提高语文课堂教学有效性的方法

遵循教育教学规律进行的创造性的　最终教师由“授之以鱼”走向“授之以渔”，　提禽　＿　‰　¨　。　。　ｚ鬻．　．＿黛囊　≯　鬻　＿　∞　∞　＿　＿　一高质量、高效率、高水平的课堂教学活动　让学生通过合作学习、自己体悟方法，努　是每个教师追求的理想的教学境界，为使　力提高自己的文言文学习水平。　语文课堂教学达到这一境界，我们从诗　１、重课前预习，抓住“自学”关键。每　。　歌、文言文和作文教学的角度，对此进行　学一课文言文前，先让学生利用工具书，　了一些探索。　、查找生字词的读音并认真背记。课堂上，　精心创设教学情境。营造良好的　让学生以小组为单位通译全文。每个小　组内部，由小组长再分为两个或三个小小　课堂氛围，提高诗歌教学课堂效率。　情景教学就是教师精心设计教学环　组，每个小小组分段承包，利用工具书和　境，通过暗示、联想、音乐、教具等综合方　文下注释（不准参考现成的文言文译文），　式，调动学生的激情，激发学生学习的主　快的气氛中，并巧妙地利用学生无意识的　一字一句地通译各自承包的段落，限定时　动性和创造性，使课堂笼罩在一种轻松愉　问翻译完毕；然后由各个小小组的成员，　向全组成员讲解自己承包的段落，力争教　心理活动，使此情此景扩大漫延，幻化成　会全组，让全组明白。解决不了的问题，　与课文内容相连的各种意境之中。这一　全小组的成员一起想办法解决。如果还　点，对于内地西藏班的学生来说，显得更　有一些疑难，在全班通译时，可以提交全　为重要。　班解决。　２、“八仙过海，各显神通”。全班通译　在诗歌教学中，为了让同学们真正体　氛围，根据不同诗歌的特点，选取相应风　会到诗歌的魅力，笔者特别注重营造课堂　全文，各小组负责讲解，给全班同学讲明　白。教师先把课文分成若干个小部分（按　格的乐曲，用配乐朗诵的形式把学生带入　照小组的数量，轮上二或三轮），教师抽签　到诗歌的意境之中。如在学习《木兰诗》　让各小组翻译。翻译时，由教师指定该小　时，开头的写木兰的“战前准备”时，就配　组成员翻译（教师可以指定语文程度弱的　上二胡名曲《二泉映月》（选段），为“征战　同学进行翻译），翻译后可以再抽本组的　一沙场”部分配上琵琶曲《十面埋伏》（选　位成员（教师还可以指定语文程度弱的　段），为“胜利凯旋”部分配上民乐合奏曲　同学进行）补充。补充完毕，还可以让全　《喜洋洋》（选段）……同学们认真深情地　组的同学给这位补充的同学“打电话”一　朗诵着，在音乐的伴奏下，他们把全部身　次（教师可以限定时问），然后再由这位补　心都融入到了作品之中。在反复的诵读　充的同学做最后的发言。发言遗漏的地　中，他们感受到了诗歌如歌如画、如泣如　方，其他几个小组可以按照老师抽签的顺　３、奖惩“找茬”，小组互助。每小组每　一诉的语言美，形象而丰富而的意蕴美，再　序，依次进行翻译。　经过教师的讲解，水到渠成地理解了诗歌　深刻的内涵。　二、引导学生主动参与，积极进行合　作、探究，提高文言文课堂有效性。　轮翻译的积分均为ｌ０分，对重点的虚词　实词讲解得好的，一次奖励该小组０．５分，　否则０．５分。翻译课文的小组的遗漏，如　合作探究是指在小组或团队中为了　果被其他小组抓住，翻译课文的小组被的　就奖励给抓住漏洞的小组。负责抓　完成共同的任务，经历动手实践自主探索　分数，和合作交流的过程，有明确责任分工的互　漏洞的小组，由该组组长安排一人发言，　助性学习。小组合作探究是学生主动获　发言完毕，本组成员可以给这位发言者　取知识，培养合作交流能力的重要手段，　“打电话”（即交流）一次，教师限定时间。　・誉　．　妻　盎≤簿　一　教濑　达。”　“打完电话”，这位发言者再一次代表本组做最后发言。　４、教师引导，查漏补缺。教师针对学生翻译中的　不足，进行有针对性的讲解，以弥补学生翻译中的遗　漏。　如何对学生进行作文指导，我们进行了一些有益　的尝试：　１、抓整洁卷面、抓工整书写、抓标点符号正确使　５、“抄、画、注、通”，巩固成果。为巩固课堂上的学　习成果，教师给学生布置作业。“一抄”：在第一行，一　句一句地抄写原文，字与字之间的距离适当大一些；　用。先从学生的字迹卷面人手，要求学生规规矩矩地　书写，恰当地使用标点符号。每次小型的语文考试，卷　面分定为５分，教师在批改作文时，严格把关，该扣的　卷面分一定要扣下，并且在给作文打分时显示出来，即　“二画”：在第二行，把每句话划分为一个一个的词；在　每个词的下面划一横线；在第三行，再在横线的下面画　用“应得分减去所扣的卷面分等于学生的实际得分”表　一个“支架”，即一个竖道，以备一词一词地进行批　示出来，让卷面差的学生看了之后“心疼”、“难受”，受　注。“三注”：在第四行，在画后的每一个词的“支架”　到触动，以后能时时记起老师的要求，并按照要求去　下端，针对这个词进行批注，即解释。“四通”：在第五　做，以此来要求学生注意卷面合乎规范。规范之后，为　行，针对该句子进行翻译。　通过以上的几个环节，让学生对文言文的语言的　书写做到又快又好打下坚实的基础。　２、限时作文。自初一年级开始，就给学生讲清楚　及基本要求后（约５分钟）的４０分钟内，写完一篇作　文。刚开始，有一少部分达不到要求，练习二三次以　３、讲清作文的行文结构。作文的行文结构，即段　落的数量，每篇文章至少要写到五段——开头一段，中　间至少写上三件事例，结尾一段。当然，这只是一个初　步的大致的要求，也并不一定拘泥于此，旨在提醒学生　应该力避文章的单一的“三段式”——开头、中间、结尾　各一段，甚至开头一段，再写一大段一篇作文就两段了　事的不良现象。　翻译，有比较好的掌握，为进一步学习文言文，扫清最　快速作文的好处与基本要领，让学生在教师讲完题目　大的障碍，为进一步学好文言文，打下坚实的基础。　把课堂还给学生，激发了学生的学习兴趣和求知　欲，这个学习过程是学生积极主动探索知识的过程，是　后，即可达到。　学生通过小组合作，交流获得了知识，培养了学生的创　新精神，提高了语文课堂教学有效性。　三、立足新课标，抓住作文教学规律，积极进行教　法改革，提高课堂效率。　作文教学历来是语文教学的半壁江山，也是语文　教学的难点。人教版初中语文新课标对作文教学提出　了要求：“能正确使用常用的标点符号。”“有独立完成　写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列　生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表　４、注重学生写作思维的开发和培养。前三项基本　纲起草、修改加工等环节。”“多角度地观察生活，发现　做到之后，教师还应该注重学生作文思维的开发和培　养；否则，学生不会、不愿写作文或不知如何写作文，那　么依然达不到提高课堂效率的作用。　５、有针对性地对学生进行其它写作知识的指导，　也利用专题讲座的方式进行。　作文的开头：开门见山法、设问置疑法、名言警句　法、抒情式开头法等。　作文的结尾：自然收束法、总结点题法、抒情议论　法、巧用问句法、首尾照应法、借用名句法。　作者单位：河南郑州四中西藏班　责任编辑：杨志　０・８　．１５．