如何进行古诗教学

如何进行小学古诗词教学？

古诗词博大精深,千百年来一直成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的语文课程标准在小学生古诗词阅读材料的数量和内容上都有了很大程度上的发展。在小学语文课本中,收录了很多名家名篇,有的向我们展示了美丽的山河景色,有的向我们描绘了生动的人物形象,有的向我们介绍了美好的人间真情……在教学时,我们看到很多教师只是让学生读一读古诗、说一说意思、背一背古诗就完了。如果仅仅停留在表面,不展开深入的研究,那么,学生就不能品味到语言的精彩和诗词内涵的丰富。新的语文课程标准指出,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感,受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。可见,在小学阶段,适当地渗透鉴赏阅读,是很有必要的,可以为学生将来进入初中学习古诗词打下良好的鉴赏阅读基础。

一、读诗,捕捉审美初感

朗读是语文教学不可缺少的一个环节,指导学生朗读好作品,不仅可以使学生受到深刻的思想教育和强烈的艺术感染,而且可以提高他们运用语言的能力。

古诗对仗工整、平仄有律,具有独特的节奏美和音律美。朗读古诗是综合感受古诗、鉴赏古诗、体会意境情感的第一步,它有利于我们理解古诗的内容,领悟那些只可意会的丰富内涵。在阅读时,最好让学生忘掉自我,全身心浸润到诗的情境之中,让大脑接受最初的、最鲜活的信息。在接触这些信息的一刹那间,能感受到作品的初步印象。

柳宗元的《江雪》,诗人只用了二十个字,就把我们带到一个幽静寒冷的境地。呈现在读者眼前的,是这样一幅图画:在下着大雪的江面上,一叶小舟,一个老渔翁,独自在寒冷的江心垂钓。在教学时,让学生朗读前两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,引导学生反复读一读“千

山”、“万径”这两个词,再去读一读“鸟飞绝”、“人踪灭”,就会发现,这两句中的“千山”和“万径”,不仅仅是为了衬托下面两句中的“孤”和“独”,在“千山”和“万径”之后加上“灭”和“绝”两个字,就把当时的那种寂寞、冷清描写到了一种极致。

二、品词,体味语言之美

在小学语文课本中收录的古诗中,很多都是千古绝唱,在这些诗句中,诗人讲究一个“炼”字,往往用词精妙。如果教学时能认真揣摩、品味,并引导学生加以赏析,就能使学生体味语言之美,提高学生的语文素养。但是,由于当今学生尤其是小学生对古代语言接触得不多,他们对其中的一些词语觉得难以理解,对全诗内涵的把握不够。教师要善于捕捉关键字词,因为这些字词往往能画龙点睛,牵一发而动全身,对表现全诗的景物、情感或意境有着独特的作用。

刘禹锡的《望洞庭》是诗人遥望洞庭湖而写的风景诗,明白如话,意味隽永。对诗的第一句“湖光秋月两相和”中“和”的理解是个难点,怎么理解呢?在教学时,还得借助插图。图上画着月亮升起,秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄澈空明的,与天上的月亮正好相互辉映,远远望去,水色、月光融为一体,显得多么和谐。理解这个词后,再去读后面的诗句,就相对浅显易懂了。

三、想象,揭示古诗内涵

文学是语言的艺术,古诗作品所提供给读者的语言符号,不像舞蹈、音乐、雕塑那样直接刺激读者的感官。学生品味古诗只能根据作品所提供的语言符号,如果这些语言符号不能幻化为头脑中的画面,那么,再美的文字,它只是一种符号。古诗语言凝练、蕴含丰富,在教学中,要引导学生发挥无穷的想象,不仅要读懂古诗的表层意思,更要读懂诗的言外之意。丰富的想

象、联想是鉴赏诗句的重要方法,要边读诗,边想象,如临其境,如见其人,如触其物;要想出诗中画面,读出画中诗味。

白居易的《池上》寥寥数笔,用白描的手法,将一“偷莲”小童的憨态描绘得惟妙惟肖。在教学时,教师可让学生通过想象来加深对诗的理解,一是看图想象小娃撑小艇时的心情;二是想象小娃偷采白莲后会说些什么、做些什么。学生边看图边想象,有的说,小娃看到白莲,一边采,一边往嘴里塞解解馋;有的说,小娃看到白莲就说“好大的莲蓬”;有的说,小娃采到白莲后便想,赶快躲哪儿把它吃了……一幅小娃“偷采”白莲的景象,被他们描述得有声有色,让人听了便能体会到小娃的乐趣。

著名的语言学家夏丐尊说过:“在语感敏锐的人心里,‘赤’不但解作红色,‘夜’不但只解作昼的反意吧,‘田园’不但只解作种菜的地方,春雨不但只解作春天的雨吧。见到新绿二字,就会感到希望,焕然的造化之工、少年的气概等等说不尽的情趣……”在古诗教学中,只有关注学生对古诗的鉴赏程度,引导学生细细品味古诗带给我们的魅力,由浅入深,化难为易,才能更好地培养学生敏锐的语言感悟能力。

诗歌作为一种重要的文学体裁，在语文考试中已成为必考的内容。就是这短短的几十个字的文章，大部分学生却非常害怕它。不仅如此，还有部分语文教师也觉得诗歌很难教好，每当上这种课时，不是肤浅地讲述一下，就是让学生自己背诵，最后草草了事，算是完成教学任务。其实要上好诗词课并不难，只要我们在思想上加以重视，并按正确的步骤进行教学，就能较好地完成教学任务。下面就把我在古诗词教学中的几点做法提出来，希望能对大家的教学实践有一定的帮助。

第一、教师本身要在平时多去涉猎一些名家名诗，对不同时代、不同风格的诗歌进行归纳和分类。如唐诗分为怀古诗、咏物诗、送别诗、边塞诗等，宋词有豪放和婉约之分，

元曲又有大令小令的不同等等。同时还要有针对性地了解诗人写诗时的环境、心境及写作目的。这样在教学中才能运用自如、信手拈来，具体准确地讲述诗的内容。

第二、要认真备好课。在诗歌教学中，切忌因为诗歌的篇幅短小而忽视在课前的充分准备。其实，如果我们在课前找足了有关资料，比如诗歌的写作背景（作者所处的朝代及时代的特点）、诗人的风格个性、还有其他相关作品等，尤其是主要诗词作家的风格，像田园诗人王维和孟浩然，边塞诗人王昌龄和高适等，他们虽同一流派，而风格却各不相同。王维诗恬淡含蓄、气韵生动（诗中有画），孟浩然的诗却恬静浑健、语淡而味重；再说王昌龄和高适，他们也同样是边塞诗人，但他们的诗风一个是雄健浑厚且情思婉约，一个是雄浑奇拔。而其他诗词作家更是各有各的风格和个性。针对这种现象，我们都要在课前作准备充分，然后再思考清楚这节课该怎样安排。那么，课堂上就不会觉得无话可说，学生听起来也会感到具体有趣。

第三，要充分利用现代化教学工具。随着社会的不断发展，课堂教学也在不断改革，借助现代化的教学工具进行教学已成为一种必然趋势。像多媒体的熟练运用，课堂上会起到很好效果，教师只要点击鼠标，就能在短时间内使学生看到清晰的画面、逼真的录像、听到动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。比如在教李煜的词时，不妨将柳永、李清照、秦观等有代表性的词选来，同时制作成课件，让学生通过看画面、听音乐来完成对作品的理解和掌握。一节课中，既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和对其他作品的欣赏。所以，运用多媒体手段进行教学，能起到事半功倍的作用，顺应了时代的发展，更适应现代学生的需要。

第四，要教给学生鉴赏诗词的方法。这一点最为重要。因为在读诗过程中，只要方法得当，阅读效果就会显著。因此，在平时教学中要非常重视学法的指导，引导学生掌握赏

析诗词的步骤与方法。比如在教一首新诗时，首先借助多种教学手段激发学生的学习热情，接着教给学生找出相关信息的方法，如文中出现的“诗眼”、“诗人”、“诗歌内容”、“注解”等，然后就让学生根据这些信息瞄准诗眼（一首诗中最传神的一个字），抓准意象（诗人所写之景，所示之物），明确意境（作品中的情与景的结合），这样就使这首诗的大致内容让学生理解并掌握了。最后总结归纳一些古诗的基本常识，让学生对古诗的感性认识上升到理性认识。

就拿教李白的《赠汪伦》一诗来说，我针对此诗的创作背景，制作了一组画面，配上一段音乐，通过多媒体再现当时的情景。这样，一下子就能集中学生的注意力，在看画面和听音乐中领会诗歌的感情基调，课堂气氛也变得活跃起来，学生的求知欲也变得格外强烈。这时我就趁热打铁，结合学生的实际指导他们方法，让他们借助所给的信息去理解诗歌的大致情况，同时还指导他们通过听、读来完成对“将欲”与“忽闻”两个关键词的理解，从而明白诗人当时的心情。接着再要求学生反复诵读“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”，并从中体会诗人用夸张的手法来写深厚情谊。最后，我把学生在课堂上感悟的东西加以归纳，一节课就圆满地完成了。

当然，诗歌教学的方法是多种多样和灵活多变的。为了使学生准确而全面地理解掌握诗歌的内容，还必须教给学生“分步排除理顺法”、“联系背景法”、“词句深入分析法”、“借助相关信息法”等。只有这样，才能更好地完成教学任务。

这几点是我在平时的诗词教学中经常应用的，见解虽不深刻，但把它运用到教学实践中，效果却非常好。其实，只要我们大家在平时的教学中不断地去摸索和总结，每个人都会找到更好的教学方法。