新课改下初中数学课堂教学的几种发展趋势

新课改下初中数学课堂教学的几种发展趋势

作者：梁纶祥

来源：《神州》2012年第19期

课程改革的几年来，影响最深的是“以学生为主体”的教育理念被广大教师所接受，并且时刻影响着教师的教学行为。教师们逐步改变“以教师为中心”的教学模式，将眼光转移到学生的学习上来，通过不断优化课堂设计，激发学生积极主动地参与数学学习之中，动手实践、自主探索、合作交流逐渐成为数学课堂的主旋律，使得数学课堂教学逐步走向人性化。下面，笔者结合自己所观、所感、所做，对新课改下初中数学课堂教学的几种发展趋势提出个人的看法： 一、数学教学内容的生活化

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：学生的数学学习应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，做到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。笔者以为，就学生个体对数学价值理解而言，他们认为有趣的、与他们的生活有联系的知识就是有价值的知识，符合他们的需要的数学就是必需的数学；就心理学的角度而言，人们都喜欢谈论、探究自己身边的事物。因此，为了使数学的学习活动能让学生主动参与，只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的知识激活，实现书本知识与人类生活世界沟通， 把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”，使学生在数学课堂上享受精彩纷呈的生活数学，才能生成智慧，促进发展，提升数学的价值。因此，要让学生在运用数学的思维方法观察、思考、分析现实社会，在解决日常生活问题中，增强数学应用意识。

关于数学的生活化趋势，笔者认为有三点：第一，数学教学内容的生活化；第二，数学应用意识的培养；第三，数学地思考问题。 二、数学学习的活动化、过程化

数学学习是经历数学活动的过程。学生的学习是学生用已有的知识处理新的任务，并建构自己的意义的过程。新课标反复强调：让学生在课堂上开展名符其实的交流，让学生的各种观点进行真诚地交锋，使学生从经验中、活动中，通过思考与交流建构自己的知识结构，获得富有成效的学习体验。数学学习要在丰富的数学活动中进行。实际上是对以往过于单一的讲授法的教学模式的一种修正。这里的“丰富”指的是教学形式多样化、学生学习方式多样化。学生的数学学习活动是生动活泼的、主动的、富有个性的。因而，教师的主要任务应转变为：如何激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生成为学习的主人。 在教学实践中，笔者多次发现在选择一些问题的解题策略时，许多学生首先选择最简单的解题策略，或是选择那些动手操作实践过的知识和方法。可见，学生在活动化、过程化的教学

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时学习的印象会更加深刻。活动化、过程化的学习也是意义建构的一种重要模式。数学课堂活动化、过程化也必将成为一种趋势。 三、数学教学美学化

数学与其他学科相比，相对比较抽象，但是数学的美却非常丰富，包括对称美、奇异美、和谐美、简洁美、朴素的美、理性的美等。从心理学角度来看：人人都爱美、追求美。数学教师培养学生对数学的感情，在很大程度上也是依赖于向学生揭示数学美、展示数学的美，以美来吸引人，用美来感染人，让学生在美的感染下，激发其内在求知欲。因此，在数学教学中，教师若善于把数学中的这些美学本质挖掘出来、揭示出来，通过教学，可以激发学生对数学美的体验，培养学生爱好数学、认识数学的兴趣。 四、数学教学内容的趣味化

增强学生兴趣，一直以来都是我们努力的方向。如：适当地设计一些富有挑战性、探究性的趣味题，或在课堂教学设计时适当地穿插一些数学历史故事、编一些数学游戏等，不仅能极大地提高学生学习的热情，还可以培养学生的高尚情操。

数学内容的故事化也是趣味化的一种形式。在课堂教学设计时适当地穿插一些数学故事，既可以调节课堂气氛，又可以使教学设计增色不少，给人一种耳目一新的感觉。 五、数学教学的层次化

现代课程改革基本理念是：承认学生差异。学生之间的差异是客观存在的，数学教学要使“不同的人在数学上得到不同的发展”。教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施，才能促进全体学生都得到最好的发展。从教学要求来说，分层教学脱离了传统的统一化、标准化、机械化，代之以多样化、层次化和个性化，使各层次的学生获得最大限度的发展；从教学过程中学生主体意识的体现来看，实施分层教学、照顾学生差异的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性。分层教学为学生主体作用的发挥创造了更好的环境，使学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能，规划设计自己的学习。为了更好地实现数学课堂教学的分层，教师可以将教学时间划分为几个阶段：课堂前30－35分钟为80%的同学授课，后10－15分钟为几名优生授课。与分层教学相适应，作业和考试也应分层。这样，就可以让每一个层次的学生都有挑战、有思考、有收获。 六、计算机辅助数学教学

随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛的使用。计算机辅助数学教学进入课堂，还可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可为课堂教学创设情境，处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，达到事半功倍的效果。有时，还可以利

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用多媒体声音效果，在课堂练习时插播一些音乐，舒缓学习的紧张情绪，调节课堂气氛。更可喜的是，有条件的学校已经开始利用网络优势，尝试网络教学。如：翔安一中开设了网络班，利用网络进行作业的批改、自学指导等。