我的教学反思

我的教学反思

在当今社会，教师的重要作用和不可替代性已经逐渐被人们重视，同时社会对教师也提出了更高的要求，“教学是科学，也是一门艺术”逐渐被人们所认可。在教育发展的浪潮中，想要做一个好教师除了具有丰富的学科专业知识外，还应当有较高的情感投入去不断地更新和完善教学理念，总结教学规律，以适应专业化发展的需要。

通过观看本次视频课程，我有了很多学习的收获和感悟，同时结合我以往的教学经验，写下这篇教学反思，希望和大家一起分享。

作为一名教师，我们对教学和学习以及学生等都有一定的理解，不管我们的经验有多少，水平有多高，在教学中的各种决策总是以我们对教学和学习的理解为基础的，只是有时可能是有意地，有时可能是无意地。比如，我在教学中从学生已有的经验出发，导入一堂新课，在一单元的教学之后会引导学生总结本单元的内容，然后画出框架图，这实际上是以这样的假设为基础的：联系和结构有助于学生的理解、掌握和运用知识。就像作为一名小学教师，我们会让学生反复地抄写生字，那是出于我们对教学经验的假设：重复有助于记忆。

那么需要我们反思的是什么呢？我们知道教师必须要具备一定的教学和学习的理论知识，但是，教师了解了某种理论后，并非就能自动地对教学活动产生影响。比如，有一类教学理论是我们所倡导的，这种知识教师容易意识到，也容易受外界新信息的影响而产生变化，但它并不能对教学行为产生直接的影响。还有一类理论是我们所采用的，这类知识可直接对教学行为产生重要影响，但却不容易被意识到，而且不容易受新信息的影响而产生变化，而是更多地受文化和习惯的影响。所以很多的教学改革失败，其主要的原因就在于忽略了这两类知识的差别，误认为向教师介绍了新的教学思想便可以自然而然地导致教

学行为的革新，却不知教师还在用老一套思想进行教学。比如，一个教师接受了建构主义学习理论的培训，知道了让学生对一定的问题情境进行探索的重要性，这种理论便基本成为“所倡导的理论”，但她在教学中却可能完全是另一种做法，仍旧沿袭“满堂灌”的模式。

造成这两种理论的不一致可能有几种原因，我以自身的经验在这里做简要的分析：第一，教师对新的理论缺乏深刻的理解，教师接受新的教学思想本身也是建构意义的过程，这有赖于教师已有的经验结构，而新思想往往与教师已有的教学思想形成鲜明对比，所以，使他们真正理解新的教学思想并不容易；第二，教师可能并没有看到以新思想改革旧做法的必要性，不仅要使教师理解新的教学思想，而且要使他们相信这种思想的有效性，相信它比旧的做法优越，否则便不会真正采用新思想；第三，教师可能不知道如何将新的教学思想具体运用到教学中，一种新的教学思想开始往往更多是倾向性的观点，操作性较差，而旧思想却往往根深蒂固，成为习惯性的做法，这无形中给新思想的采用造成了巨大的障碍。

所以，安排培训学习就需要考虑到不仅要促进教师理解新思想，而且要对具体的操作提供指导，最好使教师能参与教学研究。而本次的视频学习就弥补了这部分的不足，培训中不仅有专题讲座讲授理论知识，有理论提升对知识进行升华，还有案例分析和拓展资料，这对于教师在实践中如何应用起到重要作用，同时最后的课后练习也可以达到巩固的作用。

此次的培训学习让我再一次对自己的教学过程进行了反思，看到不一样的自己。要改进教学，就必须通过改进教师自身的特征或改进教学方法来实现，这两方面之间是相互依赖的。