在教育学生过程中

在教育学生过程中，我们经常碰到尴尬的场面。比如由于犯错误的学生情绪失控，认错态度不够诚恳，有时会出言不逊，让你感到左右为难。不谈吧不能教育其他学生，显得自己无能；继续谈吧，师生关系必然紧张，乃至对立起来。对这种情况，我的解决办法是：沟通、冷静、走进他（她）的心灵。

沟通。学生活泼、热情、富有朝气，由于涉世不深，他们有的过于自信，轻易不“服输”，并且极易激动，情绪也很不稳定，往往总是感情用事。作为他们的班主任，应该对学生心理特点有充分的认识，学生犯了错误，班主任不应是暴风骤雨式的训斥，而是以温和柔情的思想交流，弄清事情的真相，了解学生的心态，平等交流，沟通思想，彻底地消除犯错误学生的紧张恐惧心理，为解决问题扫除心理障碍作好铺垫。

冷静。一般情况下，犯了错误的同学，心理负担极重，担心老师责骂，担心学校处分，班主任找他（她）便觉得“大祸临头”，为此，紧张的心理导致情绪失控，思维复杂，言辞偏激，此时此刻，班主任千万不能着急，必须高度冷静，坚定自信，因势利导，轻松自然，用自己从容沉稳的举止，语重心长的话语去感染学生，缓解学生的紧张情绪，使学生尽快地冷静下来，接受老师的教育。

走进心灵。在学生与老师有了共同语言的基础上，在学生情绪稳定的情况下，班主任要不失时机地进行耐心的教育。尽管在谈话中，学生还可能因为“面子”问题，拒不认错，我们必须继续做好心理疏导工作，不要把学生说得一无是处，必须实事求是地肯定他的正确的

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一面，给他留足“面子”，但也不能为了解决问题而和稀泥，对学生的错误一定要严肃地指出来，让他从内心深处知道错，以实际行动改正错误。

我们平时的班主任工作需要有一定的心理辅导专业技能，对有特殊需要学生，教师要用爱心和耐心进行心理辅导。所谓心理辅导是以对学生的了解为基础，用民主的方式，心理学的技术和方法，协助学生了解自己和认识环境，达到适应环境的目的。

因此，首先最重要的是辅导老师与学生之间要和谐沟通，建立良好的辅导关系。要遵循尊重和理解相结合的原则。教师要抱有平等心理，树立与学生在人格上是平等的正确学生观。要理解学生，放下个人的标准，设身处地的用当事人的参照标准来看问题。

其次，辅导老师要使用正确的辅导方法。如疏导和聆听相结合。往往听比说更重要，以听为主。而在疏导时的语言要礼貌，更要作到明确性、正确性、准确性，即要有逻辑性，要符合当时情况，说话要入木三分。

再次，辅导老师一定要选择合适的辅导环境。一定要在有利于双方情感交流的环境中进行。因为情绪对心理活动有直接影响，如果学生与教师之间存在矛盾，就会延缓认知过程。

教育的灵魂就是爱，没有爱就没有教育。要想教育好学生，需要老师精心设计教育方案。既晓之以理，又动之以情，让爱心贯穿始终。

投石问路，主要讲的是一个单亲家庭的孩子，父亲工作繁忙与儿子沟通较少，并且这个孩子是个性格内向，孤僻的小孩，最近他上课都经常发呆，成绩也下降，再加上性格内向又

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封闭，老师担心对他以后的发展不好，为了帮助这个小孩，通过与家长联系，但是父亲工作实在很繁重，没空管理孩子，但是与他谈话也无济于事。于是老师自己主动出击设局教育孩子，终于达到自己的目的。像这样的孩子我们也见到很多，他们是属于情绪失调生。这个孩子性格比较孤僻，不善于交流，有什么事情都放在心上，从小生长在单亲家庭，缺乏母爱，再加上父亲工作繁忙没时间和孩子交流，造成他自卑的心理。班主任应该关爱这样的孩子，了解他们的情况，经常和他们进行沟通交流，让他们真正把老师当他们的朋友，把心里话告诉老师。老师除了在校期间要多关注这类学生外，还要经常和其父母沟通，即使父母工作繁忙也要让父母抽空与孩子交流，因为孩子会出现内向的性格是因为家庭的影响，由于从小缺乏母爱，父亲又忙于工作没时间和自己交流，从而造成自己内向孤僻的性格。父母与孩子的沟通可以让孩子感受都父母的爱，可以有个倾诉的对象，毕竟学生在家的时间比在校的时间长，接触父母的时间多。这样情绪失调生需要更多人的关注，通过沟通交流，让她们感受到爱无处不在，她们不会孤独。

教育的灵魂就是爱，没有爱就没有教育。要想教育好学生，需要老师精心设计教育方案。既晓之以理，又动之以情，让爱心贯穿始终。

打开这本书，我看了一篇文章叫投石问路，主要讲的是一个单亲家庭的孩子，父亲工作繁忙与儿子沟通较少，并且这个孩子是个性格内向，孤僻的小孩，最近他上课都经常发呆，成绩也下降，再加上性格内向又封闭，老师担心对他以后的发展不好，为了帮助这个小孩，通过与家长联系，但是父亲工作实在很繁重，没空管理孩子，但是与他谈话也无济于事。于是老师自己主动出击设局教育孩子，终于达到自己的目的。

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像这样的孩子我们也见到很多，他们是属于情绪失调生。这个孩子性格比较孤僻，不善于交流，有什么事情都放在心上，从小生长在单亲家庭，缺乏母爱，再加上父亲工作繁忙没时间和孩子交流，造成他自卑的心理。

班主任应该关爱这样的孩子，了解他们的情况，经常和他们进行沟通交流，让他们真正把老师当他们的朋友，把心里话告诉老师。老师除了在校期间要多关注这类学生外，还要经常和其父母沟通，即使父母工作繁忙也要让父母抽空与孩子交流，因为孩子会出现内向的性格是因为家庭的影响，由于从小缺乏母爱，父亲又忙于工作没时间和自己交流，从而造成自己内向孤僻的性格。父母与孩子的沟通可以让孩子感受都父母的爱，可以有个倾诉的对象，毕竟学生在家的时间比在校的时间长，接触父母的时间多。

这样情绪失调生需要更多人的关注，通过沟通交流，让她们感受到爱无处不在，她们不会孤独。由于性格孤僻，不愿意接触任何人，但是在学校学习中，如果学生与其他学生进行交流，那孩子的心灵会更加的寂静。老师要发动班级的学生关爱这样的学生，比如老师可以找一个班级里面性格开朗又懂得关心照顾的小朋友当她的同桌，刚开始这个性格孤僻的小孩会不愿意讲话，但是如果他的同桌很关心他，时刻关注他，与他说话即使他还不开口说话，我想长时间的接触，他会学会与其他小朋友开口说话，会感受到班集体的温暖。走进孩子的心灵，了解孩子的内心世界，让他们感受到大家都是爱他的，通过交

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流沟通，虽然刚开始的过程很艰难，可能你和他说话都不理解，但是对于这种情况坚决不能放弃，要持之以恒，用爱去感化他们。

教育的灵魂就是爱，没有爱就没有教育。要想教育好学生，需要老师精心设计教育方案。既晓之以理，又动之以情，让爱心贯穿始终，我们要给情绪失调生多点爱。

班上有个学生，情绪很不稳定。有一次我在考数学，他一开始也很认真的在考试，还有很多时间我就让他们认真检查，这时候我发现他拿了一本课外书在看，我走到他面前让他先认真检查，提醒了多次，他还是没把我的话记在心里，于是我没收了她的书本。这时候他站起来大叫，刚开始我被吓了脑袋一片空白，很担心他会做什么傻事，我就先稳住他的情绪，告诉他说你知道老师为什么会没收你书本吗？一开始老师就提醒你要认真检查，课外书先不看，可提醒这么多次你没有把老师的话记在心里，老师希望你能认真把数学考好，根据你以后的表现老师会把课外书还给你。对这样的学生，不能打骂，也不能大发脾气，他们为什么不爱学习，老师除了要了解情况外，还要爱学生。如果遇事不冷静，一时冲

动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害

情绪偏差生的转化工作，老师必须克服对他们感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远；相反，要满腔热忱帮助他们，要象园林工人对弱苗一样，给予更多地关心与扶植，触其健康成长。作为教师一定要坚信没有不可教育的学生，只有不善教育的老师，这就要求教师要努力经予每个情绪偏差生充分的选择机会和发展空间，让每一个金子都闪闪发

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光。俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。由于他们常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。它是一个过程，只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。

看了这本书中一个情绪偏差生的故事，使我联想到自己的班级。我班上有个学生，情绪很不稳定。有一次我在考数学，他一开始也很认真的在考试，还有很多时间我就让他们认真检查，这时候我发现他拿了一本课外书在看，我走到他面前让他先认真检查，提醒了多次，他还是没把我的话记在心里，于是我没收了她的书本。这时候他站起来大叫，刚开始我被吓了脑袋一片空白，很担心他会做什么傻事，我就先稳住他的情绪，告诉他说你知道老师为什么会没收你书本吗？一开始老师就提醒你要认真检查，课外书先不看，可提醒这么多次你没有把老师的话记在心里，老师希望你能认真把数学考好，根据你以后

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的表现老师会把课外书还给你。对这样的学生，不能打骂，也不能大发脾气，他们为什么不爱学习，老师除了要了解情况外，还要爱学生。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害情绪偏差生的转化工作，老师必须克服对他们感情上的障碍，不厌恶，不嫌弃，不疏远；相反，要满腔热忱帮助他们，要象园林工人对弱苗一样，给予更多地关心与扶植，触其健康成长。作为教师一定要坚信没有不可教育的学生，只有不善教育的老师，这就要求教师要努力经予每个情绪偏差生充分的选择机会和发展空间，让每一个金子都闪闪发光。俗话说得好：“人非草木，熟能无情”。由于他们常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。它是一个过程，只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。

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在班主任的一天的工作中，总免不了忙碌。比如，上班刚来到学校，就有学生跑过来，告诉你班中发生了什么事情，而你原本打算要检查作业情况；你还在班中上课，可能家长在门外找你商量事情；你正打算休息一下，整理备课，领导又有事情找你谈话……不一而足。

我们班主任工作是不是有计划呢？根据我对老师的了解，有计划，但是许多老师的计划不是那么务实。学校领导要求你有计划，老师总得写出几条，至于到期末总结的时候，我该怎么总结，那时候再说，没有真正的从班级实际出发，制定可操作性的计划，到期末根据计划，去反思一个学期的工作等等，没有这么细致的考虑。如果真的要把一个班带好

的话，计划性是非常重要的。

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