教学反思、教学实录板书
【教学设想】
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。 一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。 二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青
蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。 三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。 四、小组合作，自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。 【教学过程】 一、从图入手激发兴趣
１、出示课件──四季的景色，学生欣赏。
２、学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特
点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。
３、师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。学生齐读。
教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。 二、自由选读体会诗境
１、学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。
２、在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。 ３、指名朗读，要求定位在读对，读通上。 ４、学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 ５、随着学生交流，指导有感情地朗读课文： ⑴草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。 ⑵荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 ⑶谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。
⑷雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 ⑸小结：
你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。
赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。 三、感情朗读背诵全文 １、教师谈话：
今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。 ２、老师范读课文。
３、学生练读，小组里学生互读互评。 ４、指名朗读，伺机进行评价。
５、自由练背诵──小组合作背──全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌（以文中出现的句式创编） １、扶着引导学生创编：
⑴出示图片（有桃花、蜜蜂），并提供句式： 桃花____，他对____说：“我就是春天。” ⑵出示图片（有柳枝、行人等），提供句式： 柳枝____，他对____说：“我就是春天。”
（指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。）
⑶不出示图片，只提供句式：
____，他对____说：“我就是春天。” ２、放手让学生小组合作创编：
⑴各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。
⑵各小组上台汇报（可以派代表，也可以四人一齐上台），教师伺机评价指导。 ⑶教师小结创编情况。 五、自主探究识字写字
１、在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。 ２、自学笔顺在书上描红。 ３、交流书写体会。
４、教师在黑板上书写，学生认真看。
５、学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。 六、拓展练习课外延伸
１、口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿。 ２、用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。 （以上两项任选一项完成）
这一练习设计注意到了课内外结合，以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。【教学目标】
１、巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生生活中识字。 ２、正确、流利地朗读课文。
３、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 【课堂实录】
一、游戏导入，激发兴趣
播放“找朋友”歌曲，师生拍手。 师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？
师：好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。 （生活动。）
师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。 （其余学生鼓掌。）
采用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。 二、图文结合，朗读感悟
师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗？ （师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）
师：我这里有几幅美丽的四季的画儿，谁来给它们找一找家呢？
（生上台贴画。）
师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让我们再一次走进这首儿歌，去听听、看看。 （课件显示课文内容，并伴有配乐朗读录音） 师：你们最喜欢哪个季节？为什么？ （生答，并简单说说喜欢的理由。）
师：想读吗？读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。 （生自由朗读。）
师：孩子们读得真好，现在，有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。
（抽生读，评，并指导“尖尖”“圆圆”“一挺” 的读法。）
师：所有的孩子都想读，那么，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适当的动作。 （生自由读。）
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。
三、拓展识字，训练说话
师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？ （学生小组内互认互读）
师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读，好吗？
（学生上台展示，教读。）
生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。
生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自己来编儿歌。
（课件显示课文内容，每一节去掉前一句）
师：老师可喜欢春天啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。 （学生纷纷举手，迫不急待地想自己编。）
师：我这里有几个漂亮的帽子，你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？
生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋天”。
生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”，他高兴地说：“我是冬天”。
生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。
师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？
（生自由编儿歌，情绪高涨。）
培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。 四、感情升华、动用操作
师：看，老师还给你们带来了什么？。 （课件展示四季的美丽画面，生发出赞叹声） 师：四季的景色美吗？ 生：（齐）美。
师：孩子们，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！ 爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）
师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画，那么，课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动，让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！ 在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。
春天：草芽尖 夏天：荷叶圆 四季： 秋天：谷穗熟 冬天：堆雪人
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容