教材分析：
《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以‚走进秋天‛为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。本文是贾平凹的作品，写了‚我‛童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了‚我们‛放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 学情分析：
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识字，有一定的独立识字能力。但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。 教学目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写‚精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续‛等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟‚我们‛做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出‚我们‛的情感变化。
3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点：
1. 生字词教学。
2.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。 教学难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课前准备：多媒体课件。
教学时间： ２课时。 教学过程：
第一课时
教学目标：
1.会认5个生字，会写‚拼‛、‚抖‛、‚精‛3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文2-3自然段，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。 教学重点：学习生字词。
教学难点：了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。 教学过程：
一、导入新课
1.古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，我们一起来读读这首诗。出示《村居》
这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？ （‚纸鸢‛就是指风筝。）
今天我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。课文中这一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
2.板书课题，提示‚筝‛的写法。 3.读题，提示‚筝‛读轻声。 二、初读课文
现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。 1.媒体出示自学要求。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。 （2）给每小节标上序号
（3）思考：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2.学生自学，教师巡视，个别指导。 3.反馈自学情况。 （1）认读生字。
（2）指导书写：‚拼‛、‚抖‛、‚精‛。
(3) 指名交流：课文围绕风筝主要写了哪些事？ 根据回答板书： 做风筝 放风筝 找风筝 三、研读‚做飞筝‛，体悟情感
1.自读感悟：
自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋……）
2.你能体会到他们的快乐吗？把有关词句圈圈、划划。（各自——四人小组——全班交流） 全班交流，指导朗读。 （根据学生的回答，顺机出示）
a.‚我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。‛
角色转换：请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？ 指导朗读：把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来——（各自——指名—— 齐读）
b、‚风筝做好了，却什么都不像了。我们依然快活，把它叫做 ‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。‚（根据回答点红‚依然‛，‚幸福鸟‛）
①你能给‚依然‛换一个词语吗？
②思考：为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？
③为什么我们把风筝取名为‚幸福鸟‛？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。
指导朗读：因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐， 所以我们幸福。（各自——指名——齐读）
（3）朗读全段。 四、精读‚放飞‛，体悟情感.
过渡：带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。
1.读读悟悟：各自读读第3自然段，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心情如何，好吗？（各自——指名）
2.重点感受‚快乐‛：
A、从‚风筝‛中感受快乐
同学们，放风筝最大的快乐是什么？（风筝能飞上天） ① 风筝是怎么被我们放上天的呢？
②请你再来读读第3自然段，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？（各自——四人小组——全班交流）
此时飞起来的仅仅是风筝吗？（句式：风筝飞起来了，我们的 也飞 起来了。） 再读：‚我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。‛
3.师激情指导朗读：是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！ （齐读第三自然段）
B.从‚我们‛中感受快乐。 请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一读。根据学生回答顺机出示，指导朗读。
望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸福，你的快乐
喊出来——引读：风筝越飞越高，在空中翩翩起舞——
师：村里人看见了，说：‚放得这么高！‛他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？
五、拓展
那只什么都不像却寄托着我们憧憬和希望的风筝,那只被我们叫做‚幸福鸟‛的承载着我们理想的装满了我们童年快乐的风筝,后来怎么样了呢？请听你们的老师下节课给你们讲解。 板书设计：
做风筝
10风筝 放风筝 快活
找风筝
第二课时
教学目标：
１. 有感情地朗读课文。复习五个生字，学写‚希‛、‚命‛等九个生字。 2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
３.积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。 教学过程：
一、复习巩固生字词，会写‚希‛、‚命‛等九个生字。 二、研读课文４—８小节，感悟心情的变化。 （1）你们认为他们找到没有？指名交流。
（2）小结：不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的——快乐、幸福、憧憬和希望。
三、思考：第一节在全文中起到什么作用？ 四、摘抄自己喜欢的句子。
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