幼儿早期阅读的环境创设

２０１４　ＮＯ．１　５　０ｈ　Ｊｎ８　Ｅｄｕｃｅｔｉｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔＩｏ　ｒｌ　Ｈｅｒａｌｄ　科教研究　幼儿早期阅读的环境创设　刘焕琪　（华南师范大学　广东广州　５１０６３１）　摘　要：在《幼儿团教育指导鲷要（试行）》（以下简称《钢要》）中，第一次明确的把培养幼儿的早期阅读方面的要求纳八语言领域的目标体　系。提出要：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培　养前阅读和前书写技能。”在落实《纲要》这一指导精神的过程中，早期阅读教学已经成为幼儿团语言教学活动中的常规性内容。　关键词：幼儿教育　早期阅读　书写　中图分类号：Ｇ６１　３　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７　９５（２０ｌ４）０５（ｃ）一００３０—０２　１相关概念界定　３．１阅读物理环境　１．１早期阅读概念　３．１．１阅读材料　美国的心理学家推孟在“天才发生学”　（１）阅读材料丰富；（２）适合幼儿的年龄　的研究成果中指出，有４４％的天才男童和　特点，（３）阅读材料的摆放；（４）阅读材料要经　４６％的天才女童是在５岁以前开始阅读的。　常更换。　早期阅读比传统意义上的阅读宽泛得多，它　３．１．２照明环境　是指０～６岁的婴幼儿运用视觉、听觉、触觉、　视觉生理学研究表明，在光线太强或　口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解　光线太弱的环境下长时间阅读不仅影响阅　对色彩、图像、声音、文字等多种符号的所有　读效率，更会损害读者的视力。因此，在利　活动。在这里要提到一点早期阅读”并不等　用自然采光和人工照明时，应充分考虑幼　同于“早期识字”。周兢教授认为，两者根本　儿视力因素，确保幼儿视觉功能。　的分水岭在于：培养幼儿的自主阅读能力，　３．１．３装备环境　是致力于让孩子在幼儿阶段就会识字写字。　桌椅、书架等的高度以及大小应符合　１．２环境创设概念　幼儿生理，而且要注意桌椅、地面以及墙壁　近年来，无论是国内外，对于环境创设　的色彩要营造一种静谧的阅读氛围。　的研究都越来越多，Ｈａｒｒｉｅｔ　Ｄｏｏｌｉｔｔｌｅ　Ｓｕｔｉｆｎ　３．１．４声控环境　和Ｊｏｅ　Ｌ．Ｆｒｏｓｔ．Ｓｕｅ　Ｃ．Ｗｏｒｔｈａｍ．Ｓｔｕａｒｔ　在阅读场所需要安静以确保幼儿的阅　Ｒｅｉｆｅｌ就做了有关材料及设施意义的分析，　读质量，所以需要将阅读区域尽量安排在　强调环境对幼儿的发展有着不可忽视的作　安静的地点。　用。许舒强调在幼儿园环境创设的时候应　３．１．５卫生环境　该以人为本，从环境的功能出发来考虑具　在阅读区域要经常使用自然通风消　体环境中色彩的设计问题。　毒、清洗、化学消毒以及紫外线消毒等方　式，确保阅读读物的清洁。　２幼儿早期阅读环境创设原则　３．２为幼儿创造良好的阅读精神环境　２．１整体性原则　３．２．１良好的人际关系。　建构主义认为任何学习和理解都不像　（１）营造互助和谐的同伴关系　是在白纸上画画，学习总是涉及到学习者　在探究性学习的时候，同伴的作用十　原有的认知结构，学习者总是以其自身的　分重要，和同伴良好的交流会影响幼儿的　经验来解释和构建新的知识和信息。因此　阅读情感和阅读兴趣。　纯粹的书面语言学习是不存在的。　（２）教师的阅读指导方式。　２．２需求性原则　教师要有角色转变的意识，在教学实　为幼儿提供其熟悉的、与其生理、心理　践中将学习的主动权交给孩子，让幼儿去　体验相适的阅读环境，有利于幼儿融入阅　感受故事的情节，真正的观察故事的图画　读活动，自然而然地接受教育影响。　及文字，理解故事。　２．３教育性原则　（３）阅读活动组织形式。　（＜３－６岁儿童学习与发展指南》中的语言　阅读活动可以集中也可以分散，应运　目标中指出，要激发幼儿的阅读兴趣，培养　用阅读书籍、观看表演、制作图书、创编剧　阅读习惯，引导幼儿体会标识、文字符号的　本　参与游戏等多种教育组织方式，引导幼　用途。说明了无论是怎么样环境创设，其最　儿将口头语言与书面语言、语言符号与美　终的目的一定是为了幼儿的发展，这就体现　术符号、音乐符号等进行有效结合。　了无论是幼儿早期阅读还是环境创设，一定　３．２．２家庭环境创设　是围绕这两个字“教育”而进行开展的。　（１）家长树立正确的家庭阅读态度。　家长要对幼儿的阅读行为表示出关注　３幼儿园早期阅读环境创设内容　和兴趣，并且懂得欣赏，不能强加干涉，并　环境创设和幼儿的早期阅读是相互影　且可以参与到幼儿的阅读当中，并且对幼　响的，环境具有弥散性的特点，可以客观地　儿的阅读行为加以鼓励。　存在并且渗透到孩子们生活的空间里。　（２）家长要树立正确的家庭阅读指导观念。　３　０　中国科教创新导刊　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　家长在幼儿读书时要注意积极进行正确　引导，和幼儿一起进行阅读，在儿童听完故事　或者看完图书之后，适当提出有利于他们反　思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。　（３）营造轻松而温馨的家庭阅读氛围。　在家庭阅读中一定要形成一种温馨舒　适的阅读氛围，要让孩子喜欢阅读，进而可　以自发的阅读。　４幼儿早期阅读环境创设的表现形式　４．１幼儿园阅读区角　在区域活动的时候，幼儿园往往会将　教室分为几个活动角，一般会有娃娃家、建构　角、益智角等，幼儿在自由活动时间会去这些　设置的区域中游戏，而阅读角就是其中一个　十分重要区域角。阅读角，顾名思义。就是为　幼儿提供了一个自由读书的场所，在这个区　域，幼儿可以自由的选择自己喜欢的书来读。　４．１．１阅读区角环境要求　（１）区角位置的摆放。　靠窗或者有自然光线的区域，良好的　光线区域，会让幼儿在阅读时感到更加舒　适温馨，并且要尽量选择自然光线的区域，　因为自然光线可以保护幼儿的时候，更有　利于幼儿的健康发展。　（２）周围区角的位置。　阅读区角强调的是“相对安静”，这就　要求在这个区域应该尽量避免和音乐区角　或者是表演区角等比较吵闹的区角相邻，　可以尝试和娃娃家、益智区或美术区等比　较安静的区角相邻，这样可以保证为幼儿　提供一个相对安静的阅读空间。　（３）区角人数的控制。　区角的人数不能太多，如果人数过多　的话会影响孩子们看书的质量，需要老师　进行适当的安排。　（４）区角规则的制定。　要让幼儿明白在阅读区角读书的规　则，除了教师要跟孩子们说明之外，还可以　在区角的墙面上，图文结合的说明规则。　（５）区角环境舒适　幼儿需要的的阅读空间并不是说要多　大，或是装备设施要有多豪华，幼儿所需要　的只是一个舒适的空间，有一个舒服的靠　垫，可爱的坐垫，这样就足够了。　在这个学期，我曾去广州市某所幼儿　园大班进行见习，在该班我看到他们的阅　科教研究　Ｃｈｉｎａ　ＥＥＪｕｃａｔｉｏｎ　Ｉ　ｎ。ｎ。’。ｏ。ｖ。。ａ’。…’……　。ｔ。ｉ。ｏ。。ｎ。。。。Ｈ。。。ｅ。。。ｒ。ａ’—ｌｄ—　读区是靠近班级的窗户，这保证了幼儿在　挂上写有书的名称和简介的挂牌，有利于幼　参考文献　幼儿阅读时候的光线良好，并且，紧挨着阅　儿了解每本书的内容，选取自己喜欢的一本　【１】刘佳玺．浅谈图画书对儿童早期阅读的　读区角的是娃娃家等区角，所以比较安静，　书来读。但是故事树的高度最好不要太高，　存在价值［Ｊ】．新课程研究（下旬刊），２０１０　在阅读区为幼儿提供了舒适的坐垫，并且　图书的分类也比较清晰，适合幼儿去挑选，　唯一的不足则是图书太少，我计算了一下，　太高的话幼儿可能会够不到树上的书。　４．２．３故事屋　（２）：６３—６４，９３．　［２］茹回娅・木哈买提，孙莉莉．遭遇“刁钻”　我们可以在幼儿园设置一个故事屋，在　小听众［Ｊ］．父母必读，２０１０（１）：ｌ５４一ｌ　５６．　在阅读区角里一共有１４本书，而他们班级　一共有３６名学生，经过我几周的观察，我发　故事屋中布满各种故事的场景，并且场景要　【３】吕伟红．３－６岁幼儿早期阅读途径与方法　时常更换，这要根据幼儿读的故事书来更换。　探微［ｃ］／／河北省教师教育学会，２０１　３．　现很少有幼儿去阅读图书，我认为可能是　４．２．４故事魔方　【４崔洁．早期阅读教育的意义与方法探析　４】因为图书大多数都是图画，文字太少，这对　在幼儿园教学走廊的墙面上可以布置　【Ｊ】．中国科教创新导刊，２０１０（３３）：５１．　于大班儿童来说过于简单，所以我认为一　“故事魔方”，可以将故事的场景用一连串　［５】姚芳美．幼儿早期阅读活动的环境创设　定根据幼儿的年龄特征进行图书的选择。　的图片表现出来，之后借助磁性的材料将　４．２班级主题活动墙　综述【Ｊ】．基础教育，２０ｌ１（７）：４３．　图片打乱顺序排列在墙面上。比如说幼儿　［６］Ｈａｒｒｉｅｔ　Ｄｏ￣ｉｔｆｌｅ　Ｓｕｔｆｉｉｎ．Ｔ】　Ｅｆｆｅｃｔ　ｏｎ　Ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓＢｅｈａｖｉｏｒ　ｏｆ　ａ　Ｃｈａｎｇｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｐｈｙｓｉｃａｌ　Ｄｅｍｇｎ　ｏｆ　ａ　Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ　《幼儿园工作规程＊中指出“创设与教育　园某班在学习了童话故事《小红帽　之后，　相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表　就可以将这个故事中的场景用一幅幅的图　现能力的机会和条件”的原则。因此幼儿园　的墙面环境创设应把有利于幼儿的参与放　片表现出来，打乱贴在外面的墙上，在幼儿　自由活动的时候，就可以自由的移动各种　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ［Ｊ】．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍａｎ～ｅｎｖｉｒｏｎ—　ｍｅｎｔ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓ，１９８２，１（３）：３０—４０．　在首位。故事墙具体有以下几种表现形式。　场景，将它们重新排序，这样的活动既可以　［７］Ｊｏｅ　Ｌ．Ｆｒｏｓｔ．Ｓｕｅ　Ｃ．Ｗｏｒｔｈａｍ，Ｓｔｕａｒｔ　Ｒｅｉｆｅ１．Ｐｌａｙ　ａｎｄ　Ｃｈｉｄ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．　４．２．１故事墙　引起幼儿的兴趣，而且还可以激发幼儿讲　可以在教学楼一楼或是教学课室外面　故事的兴趣。　的墙设置一面背景墙，规定一个主题，然后　让幼儿在故事墙面自由创作故事，讲述自　织幼儿再重新创作。　４．２．２故事树　（（３－６岁儿童学习与发展指南》中的语言　Ｕｐｐｅｒ　Ｓａｄｄｌｅ　Ｒｉｖｅｒ［Ｊ】，Ｎｅｗ　Ｊｅｒｓｅｙ　Ｃｌｉｕｎｂｕｓ，Ｏｈｉｏ，２００８：３２６－３４１．　目标中指出，要为幼儿提供良好的阅读环境　［８］许舒．幼儿园环境色彩设计研究［Ｍ】．艺　术与设计，２００５．　早期阅读的影响至关重要，而如何通过科学　【９】王旭冉．学习理论对创设幼儿时期阅读　己的故事，每个月可以换一个主题，然后组　和条件。从这些都可以看出环境创设对幼儿　的环境创设，更好的促进儿童早期阅读水平　在教学楼的转角设置故事树，在树上挂　的发展，争取让环境发挥更大的效用，则是　一环境的启示［Ｊ］．福建教育学院学报，　２００９（１）：６９－７２．　上各式各样的立体图书，同时在每本树下面　（上接２９页）　老师应该掌控好时间的利用，保证学习的　个值得我们长期反思和思考的问题。　直叙的手法，会缺少课堂需要的活跃性　这　４结语　因为阅读本身就是一个重要环节，需　样的讲课方式，因为缺少情感色彩的亮点　有效进行。而且学习效果并不是显而易见　而不能被学生接受。在上课过程中，要注意　要语文学科的本质与之配合。阅读的规划　的，而是长时间的沉淀。　课程的节奏掌控。促进学生们的情感变化，　立足在引导学生们品尝阅读的兴趣，并变　关于阅读作品的选取，应围绕着作者　当学生的感情得到积淀后，组织学生们进　成阅读教学的基础目标。为变成一个具有　理智的读者，必须具有足够的求知欲。同学　的写作内容、写作手法进行制定。阅读课所　行小组自主讨论，让情感得到升华。　起到的重要作用，是使学生的文学创作质　在课堂时，一直是以学生为主体，而　们在自主探究上寻找自己的兴趣点，并为　之努力。而且在教学规划中，需要引导学生　在学生们的阅读质量很差，多是被网络、电　熏陶者，在学生情感不断的波动中，让学　们在求知欲的驱使下认真的学习。所以在　视等多媒体所吸引，而放弃阅读的精髓。中　生的身心都和谐发展。无论文章的形式属　小学高年级的阅读教学中，不仅要加强学　外的大量阅读作品被浪费。现在的阅读方　于哪一种，通过教学方式引导学生酣畅淋　生们的情感体验、更多的是通过提高阅读　量得到改善，提高学生的写作能力。但是现　不是教师。教师只是负责整场教学的氛围　　向越来越狭隘，学生们的关注度越来越集　漓的表达自己的想法。教师应该通过教育　水平来帮助学生心理健康的发展。中在趣味性。学生们在学习作者写作风格　教学杂志、网络等相关素材的资料进行整　的同时，塑造了自身的写作手法。教师在上　合。教师通过自己的个性化阅读经验，运　参考文献　１】邵亚娟．别让精彩悄悄溜走——对当前　课中可以先向学生们介绍作者的写作风　用主题教学课程为切入点，利用载体进行　【课堂二次讨论答问教学的反思【Ｊ】．教育　格，明确写作的语言运用和生活的口语化　学习、交流。　是不同的。每一篇都存在一些专业术语，为　３．３阅读相关的规划　使学生可以更好的理解专有名词。老师应　行阅读理解。　教学论坛，２０１ｌ（３６）：１　５３—１５４．　［２】齐小翠．提高语文课堂教学有效性的策　在教学中，应该突出学生的情感体验，　该自己总结相关阅读材料，组织学生们进　要以理解全文的思想感情为基准，培养、　３．２师生之间的关系　略【Ｊ】．文学教育（中），２０１１（９）．　３】周素芳．创设情境提高语文课堂教学的实　提高学生，发扬学生的思想感情。为建立　［效性【Ｊ］．中国教育技术装备，２０１１（１３）：３８．　以德育人的阅读教学氛围，要进行素质教　４】焦艳芬．论小学语文阅读教学中如何培　表面阅读课是要改变学生的学习方　育改革，并且促进新标准的实施。在新形　［养学生的阅读能力［Ｊ】．学生之友：小学　式，同时也是为学生终身学习的思维方式　势下的小学高年级教学内容，要和教学方　进行铺垫。在学习的过程中，建立好良好的　法的汉语有一个新的需求和发展。所以在　版（下），２０１１（７）：３６．　５］姚远，尉小荣，丁杰．网络环境下语文课　师生关系。通过阅读之后交流思想，教师更　进行小学高年级语言扩展阅读资源选择　［堂读写结合的策略—　人物描写一组　便于得知学生的情绪波动方向。学生在阅　与使用方向下，在面对老师与重大问题　读相关的文学作品时，会随着教师的引导　时，应该保证语言魅力在小学占据非常重　教学设计深度点评【Ｊ】．中国信息技术教　育，２Ｏｌ１（２１）：５２－５３．　情绪进行波动。如果在课堂上情感一直是　要的地位。　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　５