关于开设大学生心理健康课的思考

维普资讯 http://www.cqvip.com 生听也得听，不听也得听，企图以所谓的“教师权威”　相应也比较少。还有一点，部分教育管理人员养成了忙　震慑学生，并且错误地认为把学生整得越厉害，学生越　于应酬，讲空话、套话、大话，唱高调的习惯，不大注　服贴，也越加好管理。批评学生时好发火，盛怒之下还　重学习，缺乏现代意识，教育管理方式比较陈旧，总把　目光放在系里班里，局限于校园内，而不是立足专业．　立足校园，不能用更广阔的视野全面审视社会，自然也　不能以社会为导向引导学生成长、成才。　冷嘲热讽，恶语相加，频繁使用一些贬义之词。实际上　这种滥施权威的方式往往导致以下结果：激化矛盾，学　生出于自卫会与管理人员针锋相对，师生关系严重恶化；　即使学生慑于所谓的权威，但口服心不服，明里或暗里　随着媒体的多元化特别是互联网时代的到来，教师　在许多方面了解的并不比学生多。师生差距或许只是年　龄和身份的差距，而不是知识结构、阅历和经验方面的　差异。因此，教育管理人员必须不断地学习和借鉴先进　的管理方法和经验，摒弃老套、本能的管理方式。教育　管理同企业管理一样，也要学会向管理要效益，既要求　管理政策的连贯性和系统性，更要注重教育产品（人才）　的高质量和创新性，还要有开拓毕业生就业市场前瞻性　的管理理念，只有这样，高校才能生存和发展。　却一直对着干；再者，对那些胆小怕事的学生来说，可　能导致其战战兢兢、精神抑郁甚至崩溃。教育管理人员　的这些行为均会导致学生对教师的不信任和敌意。还有　一点可能是许多管理人员未意识到的，这样管理下的相　当部分学生对“上级”有一种恐惧感，见面就低头，或　说话紧张、辞不达意，或语无伦次、结结巴巴。学生管　理人员还错误地把学生的这种表现理解成是自己的威信。　面对激烈的人才竞争和大学生严峻的就业形势，这样的　学生根本不敢大胆自我推销和展示才能，结果是用人单　位认为该学生没有大的出息和建树而将其拒之门外。在　我们中有些人认为，师生交流的方式绝大多数仍是垂直　的、单向的和极具权威式的，即从上至下，从教师到学　生．师生之间存在极大的权力差距，根本没有自由平等　讨论的氛围。即便是在班会或学生大会上学生可以自由　发言，提出建设性意见或建议，但管理人员往往对这些　关于开设大学生心理　健康课的思考　周　春　开　（扬州大学心理健康教育中心，江苏扬州２２５００９）　中图分类号：Ｇ　４４８；Ｇ　４７９　文献标识码：Ａ　建议或意见熟视无睹，置若罔闻，然后只一味地作权威　式的总结性发言，内容空洞乏味，唱高调，背台词，并　提出一大串没有说服力的口号式的“殷切”希望。师生　交流形同虚设，毫无成效可言。因此教育管理人员要适　度把握自己的权威，教育管理工作既要动之以情，又要　晓之以理，情感和理性达到有机统一，同时要创造师生　较为平等、自由和自如的环境氛围，这样才有利于大学　文章编号：Ｉ（ＸＴ／一８６０６（２０Ｏ２）ｏ３—００９０－０３　随着时代的进步，特别是在改革深入发展，社会进　入经济体制转轨期，大学生面对的竞争压力、学习压力、　经济压力、就业压力、情感压力等普遍加大，他们在环　境适应、自我管理、学习成才、人际交往、理想现实、　交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面反映　出来的心理困惑和问题日益突出，这些都对大学生心理　生的健康成长和成才。　误区三：本能和沿袭性管理。本能和沿袭性管理方　式不同于前述权威式管理的地方在于它显然不是有意识　地展示自己的权威，而是出于本能和沿袭前人的风格，　以自己的好恶、偏见和约定俗成的管理风格来支配学生　的行动，是一种随心所欲的任意组合的管理模式，集中　体现为管理的潜意识性、无连贯性、无系统性、无规律　性和机械地沿袭性，朝令夕改，处事不周。这与管理人　员的自身知识结构、阅历和素质有关，特别是许多高校　给刚刚留校的毕业生委以学生教育管理之重任，尽管这　些人员大部分比较优秀，但他们从学校到学校，没有阅　素质提出了更高的要求。加强大学生心理健康教育是时　代发展的要求，是经济和社会发展对高素质人才的呼唤，　是大学生全面发展和健康成长的迫切需要。开设心理健　康课是提高大学生心理健康水平的有效措施之一。开设　心理健康课作为高校心理健康教育工作的重要途径，许　多高校进行过探索，取得了令人可喜的成果。但从总的　情形看，心理健康课的课程名称、内容、教材五花八门，　当前存在的主要问题集中在以下几点。　一历方面的时空经验积累，没有给他们提供在其他单位学　习和锻炼的机会，他们完全凭着本能和继承自己老师的　风格，采用的是封闭式、本能化和一脉相承的管理。这　种现象在地方高校尤其普遍。由于诸多方面的原因，地　方高校一般来说管理人员流动性较小，相互交流的机会　收稿日期：２００２－０４．１】　是课程体系薄弱。心理健康教育是学校德育工作　的重要组成部分，这已成为越来越多的高校的共识。由　于各高校这项工作的起点不一，加之没有统一的教学大　纲，对开设这门课没有明确规定，这门课应该怎么开，　作者简介：周春开（１９６５．），男，江苏姜堰人，扬州大学心理健康教育中心主任，主要从事大学生心理健康教育与研究。　・９０・　维普资讯 http://www.cqvip.com 主要讲哪些内容等，只能由各高校自行决定安排，因而　在教学目标、教学内容、教学方法等方面存在差异，缺　少检查评估机制，相对于其他课来说，没有一个较为完　整的课程体系。　修养”，三分之一的课时讲授“心理健康”课，也有的高　校开设指定选修课。这些都值得探索与总结。　教学内容贴近大学生的生活实际。大学生心理健康　课不同于一般的学科教育，它关注的不是学科知识本身，　而是学科知识的内化，是各种心理机能的完善。因而这　二是师资力量短缺。我国的心理健康教育工作刚刚　起步．在高校开设心理健康课的面还较窄，专业课教师　严重短缺，任课教师大多数没有经过系统的训练，很大　一门课内容应侧重掌握青年期心理健康的基本知识，了解　心理健康的内容和标准，提高自我认识能力，培养优良　的意志品质，学会矫正人格缺陷，塑造健全的人格，增　强社会适应能力、人际交往能力、自我调适能力。了解　常见心理疾病及心理障碍的种类、症状和成因，开发自　我潜能，完成学业，具备择业能力和规划人生的初步能　部分是半路出家，或其他专业教师、学校政工干部兼　任，这样很难保证教学质量。同时，由于缺乏统一规定　和明确要求，使受过心理专业训练的人员找不到自己的　位置，加上政策不配套，制度不健全，职称系列不明确，　使专职人员很难在现有岗位上求得发展。兼职人员待遇　也得不到落实，由此导致有限的师资流失严重。　三是应用指导不够。心理健康课是一门实践性很强　的课程，加强心理行为训练是个重点和难点，着重加强　自我认知和行为能力训练是这门课的宗旨。但一种错误　倾向是，把这门课作为一门课程纳入教学计划之中，给　予一定的课时和学分，教师按部就班地教，学生一章一　节地学，学完后进行考试。这种做法看起来好像是重视　这项工作，实际上是把大学生心理健康教育引向了教师　讲，学生记，应付考试完事大吉的死胡同，难以实现其　初衷。脱离大学生的生活实际，纸上谈兵，调动不起学　生学习的兴趣。　如何开好大学生心理健康课，笔者提几点看法。　第一，课程设置围绕增强大学生心理健康意识这一　主题。心理健康课的设置必须以素质教育为指导思想，　从发展趋势和完全学分制的实施角度，遵循学校的教育　教学规律，要进一步拓宽渠道，探索切实可行、行之有　效的多种途径，开设选修课，实行灵活的课程设置，利　用课堂对学生进行比较系统有效的心理健康教育，落实　教育内容，增强大学生的心理健康意识，提高其心理素　质，促进其健康成长成才，实现教育目标。　教学目的针对大学生身心发展规律和社会需求。心　理健康课以培养大学生具有良好的心理素质、稳定的心　理状态、健全的个性品质为首要目标。根据教学总目标　确立具体的分支目标。发展性目标是提高大学生　Ｃ．－理健　康水平，优化心理品质，开发个人潜力。适应性目标是　调节个人　ｔ２，理状态，积极适应社会。防治性目标是预防　心理疾病的发生，疏导轻度心理问题。知识性目标是系　统掌握心理健康的基础知识和心理保健的方法技巧。还　要根据不同年级对心理健康课的不同需求，确立不同的　课程教学目的，以最少的学时达到最大的收益。　教学计划符合学校教学的总体安排。为了解决学生　数量多，特别是学分制条件下的教学改革，教学学时少　等矛盾，按照中宣部、教育部《关于普通高等学校“两　课”课程设置的规定及其实施工作的意见》，列入教学汁　划，确保课时。有的高校认为在“思想道德修养”课中，　采用“２＋ｌ”教学方案，三分之二的课时讲授“思想道德　力。教学内容的层次性，不同年级有层次地设置不同的　教学内容，深度上递进。做好与中学内容的衔接，避免　与《思想道德修养》“撞车”。特别要重视大学生活中几　个关键发展阶段的教育：一是新生刚入学的适应期；二　是遭遇感情纠葛的困扰期；三是学习目的不明的迷惘期；　四是毕业就业前的选择期。　教学方法体现灵活性、多样性、可操作性。根据教　学内容的系统性、科学性、针对性，在教学中要体现理　论教学与个别辅导、知识传授与行为训练、心理健康与　人生观教育相结合，将课堂讲解、问题情境设置、心理　剧表演、案例分析讨论、心理测试、自评自述、心理行　为训练等有机地溶于课堂教学之中，使学生在较为轻松　愉快的学习氛围中实现认知矫正、人格重塑、心理词适，　自觉接受感染与锻炼。　第二，师资培训突出专兼结合。大学生对有质量的　心理健康讲座、　ｔ２，理学课程抱有很高的热情，并有改变　自己消极心态的愿望，这就迫切需要高素质的教师队伍。　首先，心理健康课教师本人必须心理健康，既要有很强　的敬业精神，又需要相关的专业知识，必须经过专门的　培训。开好心理健康课，师资是关键。没有条件开设这　门课的，要尽快创造条件等条件具备了再开，否则是误　人子弟。高校要有计划、有措施，率先建设少量专职骨　干教师队伍。其次要积极开展对从事大学生心理健康教　育工作专、兼职教师和班主任、辅导员等学生思想政治　工作教师的培训，不断提高他们从事德育工作特别是　Ｃ．－　理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能。　通过专、兼、聘等多种形式，建立一支专兼结合、专业　互补、相对稳定的大学生心理健康教育教师队伍。　第三，资质评估落实到位。开设心理健康课，需要　统一思想．充分认识到提高大学生心理素质的重要性。　师资队伍培训要列入学校师资培训计划，逐步建立从事　大学生心理健康教育工作专、兼职教师的资格认定体系．　落实相应待遇。高校要将心理健康教育工作作为育人的　重要内涵来抓，将课堂教学纳入两课评估的指标体系。　未来的竞争是人才的竞争，而人才的竞争归根结底　是综合素质的竞争，心理素质是其中起决定作用的要素。　江泽民同志在谈到人才素质时曾指出：“一个民族的新一　・　９１　・　维普资讯 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代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有　括和展开自己的学术观点，其他学科也有类似的情况。　力量，就不可能屹立于世界民族之林。”面对中国加入　第四，研究内容份量不足。目前一些文科生学位论文缺　Ｗｌ＇Ｏ后的激烈竞争，高校需要培养出大批能勇敢迎接知　斤短两，字数不够，个别本科生的学位论文语句不通、　识经济挑战，适应现代社会高科技、高效率、高竞争要　文法不对、错字连篇、极不认真。　求的，具有良好思想道德素质、扎实文化基础知识、健　文科生学位论文质量不高，原因很多，概括起来我　康体魄和健全心理的创新型人才。如何把心理健康教育　认为有以下几点：　纳入课堂教学的主要渠道，系统、深入和有效地加强大　第一，市场经济大潮的冲击对学生学习观的影　舟。　学生心理健康教育，需要广大理论工作者和实际工作者　我国社会主义市场经济体制的建立与完善，必将引起一场　不断探索研究。　深刻的社会变革，从而造成了当代大学生、研究生的世界　观、人生观、价值观乃至学习观的深刻变化。原来学习是　提高文科生学位论文　为了报效祖国、建设“四化”，现在学习主要是为了找个好　工作；原来学习靠某种非功利性信仰、信念支撑，而现在则　质量的对策探索　靠外在的功利性观念维系；原来的学习可能是一种终极目　的，诚如伟人所言“活到老、学到老”，现在的学习则是获取　高　和　荣　某种功利的中介。因此，一旦“学习好”或“学位论文好”与　（扬州大学校机关，江苏扬州２２５００９）　“好工作”之间没有必然的因果联系时，学习的积极性、主　动性以及由此而产生的学位论文的质量自然就会受到影　中图分类号：Ｇ　６４３．８；Ｇ　６４２．４７７　响。所以，有的学生忙于应付工作，花上十天半月就可以　文献标识码：Ａ　迅速地生产出一篇学士学位论文，一两个月就可以生产出　文章编号：１００７—８６０６（￣）０３一ＯＯ９２　０２　一篇硕士论文。那些业已找到工作的学生则认为，工作既　已找好，何必费心劳神去做好学位论文呢？更有甚者，有　本科生、研究生的学位论文质量是高等学校整个人　的学生竟然找“枪手”代为劳作。这样的学位论文质量可　才培养质量的有机组成部分，也是一所高校办学水平的　想而知。　重要标志之一。近几年来，伴随着我国高校招生规模的　第二，论文答辩要求不严，有些高校本科生论文不答　不断扩大，部分高校在注重量的扩张的同时，忽视了对　辩。由于学生学位论文质量不高，论文答辩不能要求太　质的重视，尤其忽视了对学位论文（本文专指文科本科　高，故而只能流于形式。近年来，这种状况较为普及，目前　生和硕士研究生）的管理和严格把关。直接的后果是导　很少听说哪个学生因为论文质量不合格而未能通过答辩，　致学位论文乃至人才培养质量的普遍下降。笔者认为，　毕业生学位论文的淘汰率几乎为零，相反，优秀率却呈上　主要表现在如下几个方面：第一，论文选题不当或缺乏　升趋势。在答辩中，答辩委员会常常碍于情面，不能深入　新意。目前一些学生的论文或选题过大、不着边际、内　地提出有份量的问题。常常是几个不疼不痒的“假问题”，　容空洞、言之无物，难以完成选题覆盖的内容；或选题　偶尔提出几个“真问题”，但是，学生无论是否回答，答得怎　陈旧、缺乏新意、无病呻吟、重复研究，没有新意；或　样，都可以顺利过关。在有的高校，一个本科生的答辩过　选题太窄，支撑不了一篇像样的论文等等。第二，缺少　程不足５分钟，研究生的整个答辩过程不足１５分钟，完全　必要的资料支撑。有些论文既缺少第一手资料的收集，　流于形式。还有些高校，本科生论文竟然不答辩，学生论　也缺少第二手资料的收集，更缺少对经典原著的钻研，　文写作态度纯粹凭良心和兴趣，学位论文质量可想而知。　或言之无物，或人云亦云。有的论文所列出的参考文献，　第三，学生前期培养质量不高。学位论文质量不高，　没有一篇是论文，基本都是较为陈旧的专著和材料，反　既与学生的学习观有关，也与答辩要求不严有关，更与学　映不出当前中外学者最新研究成果以及与论文有关的最　生前期培养质量不高有关。众所周知，本科生和研究生的　新发展态势。第三，缺少科学的研究方法和手段。有的　培养可以分为前期课程学习和后期论文撰写两个阶段，从　应用经济学学士论文，通篇没有一个图表，硕士论文不　前期培养看，有些高校并没有予以真正的重视，部分课程　能够提出某种数量经济模型或假设。有的社会学学士、　设置陈旧，不能反映前沿成果；有些课程配置不当，缺乏系　硕士论文，数据统计和数据分析都不会使用ＳＰＳＳ软件系　统性；有些教师上课偷工减料、海阔天高，不着边际、不入　统。有的哲学硕士论文，仅仅罗列了一些资料或转述一　正题，实际授课不足一半，不能为后期进入论文研究和论　下他人的观点，没有逻辑地分析、归纳与综合，不能概　文撰写打下必要的专业基础。而且大多数学位课程在相　收稿日期：２００１—０５—２０　作者简介：高和荣（１９６９一），男，江苏兴化人，扬州大学学生处，吉林大学博士研究生，主要从事教育发展，社会保障及人的现代化研　究。　・　９２・