年度 编号
2018 X X X 教 育 科 学 规 划
课题申请·评审书
学 科 分 类： 课 题 名 称：
课 题 负 责 人：
负责人所在单位： （盖章）
填 表 日 期：
XXX教育科学规划领导小组办公室
2018年2月修订
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报楚雄州教育科学规划课题。认可所填写的《楚雄州教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意楚雄州教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受楚雄州教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守《著作权法》、《专利法》等相关法律法规及知识产权的相关规定。 2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期的研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。
5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护楚雄州教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵守《楚雄州教育科学规划课题管理办法》的规定。 7．研究成果发表时在醒目位置标明“楚雄州教育科学规划××课题（课题编号：××××）成果”字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。
二、作为课题研究者，本人完全了解楚雄州教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权楚雄州教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签名）： 年 月 日
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填 表 说 明
一、填表前请先查阅《楚雄州教育科研课题管理办法》的有关规定，实事求是地逐条认真填写，语言表达要规范、严谨。
二、课题编号申请人不填，其他栏目请申请人顺序填写，并用A4纸双面打印，《课题设计论证》活页内容与本表相同，单独打印装订。
三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，送交各县（市）规划办进行初评，由各县（市）规划办签署意见后在规定的时间内报州规划办（州属学校由学校盖章签署意见后报州规划办）评审。若有其他不明确的问题，请与楚雄州教育科学规划领导小组办公室联系。
四、部分栏目填写要求
课题名称——应准确、简明反映课题研究内容。
学科分类——填所报学科专业名称。跨学科的课题，填写为主的学科名称。
工作单位——按单位和部门公章填写全称。
课题组主要成员——指必须是真正参加本课题的实质性研究工作，并在课题组内起主要作用的人员，不包含课题负责人，最多可报10名。
预期成果——指最终研究成果形式，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”或“研究报告”填“A”和“C”。字数以中文千字为单位。
《课题设计论证》活页——该部分内容有字数限制，可自行加页，
页码格式为“— 活页1 —”。
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表一：基本信息表
课题名称 负责人姓名 行政职务 最后学位 工作单位 联系电话 负责人手机： 教科处（室）： 小组互学对农村初中生政史地学习的影响 性别 职称 研究专长 民族 出生日期 1 最后学历 姓 名 性别 出生年月 职称 研究专长 学历 工作单位 课题 组 主 要 成 员 课题组主要成员不超过10人。 预期成果 B A．专著B．论文C．研究报告D．其他 单位：(千字) 50.00 项目研究起止日期 2018年9月1日 ——2020 年 9月 1 日（共 2 年） - 3 -
表二：负责人和课题组成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 （请选取直接相关的内容填写，已结课题需提供结题证书复印件） 成果名称 著作者 成果形式 发表单位或出版单位 发表出版时间 表三：相关证明材料
（相关复印件请缩放后规范粘贴，不超过4项） - 4 -
表四：课题设计论证
·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤； ·预期研究成果；
·主要参考文献（限填10项）。 （限4000字内）
一、本课题核心概念的界定
1、课题核心概念：小组互学、农村初中生 2、核心概念的内涵：
小组互学是新课程教学改革所倡导的一种有效的学习方式。小组互学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组互学发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发学生的主动性、创造性。
农村初中生：是指生长在农村并就读于农村初级中学的7-9年级学生。这些学生由于地域文化局限、教育条件局限、家长文化水平的局限，且多为留守或者半留守学生，呈现出胆量小、知识面窄、思考能力弱、陌生感强等特点。
二、国内外研究现状述评
现代意义上的合作学习，于20世纪70年代初兴起于美国，至20世纪80年代中期取得实质性进展，其中最具代表性的言论有：美国著名教育评论家埃里斯和福茨：“如果让我们举出一项真正符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”这些研究成果中存在不足的地方，如合作学习的适用条件没有清晰的界定，缺乏对合作学习系统化的评价体系。
我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一方面的理论研究，代表性的有：《合作学习——原理与策略》（王坦.学苑出版社,2001）、《合作学习的基本要素》（曾琦.学科教育，2000.6）、《主体合作学习：教学影响方式的结构性改变》（周林.四川省主体教育文集，2005.9），分别从合作学习的产生背景、理论基础、基本要素等方面进行了专题或系统的研究，旨在探讨合作学习的基本理论问题，但缺乏实践研究，这些研究的缺陷主要体现在：教师缺乏合作教学的能力与技巧及研究者与教师缺乏密切合作。
综上所述，大多数研究者选择研究方向时，基本都选择研究占有重要地位的语数英进行研究，相对的参与政史地等小科目教育教学研究的师资力量都严重不足，且不够受重视。而且在农村地区有这方面研究能力者很少，城市里有研究能力者又不在农村工作。长期以来，政史地课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当做教育对象，压抑了学生的主动性和创造性，尤其农村地区的学生更胆小不喜表达，因此课堂沉闷，学生参与热情不高，严重制约着政史地学科的发展。所以农村初级中学的政史地教学及学生的政史地学习效率一直不好。
三、选题意义和研究价值 1、选题意义：
面对未来充满挑战的世界，我们需要在不同领域的可迁移能力，学会在变化中创新发展，学会与不同的人在不同的领域进行合作探究，互利共赢，这就需要培养学生的合作精神和集体主义精神。小组互学有利于尊重农村中学生个体差异，使每个学生获得成功的体验，养成一个良好的学科学习习惯，达到培养农村初中生人
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文科学素养的目的。 2、研究价值： 通过对本课题的研究，使每位学生都能够平等的参与学习，体现了学生与学生，学生与老师之间的平等关系。其次，充分调动学生学习的积极性、主动性，实现师生之间、学生之间多向互动，克服班级学生多且学生差异大给教学带来的困难。再次，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，张扬学生个性，强化学生对自己学习的责任感和对自己同伴学习进展的关心。最后全面提高农村初中生政史地学科学习的有效性，达到提升教学质量的目的。 四、研究目标 （一）通过本课题的研究，整体构建农村初中政史地课堂“小组互学”教学体系。充分发挥小组群体的主体功能，互动功能，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，为良好的教学效果奠定基础。 （二）通过本课题研究，培养学生搜集处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流合作能力，体会获取新知识的过程和方法，养成终身学习的习惯。 （三）通过本课题的研究，让农村初中生在一个主人翁的学习氛围里，积极勇于表达自我，培养思考能力，展现个人魅力。提升农村初中生的综合素养，树立正确的人生观、世界观、价值观。 （四）通过课题研究，优化课堂教学设计，改善教师的教学方法，促进农村初中教师深入探索改善学生学习方法的教学规律，提高教师的科研能力。 （五）通过对本课题的研究，改变我校师生对政史地学科的偏见和学习方式，唤起对政史地等小科目的学习兴趣，营造政史地课堂教学的活泼氛围，最后达到提升我校教学质量的目的。 五、研究内容 根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，确定了以下研究内容： （一）分析教师教法对学生学法的影响。 （二）研究在不同的学段和学科课堂教学中，怎样利用小组互学学习方式更有利于学生的发展。 （三）学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。 （四）分析造成学生小组互学学习“华而不实”的原因。 （五）培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间，按计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料。 （六）加强对小组互学的研究，使教师真正明确小组互学的价值与内涵。 （七）如何组织有效的“小组互学”活动。 六、研究假设和拟创新点 研究假设：农村初中生在政史地课堂上能够通过小组互学的形式，把不同能力、性别、性格、文化底子的学生以小组的形式，在教师的指导下，通过探究和互助活动共同完成学习任务。 拟创新点： 对政史地学科小组互学进行有效分组，依据学生能力层次分为：优等生组、中等生组和后进生组。后进生组完成基础性学习任务，中等生组完成知识点归纳和对比等综合性学习任务，优等生组完成实践性学习任务，如知识点的迁移运用，最终实现不同层次学生能力的分层达标，达到“培优辅差”的教学目的。 七、课题的研究思路和方法 课题的研究思路： 对全校政史地小组互学的情况进行调查，发现“小组互学”活动中存在的问题，- 6 -
查阅相关文献资料，确立研究方案，加以系统实施，再进行调查、分析、总结。得出客观结论。 课题的研究方法： 1、文献研究法。查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文、资料。通过学术期刊网、上网搜索等方式查找有关“小组互学”和政史地教学的相关文章，了解前人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新更有价值的研究成果。 2、调查学习法。参观、学习、调查在小组互学实践中取得一定宝贵经验的外校，形成对小组互学的初步认识。调查、对比发现问题，发现小组互学在不同学校，不同年龄段和不同学科之间的不同之处，并研究制约农村学校文科—特别是政史地学科小组互学的各种关键因素。 3、行动研究法。深入课堂，将精心设计的教学案例运用到实际的教学中，分析学生对课堂内容的参与度，记录下每一位学生参与的细节，分析该模式的科学性、合理性、有效性。通过反复的案例实验分析，总结一般性普遍性的结论。 4、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验，大量收集课堂典型“小组互学”案例，对研究活动中取得的经验、体会及时归纳总结。 八、技术路线和实施步骤 技术路线： 发现问题—查阅文献—确立方案—前测—研究干扰—后测—分析—结论—确立操作方法 实施步骤： 第一阶段：前期准备阶段（2018年9月至2018年10月）。 调查研究：收集资料、课题论证、申请立项、制定研究计划、召开课题会议、启动课题研究、进行研究培训，落实具体分工。 第二阶段：研究实施阶段。（2018年10月至2020年6月） 进行理论研究、教学展示、实验研讨、撰写研究论文。对学生在政史地课堂的小组互学参与状态，学习成果达标情况，学生能力提升效果以及测评成绩质量等进行分析、归类、小结。让学生原来的“要我学”思想转变为“我要学，我想学”的思想。在小组活动下，学会组织协调，学会帮助学习，学会倾听及表达观点，学会讨论和评价观点。 具体步骤从以下几个方面入手： ①对我校学生小组互学情况，进行问卷调查两次。2019年6月完成第一次问卷，2020年4月完成第二次问卷。 ②教学案例或者反思，每人两篇。2019年6月一篇，2020年4月一篇。学习笔记1000字，2020年6月完成。 ③每周组织召开研讨会，研究、讨论课题开展过程中的阶段成果及各种具体问题。学习先进的教学、教改理念，积累、梳理有关理论和实践的素材、资料。 ④中期研究报告一篇，收集教师和学生心得体会，2019年6月。 ⑤研究成果收集、分析、总结，2020年6月。 第三阶段：总结阶段2020年6月至2020年9月。整理资料、总结经验、申请结题。 十、本课题预期研究成果 1.“小组互学对农村初中生政史地学习的影响”操作方法汇编手册。 2.课题结题报告一篇。 3.教案集、课件集、论文集。 4.附件：影像资料、奖状、学生心得、教师心得、测评表、问卷调查材料等。 - 7 -
十一、参考文献 1、《素质教育》牟明江，2016年7月总第210期。 2、中华人民共和国教育部主办的《人民教育》杂志。 3、云南省教育厅主管、云南教育报刊社主办《云南教育（中学教师）》杂志。 4、楚雄州教育局主办《楚雄教育》杂志。 5、朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社，2002年6月第1版。 6、周林，《主体合作学习：教学影响方式的结构性改变》四川省主体教育文集2005.09。 7、《合作学习》靳玉乐主编，四川教育出版社，2005年。 8．刘红，《合作学习的困境和解决策略》现代教育科学，2009年06期。 9.唐明辉，《大学英语合作学习分组模式及策略探索》安徽工业大学学报(社会科学版)，2007年06期。 10.张斌，《论合作学习及其对学生行为和态度的影响》教育理论与实践，1999。 - 8 -
表五：完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）； ·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1500字内） 一、已取得的相关研究成果及其社会评价 1、获奖情况： xxx论文《浅析农村初中生厌学的原因》于2014年12月，荣获云南省教育科研论文竞赛二等奖。 xxx论文《新课改背景下师德之我见》于2018年03月，荣获云南省教育科研论文竞赛三等奖。 2、社会评价： 已取得的以上相关研究成果，皆已得到社会的良好评价。 二、主要参加者的学术背景和人员结构 1、本课题主要参加者的学术背景： 文物与博物馆研究生1人，汉语言文学本科1人，思想政治教育本科3人，地理科学本科1人。 2、本课题主要参加者的人员结构： 职务结构：具有高级技术职务2人，具有二级技术职务4人。 专业结构：思想政治教育专业3人，汉语言文学专业1人，地理专业1人，历史专业1人。 年龄结构：25岁及以下青年人无。26岁至35岁的壮年人4人，36岁至50岁的中年人2人。 工龄结构：工龄3年以下的1人，工龄4年至15年的有3人，工龄16年至30年的有2人。 三、完成课题的保障条件 1、研究资料： 现有图书室一间，藏有图书约三万三千五百册；其中与课题相关研究图书近百册。 2、实验仪器设备： 物理实验室一间，配有实验仪器48套。化学实验室一间，配有实验仪器56套。生物实验室一间，配有实验仪器48套。有音美教室一间，分别配38套器材。有会议室一间，配音响和投影仪各1套。有多媒体教室28间，配电脑102台。有电子白板41套。有座机电话2部。有台式办公电脑65台。有照相机4部。有笔记本电脑17台。 3、配套经费： 根据课题研究进度情况和完成课题研究任务情况，可以适时资助课题研究经费。 4、研究时间： 2018年09月01日至2020年09月01日 5、所在单位条件： 课题设计论证活页所填写内容属实；课题负责人和参与者的政治业务素质适合承担题的研究工作；学校能提供完成课题所需的经费和条件；单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 - 9 -
表六：课题负责人所在单位审核意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参与者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成课题所需的经费和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 本申请书所填写的内容属实；该课题负责人和参与者的政治业务素质适合承担本课题的研究工作；我单位可以提供完成本课题所需的经费和条件；我单位同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单位公章 单位负责人签名： 年 月 日 表七：县（市）教育科学规划领导小组初选意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见：是否同意报州科学规划办公室送专家评审组评审；其他意见。 负责人签字： （单位盖章） 年 月 日 - 10 -
表八：课题评审评分表
评 审 满分 A级 内 （90-100） 容 选 题 意 义 评 审 标 准 B级 （80-89） C级 （70-79） D级 （0-69） 有比较重要的有重要创新创新性或应用基本属于重20 创新性或应用性或应用性。 性一般。 复性工作。 性。 研 究 基 础 已有相关成果丰富，熟悉10 研究现状，所列参考文献具有代表性。 已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。 已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。 没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。 得分 课 题 设 计 研 究 方 法 研 究 条 件 目标不够明目标明确，内目标比较明确，目标基本明确，确，内容空50 容充实，思路内容比较充实，内容基本充实，泛，思路模清晰。 思路比较清晰。 思路基本清晰。 糊。 10 方法适切 方法比较适切 方法基本适切 方法不当 10 完全具备 比较具备 一般条件 不具备 总 得100 分 说明：总得分在70分（C级）及其以上的课题方可进入投票表决，总得分在69分以下（D级）的课题不得进入投票表决。
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表九：立项评审意见
评审专家意见： 楚雄州教育科学规划领导小组审核意见： 年 月 日 - 12 -
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