同学说一说。然后我又提出采用什么方式说，什么时候说最合适?有的学生说，晚上打电话把最想说的话告诉对方;有的学生说早上来了后用写纸条的方式，把自己最想说的话说出来;有的
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学生说打电话太浪费钱，写纸条太浪费时间。最后经过讨论，决定一吐为快。于是在我上课之前开辟了5分钟说新鲜事专栏。这样一来既解决了早读乱的问题又能听到新鲜事。
只有善于发现问题、解决问题，班集体才会不断进步。
三、投其所好 我班有个学生上课回答问题时总是不举手就说，有时我用眼睛暗示他，有时我点点他的名字，有时我还会批评他几句。但是效果都不是很好。后来，在课间活动的时候，我发现他喜欢打乒乓球，而且打乒乓球的姿势和扣球技术比较好。我试着和他打了一局，结果我输了。于是，我就当着大家的面对他说：“你可以当我的乒乓球老师了!”从此以后，课外活动时间我经常和他打乒乓球，在打球的过程中我发现他是个很细心的孩子，他不想让我跑着到处拣球，于是叫我到靠墙的那边。渐渐地，他和我成了好朋友，有时放学后到办公室叫我去打球。后来，在我的课堂上，他总是积极举手回答问题，而且能耐心等待我喊他的名字。
其实，投其所好是和学生拉近距离的一种好方法，是让学生改变自己的缺点、听命于你的绝招。
班主任工作所面对的是一群有思想、有个性、有独立人格的小学生，是一群鲜活的生命，我们不能统一格式、统一方法来对待。要想做好班主任工作就要多想方法，唯有如此班主任工作才会得心应手。
篇二：
1、亲其师，信其道。
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当班主任首先要营造平等、信任的师生关系。真诚赢得信任，虚假必然换来虚假，在学生面前宁愿不说不做，也绝不能来一丝一毫的虚假。班主任没有必要掩饰自己的缺点和错误，你只要真诚的对待学生，在学生面前展现一个实实在在的自我，随着时间的推移，学生必然回报以真诚，你的管理工作必然会越来越得心应手，威信也会越来越高。学生才能“亲其师，信其道”，认为你既是他们学业上的严师，又是他们人生旅途上的朋友!这样我们就成功了!师生间互相信任的合作关系就会建立起来。
2、责任要明确，责任不明确会造成学生素质的整体下降。
这个问题在班级进行卫生扫除时表现得最直接、最突出。我们班卫生委员，在上任之初，学校一安排卫生扫除就向我诉苦，老师，你不知道，咱班人有多难，都不好好干，你说一句，他有十句，真气死我了。我就每次都交代她，你哪那么多气，工作带情绪，怎么能干好?你分工一定要细，责任一定要明确。分工之前，要在笔记本上写好，谁干什么，一定要分细，哪一点出现问题，一定要能找到责任人。两次以后，大扫除还不顺利，她还向我诉苦，我当时就很生气，把她叫到办公室，狠批了一顿：我说，你气，我都快让你气死了。你按我说的做了吗?把你记的分工拿给我看看，记了吗?为什么我教你的你不听?他们不好好干，他们素质低，是因为我班主任没管好，是因为你卫生委员没管好。谁素质高，没有管理，没有制度，谁素质都不高!我当老师还不想上课呢，我还想光拿钱不干活呢。你就按我说的做，分细、记清，比如擦玻璃，一块玻璃一个人，就不能一口窗户两个人。你自己什么不要干，就负责拿纸给我记。你记不清，不干的下次更不干，干的下次也不想干。那一次以后，我们班的卫生扫除就不难了，同学们的素质也变高了。因为卫生委员分工很细，记的很清，谁不干或者干不好，我马上就能找到谁头上。干得越好越有成就感，就越想干好;越差就会越差，破罐子破摔。素质就会整体下降。
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3、管理学生要讲辩证法，不能一刀切，AB班要有两套评价机制，学校对AB班已经分开量化，但一个班级之内，优差生也要有两套评价机制，否则，差生永远都不会有成功的体验，也可以说管理永远都不会成功。
例如，高三一调，我们班奖励总分前十名，总分20 30名的奖励单科前5名，总分30名以后的还奖励单科前5名。创优秀文明宿舍成功的每个人都奖励，参加拔河的，虽然没拿到名次也全部奖励，总之尽可能的让差生也有成功的体验。还有一个例子，我班某某同学，是一位腿部严重残疾的女生，经常迟到，我发现以后，没有直接批评她，而是联想到平时在校园内每次与他相遇的情景：每次她见到我时，如果她正在行走，她总是停下来并转过身去，背对着我。由此，我发现她由于身体残疾，心理特别敏感，不愿意让别人看到她走路的姿势，而且她走路、上下楼特别慢，既怕耽误别人走路，又怕被别人碰到。所以，她总是在其他同学都走了，宿舍楼没有人以后，才艰难而缓慢地向教室出发。当然，就经常迟到。我对她迟到一句不提，就给他特权，平时该提问题问，该批评批评，像对待不迟到的同学一样。逐渐的，她变得更开朗了，学习更认真了，对班级工作也更热心了，每次团委布置手抄报，都是她负责设计、抄写。对于这种情况的学生就不能一刀切，对她放宽要求，不会对其他同学产生负面影响，还会使他们更加富有爱心，更善于体贴他人。管理学生要细心观察，三思后行，要习惯于换位思考，遇到问题多从学生的角度想一想，绝不能搞一刀切。
4、经常对学生进行思想教育 做学生思想工作，我主要采取班会、晚点整体灌输为主，个别谈话为辅。我们教室前墙的标语是“自我定位，自我发展，拒绝颓废”后墙的是“人才者，一是健康的身体，一是健全的心灵”这是我找一位书法老师帮忙写的。后墙的标语，我带的第一届毕业班就用，我觉得B班学生就应该定位于此，这更符合素质教育
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的要求。我给他们整体灌输一些做人的道理，比如，同学们之间能不能做到互相信任，同学与老师之间能不能互相信任。长大一天应该有一天的收获，今天就应该比昨天表现的更好。人要有自知之明，你有哪些缺点，哪些优点，哪些好习惯，哪些坏习惯，自己要列个清单，经常看看。性格决定命运，习惯也决定命运，我从来不提高考改变命运。不要乱扔垃圾，最好不要制造垃圾。不要说脏话，以前我们班说一句脏话，只要被我抓住就两元钱。你在班级在学校不能够遵守纪律，说明适应环境的能力差，到社会上更不适应，要抓紧时间改正，否则，将来必然后悔莫及。等等，不厌其烦的灌输。
这样的灌输还有两个前提：
一是，要做到我说的第一条，使学生“亲其师，信其道”，学生要信服你。
二是，我们灌输的思想要积极健康，必须是正面的。否则，即使学生当时不反感，过两天或者过两年学生是会看透我们的，要一直看不透，那就更危险了，学生的一生就算毁在我们手里了。师生间的个别谈话应在双方关系融洽时进行，当然有时双方矛盾尖锐时，更需要主动及时的与学生沟通，矛盾尖锐时，班主任采取主动效果往往出奇的好，一定不要动不动就摆老师架子。
我们要微笑着去处理问题，不和个性学生激化矛盾。让对方感受到我们的真诚、亲切，消除学生的紧张心理，使他静有所思，能循序渐进地达到教育他的目的。
一个班总会有那么几个常常违规的学生他们人数虽少，但影响很大。教育这类学生常是班主任无可奈何的问题。对这类学生在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们
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一个转变过程，要给他足够的机会，要有耐心等待他们转变。可以给他们说，不学习也行，上课可以练练字，看看课外书，前提必须是健康书籍，课下可以打打篮球、乒乓球，练练单杠双杠，总之，让他们培养一项爱好，好释放过剩的精力，填充空虚的心灵。遇到这类学生我们要多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。每一个学生都有自尊心，过分严格要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。
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