“学”有所悟 “学”有所乐

“学”有所悟 “学”有所乐

作者：高德涧

来源：《新课程·中旬》2015年第11期

摘 要：在新课改背景下，初中历史教学必须注重学生的主体地位，凸显老师的引导作用，注重学生开展小组合作学习活动。基于此，主要探究小组合作教学法在初中历史教学中的应用策略。

关键词：小组合作；初中历史；教学

“小组合作学习”即学生在小组或团体中为了完成共同的任务，分工明确的一种相互帮助、相互促进的学习模式，最终取得较好的教学效果。所以，利用小组合作学习模式对于提高初中历史教学效果具有重大的意义。 一、营造氛围，构建和谐关系

作为一种最新的教学模式，合作学习的特色在于合作，学生在合作过程中发现和解决问题。由于每个学生的认知能力、思维模式不同，分析出来的答案肯定是五花八门的，在这期间难免会产生冲突。这就要求老师在教学过程中认识到：老师与学生之间是一种平等的关系，老师必须包容学生不同的观点，与学生平等地交流沟通，而不是先入为主地觉得老师都是对的。另外，学生之间也需要形成一种平等、和谐的关系。合作学习需要在一种和谐环境中开展。因为只有在和谐环境中，才能真正调动学生参与合作的积极性，积极参与到课堂教学过程中。所以，在小组合作学习模式中，教师必须按照教学内容及重难点，精心设置教学情境，引导学生在和谐的氛围中加入到课堂学习中，从而获得较好的教学效果。

比如，在讲解《辉煌的隋唐文化》时，教师先要求学生整理他们所知道的传统文化资料。课堂上要求每个小组展示所整理的传统文化资料，并指出这种传统文化的特色。各个小组先后展示了月饼、书法、国画、剪纸等实物，也提到了传统习俗、传统建筑、传统文艺等文化形式。学生亲身体验了收集、展示、讲解传统文化这一活动，深刻体会到了中国传统文化的博大精深，加强了对国家文化的崇拜之情，从而使学生的爱国主义情感得到了进一步强化。这样，小组合作学习模式为学生与学生之间、学生与老师之间营造了一种平等、和谐的氛围，充分彰显了小组合作学习的优点。 二、激发兴趣，精心策划

初中历史课堂必须建立在学习兴趣基础之上，只有这样才能

引导学生开展学习活动。在小组合作学习过程中，历史课的每一堂课的进行都需要老师精心策划，科学合理地设计，在导入、讲授、合作、演示、拓展、训练等各个教学过程中，都需要教师细细斟酌。老师讲授的内容、老师实施的行为，如何才能调动学生积极性，如何激发学

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生参与热情，如何进行合作探究等等都需要老师精心筹划。为了发挥小组学习的作用，使得学生真正投入到学习中，老师要采取科学合理的教学方式、灵活多变的教学模式，激发学生学习热

情，引导学生积极开动大脑，敢于展示自我，并引导学生养成合作学习的意识。 例如，在学习《鸦片战争》时，老师则可以要求学生分小组研读“鸦片输入给中国社会带来的危害”，并归纳成几个方面，进一步强化合作学习的意识；查阅“鸦片战争形势图”，进一步训练学生阅读历史地图的技能。同时，分组讨论鸦片战争爆发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实让学生得出“只有国力强盛，才不至于受欺凌”的认识。通过采用合理的教学模式，有利于引导学生积极开动大脑，敢于提出自己的观点，从而有效提升自己的历史水平。

三、客观评价，及时引导

开展小组合作学习模式过程中，评价发挥着重要的调节作用。合作学习需要学生主动参与，然而学生的参与并不是老师强制要求就能够左右的。初中历史教学充分运用评价，将对学生及行为的情感认识，潜意识地传达给学生。对于正面评价，那些活泼开朗的学生本身积极性较高，过分的表扬反而会使他们洋洋得意，自以为是，学习成绩直线下降；对于内向的学生，他们认为自己内在的价值被老师发掘并认定，产生了依赖感，满足了学习的成就感，自信心逐渐增强，从而其学习的积极性也逐渐提高；反之，对于负面评价，活泼好动的学生能够教育其遵守纪律，改正坏习惯，自我反省，引导他们正确地分析自我，吸取经验教训，实现更大的成功；但是那些内向的学生，尤其是成绩不好的学生，会越来越自卑，认为老师不喜欢他们，自信心逐渐下降。所以，历史教师必须立足于实际，具体问题具体分析，科学合理地评价每一位学生，实现因材施教，只有这样才能真正调动学生参与小组合作学习的积极性，才能真正地融入课堂学习中。

例如，在学习《洋务运动》时，首先老师应该展示洋务派的代表人物图片，设问：他们为什么被称为洋务派？什么是洋务运动？洋务运动的目的是什么？洋务运动是什么时候兴起的？以此来吸引学生的注意力，充分调动起学生学习的兴趣。同时，播放“洋务运动”录像，学生观看录像，让学生在观看的过程中探究正确的答案。最后，老师抽出每个小组的成员起来回来。对回答正确的学生进行表扬，而对于回答错误的学生进行鼓励，科学合理地评价每一位学生的 答案，从而调动起学生的学习积极性，让学生能够在轻松的环境中学习。 综上所述，初中历史小组合作学习模式的真正参与者是全体

学生，必须激发更多的学生积极参与其中，共同提高教学效果。作为初中历史教师，必须更新教学理念，切实掌握小组合作学习的关键，在教学实践过程中灵活运用，只有这样才能真正发挥小组合作学习的作用，促进初中历史教学效果的提升。

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参考文献：

[1]刘羽.浅谈初中历史课堂教学中的小组合作学习[J].新课程：中旬，2015（01）. [2]杨万里.基于小组合作教学模式的初中历史教学探析[J].都市家教：上半月，2014（07）. 编辑 薄跃华