摘要：当代社会中，幼儿稚嫩的心理特点导致了儿童学前教育的必要性。科学合理地编写运用幼儿教材，成为了儿童教育活动中激发孩子兴趣的最优工具。教材中文学内容的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点，遵循直观性、趣味性、互动性、实用性等原则，不失时机的增强少儿文学教育，以促进儿童的语言表达能力。以下我将从幼儿文学教育入手探讨其对儿童早期语言能力的形成所带来的影响。
小清新： 幼儿教育 文学 语言能力 影响
幼儿文学教材在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位，在其应用过程中，他不仅可以帮助教师在有效的时间内完成教育任务，还可以最大限度地激发孩子的学习兴趣，形成乐学善思的习惯。可以说，对幼儿文学的阅读，在经过老师的巧妙构思和精彩演绎后，可以成为提高孩童接受能力的有力法宝。
幼儿园教育的基本特点是寓教育于生活之中，发挥学校的整体教育功能。幼儿园的语言教育贯穿于整个幼儿园的一切活动之中，对幼儿的成长有很大作用。就幼儿文学教育的目标和要求而言，文学阅读能促进幼儿认识能力的发展，幼儿园的文学教育要求幼儿掌握语言的基础成份、语音、词汇和语法，并具备运用这些语言成份的表达能力。
一、幼儿文学的含义和学习幼儿文学的目的
（一）幼儿文学的含义
幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0—6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。幼儿文学的种类很多。其中包括：诗歌、小说、故事、神话、童话、戏剧等。其特点主要是：
1、明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。
2、内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。
3、艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。
（二）学习幼儿文学的目的
通过学习，了解儿童文学的基本理论，了解儿童文学的特点及创作要求，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的儿童文学修养；重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力，掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法，并最终达到增强儿童语言表达能力的效果。 二、对幼儿文学阅读作品的选择要求
1、选择形象较为优美的故事。婴幼儿是人类心理最为稚嫩的时期，在这一阶段中，他们的审美心理对于外在的现实事物有着极强的塑造性，他们一般是通过自己在懵懂状态下所认知的事物形象来认识文学作品中创造的艺术形象。换句话说，幼儿思维的最主要方式就是形象的塑造。因此，形象美是幼儿文学的基本审美特征。选择形象生动的幼儿文学作品，就是要求故事中的每句话、每个词都尽可能运用形象化手法，不仅要把人物和事物的外在特点表现出来，还要把内在的心理鲜明地、具体地直接突现出来。这样，幼儿才会形成联动的形象思维，主动把自己早期塑造的形象与艺术形象相结合，达到阅读作品的目的。
2、选取体现生活美的故事。为了便于增强文化效果，利于儿童阅读，幼儿文学的选取必须要尽可能的贴近生活。要力求形象逼真、问题鲜明、贴近实际。来源于生活的故事，内容必须要积极向上，体现生活美好的一面。例如这样一段话: 蔚蓝的天空白云飘，一条溪水从卵石中间流过，卵石清晰可见，一群小朋友在扶着一位老人过河。这样的素材对儿童的影响才会是积极的。
3、选取感情较为优美的故事。情感美是文学创作者，通过应用拟人、夸张、比喻等，辞格方法的运用，所形成的形象类比和感情抒发，使幼儿产生相应的情感体验，使之相互交融，产生丰富的联想能力，并引起共鸣。从而能向现实生活转移文学情怀，把文学语言的优美，转化为自然语言，从而使幼儿获得丰富的语感体验。
三、幼儿文学的阅读对儿童语言能力的影响
幼儿文学的阅读对儿童语言发展有着重要的影响，而教师的课堂导读却占据了儿童阅读的绝大部分。所以，教师要在课堂教学中营造和谐的课堂氛围，使孩子们得到心理上放松的文学故事，在课堂充分表达故事的内涵，犹如进入说话乐园。
（一）形象优美的故事，增强儿童的语言表达能力
利用生动形象的插图，及浅显易懂的文字，培养幼儿想象说话能力。 因此，在学前课堂文学教育中，教师主动的引导孩子把文字和教材插图相结合，让孩子们在欣赏生动图片的同时进行口语练习，这样不仅能锻炼幼儿的语言组织能力，还能使幼儿加深对所学知识的印象。
（二）体现生活现实的故事，延伸幼儿的语言表达能力
与生活联系密切并真切的表达生活美故事，为儿童延伸口语训练提供了最真实的空间。 如果让孩子们切实的感受到春天的新气息，在配以春天来了为主题的幼儿文学作品，让孩子们在详细真实的描述下阅读。这样，孩子们就会通过自己平时在现实生活中看到的点点滴滴春天的现象而积极发言：小草变绿了，桃树开出了美丽的花朵，温度变高了，天气变暖了等等。 在柔美诙谐中，融入现实生活中处处存在的问题，使每一个孩子都畅所欲言。 （三）感情真挚的故事，完善幼儿的语言表达能力
幼儿的行为常被感情来影响。因此，可以利用他们的情绪和兴趣顺势展开活动，营造一个幼儿可以自主的语言环境。如在听教师讲完《蚂蚁搬家》的故事后，孩子们就对搬家中遭遇困难的蚂蚁深表同情，迫切的想帮助蚂蚁们遮风挡雨，建
造一所美丽的小房子。既然孩子在这个话题上表现出了真挚的感情，那么他们就会在这一情感左右下表达自己的心情，用语言来表达自己的所感所想。 结语
孩子是明天的希望，幼儿文学阅读可以从小培养孩子阅读的好习惯，为孩子储备更多的知识，提升他们的文化内涵。同时，较早的接触优秀的文学作品不仅对儿童语言表达能力的提高有积极作用，还会对儿童的思想产生重要的影响作用。只要我们以幼儿的内在机质为切入点，深入剖析幼儿文学的特点，同时将教师作为幼儿阅读的牵引线，引导他们阅读，并在其基础上教会他们如何阅读和理解幼儿文学的真正内涵。文章来源——海内论坛:www.hnlt.org 参考文献
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