浅谈小学语文“群文阅读”课堂教学策略

浅谈小学语文“群文阅读”课堂教学策略*

戴清芬

（江西省德安县蒲塘小学　江西德安　330400）

摘 要：当今是一个高速发展的信息化时代，在小学语文的教学中，学生的阅读能力受到了比以往更多的重视，所以只满足于课本的教学，是远远跟不上教育要求的。群文阅读，能够有效满足新时代的语文阅读教学，提高学生的阅读水平，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文　群文阅读　教学策略

一、小学语文群文阅读概述

群文阅读是一种新型的阅读模式，在信息化的时代背景下，这种模式已经越来越受到小学语文教学的重视了。群文阅读，按照字面意思就是进行群组文章阅读。具体到它的概念，其实就是在语文课堂上，教师指导学生围绕一个议题，展开一系列文章阅读，这些文章不是杂乱无章的选择，而是要切合议题，与它紧密联系。学生通过大量的关联性阅读，可以逐步形成自己的独特观点，最终完成知识的建构[1]。

根据群文阅读的特性，教师需要做出合理的指导，明确群文阅读不是大量杂乱文章的堆砌，而是要符合议题思想，在内容上有自己的可选性。因此，它要求教师要科学地选定阅读范围，保证阅读可以真正发挥自己的作用，在不离题的同时，教师还要保证阅读内容的拓展性和新颖性，让学生可以得到不一样的启发。所以在这种新型的阅读模式之下，学生往往可以有效提高自己的阅读能力，使自己的阅读思维得到一个开拓性的发展，而且在文章多样性特点的引导下，还能培养学生的发散思维，避免了阅读局限化和思想僵化的不良后果。

传统的语文教学是典型的“单篇教学”，一整堂课，教师都会围绕一篇文章进行讲解，将文章的里里外外进行详细分析，这种分析的可信性姑且不说，单是枯燥的模式就让学生厌烦。在“单篇教学”的课堂上，教师为了完成教学任务，全程都在灌输知识，不管学生是否能够接受，都会不做保留地倾泻出来，而学生也只能被动听课。同时还有一个突出的问题是，课堂的教学时间是有限的，教师为了将内容充分展现，经常会提出一些设定好的问题，成了为教学而教学，忽视了学生的主动思考性。

群文阅读打破了这种僵化局面，教师在布置群文阅读任务之前，就会要求学生完成相应任务，促进学生在阅读中主动思考，在阅读中产生疑问，并在阅读中解决疑问，即使是没有解决的也可以在阅读之后提出来，共享疑问。这种问题才是学生实际需要解决的问题，而不是教师为学生设定的问题，只有自己需要解决的问题才会让学生产生更浓郁的思考兴趣，进而锻炼学生的思考能力。

三、小学语文群文阅读课堂教学策略

1．紧扣主题，选择合适的阅读内容

只有优秀的文章才能有效提高学生的阅读学习水平，所以在群文阅读的教学中，教师需要选择恰当的阅读内容，也就是紧扣学习主题的文章，否则就是浪费时间，得不偿失。为了做到合适的阅读指导，教师可以根据教材的具体内容进行选择，将教材内容划分成几种形式。比如说按照题材划分，分别有“神话故事”、“民间故事”、“游记”、“诗词”等等，其中《盘古开天地》就是一则典型的神话故事，教师可以将阅读内容扩展为《夸父逐日》、《女娲补天》、《精卫填海》等；《记金华双龙洞》是一篇游记型文章，教师可以按照题材，选定《颐和园》、《雁荡行》、《黄果树瀑布》等等。

除了题材划分，还可以按照文章内容、人文主题、表达方式等形式进行划分选择，让学生有规律有目的地进行阅读总结。

2．合理布置阅读任务

小学语文教学的群文阅读不是盲目地选择内容，也不是随意地安排阅读任务，以阅读文章的问题设计为例，教师要提出一些有针对性和比较性的问题，让学生可以充分调动大脑去思考，在反复比较之后得出自己的见解；教师还可以提出一些具有矛盾性的问题，提升学生的思考兴趣，加深对问题的探究，从而促进学生对文章的阅读感悟。

3．有效利用阅读与听说的互助作用

语文是一门语言类科目，考验语文功底的不只是阅读，还有听说写，它们之间不是没有联系的分散关系，而是有着相辅相成的紧密联系。群文阅读可以丰富学生的知识，增强学生的表达能力，教师可以进一步发掘它的作用，让阅读与听说写结合起来。具体做法就是教师让学生选择一些感情丰富、语句优美的文章进行朗读，让学生在倾听和朗读中感受作者的思想情感，从中引发共鸣，提升阅读效果；还可以让学生对优美的语句进行摘录，扩充自己的语言知识储备，增长见识，最终促进语文的学习。

参考文献

[1]褚丽霞.浅谈小学语文“群文阅读”课堂教学策略[J].新课程·上旬,2017(2).

[2]李婷婷.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年,2016(17):116-116.

二、小学语文群文阅读的意义

1．扩大学生的阅读量

当前处于信息化时代，知识更新的速度越来越快，如果没有跟紧时代的步伐，就会被残酷地甩在后面，在这种情况下，学习成了一件非常重要的事情，要想学到更多的知识，就需要大量的阅读。群文阅读可以很好地弥补这一点，课堂上，教师会根据学习的内容，划分出一系列相关阅读内容，要求大家尽可能在一定的时间里进行最多的阅读，这样做可以使学生在较短的时间内阅读更多的内容，获取更多的知识，有利于扩大学生的阅读量。学生的阅读量提升上来，知识拓展也随之丰富起来，对于语文的学习有极大的帮助，语法、词汇、语句都得到一个充分的积累，成绩就不难提高。

2．提高学生的阅读速度

在知识大爆炸的时代，一个人一生的学习积累根本就是无限的，为了更好地适应时代需求，就需要不断地去学习积累，这个时候，学习的高效性就显得十分重要了。高效的学习积累需要高效的阅读效率，在传统的小学语文课堂中，学生对于阅读并不感兴趣，阅读的效率也不尽如人意。群文阅读可以很好地改进这种状况，教师将群文阅读应用在语文课堂中，让学生在单位时间里进行高效阅读，比拼学生的阅读效率，让学生的阅读速度在长期的坚持下逐步提升起来，无形中就提高了学生的阅读效率。可以看到，群文阅读既能够帮助学生拓展知识量、提升阅读速度，又能够培养学生的思维能力。

3．培养学生的阅读习惯

传统的小学语文课堂教学中，一篇文章往往十分简短，学生阅读它们大多只需要几分钟的时间，剩下的时间则是教师滔滔不绝的讲述，通过划分段落、语句分析、问题设问进行课堂的教学，这种模式形式单一，方法大同小异，内容比较枯燥呆板，学生极易产生厌烦，对语文的学习滋生出抵触心理。而教师采用群文阅读的模式，则可以在一样的课堂时间里，向大家展示更多不一样的精彩内容，一方面吸引了学生的注意力，提升了学生的兴趣，另一方面则是培养了学生良好的阅读习惯，让他们在阅读中自我思考、总结，得到更全面的提升[2]。

4．锻炼学生的思考能力

**基金项目：本文系江西省教育科学\"十三五\"规划2017年度课题(课题编号为:17PTYB048)《单元整合*群文阅读教学研究》的研究成果。*

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