学前教育的相关论文

学前教育的相关论⽂

　　学前教育有⼴义和狭义之分。⼴义的学前教育是指从出⽣到6周岁或7周岁的⼉童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的⼉童实施的保育和教育。下⾯，⼩编为⼤家分享学前教育的相关论⽂，希望对⼤家有所帮助!

　　摘要：在学前教育专业教育中，必须要强化专业素养培养，以能够满⾜当前社会环境对学前教育专业⼈才的需求，促进幼⼉教育⾏业的健康发展。本⽂则基于专业素养培养⽬标分析学前教育专业的课程教学。

　　关键词：专业素养培养;学前教育;课程教学　　1学前教育专业学⽣专业素养培养的不⾜　　1.1学⽣职业认同感低

　　有调查研究显⽰，在学前教育专业的课堂上，⼀部分学⽣有着充分的学习热情，但是也有⼀部分同学的学习积极性并不⾼，⽬标并明确，这样的情况不光是在学前教育，基本上⼤学课堂都会存在。但是学前教育的对于专业知识的要求⽐较⾼，有些学⽣基础⽐较薄弱，没有科学有效的学习⽅法，对待困难不是迎难⽽上，⽽是选择绕过去，对学习困难感到畏惧;或者是注重幼⼉教育中⼀部分，也就是艺术类型的专业课程感兴趣，忽视理论和实践课程。各种样式的问题反映了学⽣对与幼师的职业素养认知不同。学校对与专业教育没有明确的⽬标规定，导致⽼师和学⽣对⾃⾝专业职业发展前景没有清晰的⽅向，⽽且学⽣对于⾃⾝专业的认知受社会影响较⼤.　　1.2专业课程设置不合理

　　学前教育专业课程体系的⽬的是为了全⾯培养学⽣的各项素质和能⼒，但是在课程中并没有结合学⽣实际的情况，导致学⽣的学习积极性和学习效率不⾼;课程设置对于幼⼉教育的理论知识和技能为主，对于学⽣的实践机会较少，这对于未来⾛向幼师的岗位上会有着不⼩的影响;基础问下课程和科学课程并没⽆进⾏深⼊的理解探讨，可能说对于幼师以后要⾯对的是⼩孩⼦，所以基础⽂化之并不重要，这种想法是完全错误的，这样不利于学⽣的专业素质的综合提升。⽽在就业市场中，多数幼⼉园只重视⼉童⽂化知识的学习及智⼒开发，不注重培养幼⼉专业特长，分析其原因就是学前专业教育⼈才短缺，已有教师队伍专业素质差，声乐知识和技能严重不达标，从⽽⽆法满⾜新时期学龄⼉童全⾯发展的需求。这些问题的出现为各地教育院校学前教育课程教学提出新的要求，此时，加快学前教育专业教学改⾰势在必⾏。　　1.3教学⽅式单⼀

　　学前教育专业的教学⽅式单⼀，虽然教师的教学能⼒普遍受到学⽣的认可，但是有些教师和科⽬的教学内容、教学⽅法过于单⼀，⽆法紧跟时代的潮流，没有先进有限的教学⽅法，那么学⽣吸收知识的效率也就会⼤打折扣。学校的课程也和社会实践脱节，学⽣没有获得更多的社会实践机会也就会对学习的理论知识接不到位[2]。

　　2基于专业素养培养⽬标分析学前教育专业课程教学　　2.1注重提升学⽣职业认同感

　　提⾼学前教育专业学⽣的职业认同感。职业认同感是⼀个⼼理学概念，是指个体对于所从事职业的

⽬标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的⼀致，即个⼈对他⼈或群体的.有关职业⽅⾯的看法、认识完全赞同或认可。幼师在教育孩⼦们的时候需要传授引导，对于学习幼师教育专业时的学⽣，⽼师也应该引导学⽣⾃⼰在今后是想要成为怎样的教育⼯作者，并且为此要怎么去做。⽼师引导学⽣对今后教育⼯作道路的展望和规划，从⽽加强职业认同感。　　2.2优化专业课程设置

　　学校应该增加更多的课程种类多种类型的⾳乐教育，幼⼉园班级管理等课程，这些课程学到的技能在实践⼯作过程中能够起到⾮常重要的作⽤;学前教育专业的改⾰需要来是作为第⼀个改⾰创新的对象，转变教学理念，更新教学模式，学校应该多多的组织活动来进⾏学习研究，激发⽼师的创新精神;完善课程评价体系对学⽣进⾏综合考察评估，将专业知识评估和幼师职业道德评估相结合，评价的主题多元化，不仅要有⽼师，还要有同学，以及学⽣⾃⼰各⽅⾯的评价。　　2.3采⽤多样化教学⽅式

　　学前教育专业教学改⾰在教学质量提升上要加⼤改⾰⼒度，在教学⽅式、考评⽅式等⽅⾯进⾏深⼊改⾰，教学⽅式⽅法多样化，情景教学、案例教学等多种教学形式，对提⾼学⽣学习效率有很⼤帮助，学前教育专业在教学⽅式⽅法上不断开放思想理念，拓展教学思维，让学⽣主动融⼊教学之中，促进师⽣之间互动交流，提⾼教学效率。在考评⽅式上，将理论应⽤性考察⽅式融⼊职业教育中，在教学设计、模拟教学、说课等形式的考察形式上进⾏尝试探索，让学⽣更好地运⽤理论知识进⾏实践活动，对学前教育专业不同技能进⾏分项考核，促进学⽣全⾯发展。　　3结语

　　学前教育是幼⼉⽼师最主要的培养机构，学前教育专业只有紧跟时代潮流，不断的更新和完善课程教学改⾰，才能够培养出具有良好的专业素养、职业道德操守，丰富的专业知识和实践经验的幼⼉教师，才能够促进教育事业的发展。总之，学前教育专业培养我国幼⼉教师主要⼿段，提⾼学前教育的教学⽔平，增强幼⼉教师的专业素质是我国幼⼉教育事业的需要，也是“科教兴国”的需要。作为学前幼⼉教育专业的学⽣应该具有深厚的专业知识储备和教育实践组织能⼒，积极向上的专业精神和良好的职业道德。通过专业素养的培养和提升，成为⼀名优秀的幼⼉教师，从⽽实现幼⼉教师的专业化发展。　　参考⽂献

　　[1]王⽂军.⾼职学前教育学⽣专业素养提升的教学策略[J].读写算(教育教学研究)，2014(14):10～11.　　[2]姜风华.学前教育本科⽣教育活动组织能⼒培养的探索———以周⼝师范学院⼤四本科⽣为例[J].课程教育研究(新教师教学)，2015(22):51～52.