《金色的草地》教学反思【1】
金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，专门是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写小孩的天真和顽皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑;课文结尾又以小孩的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我做了有关蒲公英的图片：有开花的(金色);有合拢的(绿色)，关心小孩明白得蒲公英变色的缘故。
这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能明白得课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情形：“课文要紧写了哪两件情况?”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘故。新课程理念下，常常提及“爱好”，把激发小孩的“爱好”摆在一个专门重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引小孩，调动小孩学习的积极性，让小孩在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还加进有关的对话，并鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，成效较好。
《金色的草地》教学反思【2】
语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，因此我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情形，深刻地体会童真童趣。我专门指导学生进行表演。“现在我想给大伙儿创设一次当演员的机会，快乐吗?”同学们赶忙雀跃起来。“第一应该明确，我们表演课本剧是不是为了爽快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，第一要记住台词……”因此我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故情况节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个小孩的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，
自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的明白得、情感。
揭示草地变化缘故这一环节是课堂的高潮部分，第一我让学生带着疑问，以小组合作的形式到课文中去查找案……边找边勾画出草地变化的缘故，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情形，如此充分调动学生学习的积极性，让学习的权益回来给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，靠近大自然，热爱大自然的乐趣。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个能够锤炼学生的机会，把学习的权益还给了学生，如此充分表达学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。同时我能依照学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的欢乐。
《金色的草地》教学反思【3】
这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友在住处窗前一大片草地上自由悠闲、自由自在、尽情玩耍的情形。接着写了“我”无意中发觉了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变回绿色的;再认真观看发觉了草地颜色变化的缘故。通过这篇课文增强学生对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观看大自然、了解大自然的意识。我为这篇课文安排了两个课时。第一课时要紧是教会学生认识“钓”“拢”，会写“耍”“装”等生字以及正确读写课后生词。设疑：草地什么缘故是金色的?第二个课时要紧是学习课文，训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及说明草地会变颜色的缘故。
我上完这篇课文后认真反思了这节课的成功之处和不足之处。 这节课的成功之处要紧有以下几点：
1.以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停”和有关于蒲公英的图片来引入课文，激发了学生的学习积极性。
2、在学习课文内容时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的欢乐心情，我先请同桌表演，再请两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。如此既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲躯体会到兄弟俩欢乐的心情。活跃了课堂氛围。
不足需要改进的要紧在于以下几点： 1、上课时没有注意多与学生进行眼神的交流。
2、第一课时由于对每一个生字都做了详细的讲解，不仅耽搁了专门多时刻还没有收到预期的教学成效。三年级的学生差不多有了一定的文字积存，关于左右结构和上下结构的字差不多能够通过自学来把握，上课时只需提醒学生多注意简单生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”如此的复杂生字上面。
3、关于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象，学生也不易明白得。以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲，用同义替换或反义替换的方法。如此学生应该更容易同意。
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