作者：刘宏
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第3期
文\\刘 宏
【摘 要】阅读是构成语文教育系统的重要环节，也是帮助学生更好的理解教材知识并加深记忆的重要途径，通过朗读、背诵等形式让学生具备一定的情感。而经典诵读，则是语文教师进行阅读教育的主要手段之一，通过对学生长时间的阅读训练，使学生在学习语文知识的过程中提高自身对于经典文学的理解，强化自身的知识沉淀。本文就对经典诵读在小学语文教学中的实施进行浅要分析。
【关键词】经典诵读；小学语文教学；实施研究
小学阶段是学生积累自身语文知识储备、完成知识吸收的重要阶段，包括经典诵读在内的阅读练习对学生学习习惯的养成起着重要作用，因此教师在教学过程中就需要保证学生在充分吸收语文知识的前提下，探究多样化的教学方法完成对学生经典诵读的训练。经典文学是历史文化在发展过程中留给后人的瑰宝，是历史发展的重要“见证者”，在小学语文教学过程中加强对经典文学的诵读和赏析教育，不仅有利于学生在此过程中吸收优秀的语文知识，也能帮助学生更好的接受和传承历史，为学生成为历史的“小小接班人”奠定基础。语文教师要重视起经典诵读在课堂中的地位，充分发挥经典诵读的作用。
一、经典诵读在小学语文教学中的价值
诵读经典的过程同样也是学生进行学习的过程，在经典文学中蕴含着大量优美的词句、诗文、片段，学生经过长时间的诵读训练能够完成大量信息及知识的吸收，并逐渐将其进行转换，最终成为自身坚固“知识堡垒”的一部分。根据当前的小学语文教学现状，经典诵读在语文教学中的价值主要有两点，首先是能够培养和加强学生的基本功，能够使学生增强多方面的能力，培养自身的语文基本功底，如在诵读经典诗词时可以加强学生的记忆力以及对于古文的翻译和理解能力，为学生在将来的语文学习过程保驾护航；其次，经典诵读能够使学生强化自身的文化和精神素养。经典文学本身蕴含着丰富的文化精神，学生在诵读的过程中，通过教师的引导和自身的探索，能够更好的将其中蕴含的精神文化与自身精神世界相融合，从而提升精神文化素养。
二、培养学生对经典诵读的兴趣
兴趣是促使学生进行学习最好的老师，在小学语文教学课堂中，只有提升学生对于经典诵读的兴趣，才能够使学生从被动学习转变为主动学习，更好的接受经典知识。而教师作为学生学习中的主导者，理应成为培养学生经典诵读兴趣的推动者，在课堂中，教师首先需要转变教学观念，在教学活动中适当的运用多种方式对学生进行经典诵读教学训练，并将诵读过程纳入教学计划中，给予学生充分学习和消化的时间；教师也要合理安排课程，基于教材内容进行经典诵读工作的安排，在进行与经典文学有关联的课文内容教学时，要加强对经典诵读的训练，以此保证学生的思维活力；其次，想要提高学生对于经典诵读的兴趣，就要重视学生的课堂主体地位，让学生逐渐成为课堂的主导者，在教师的引导下自主探索经典文学中的秘密，锻炼学生的创新能力和思维转换能力。
三、合理安排和规划诵读时间
小学阶段的学生思维相对较为活泼，对新鲜事物具有较大的兴趣，如果单纯的利用教学课堂开展经典诵读活动，长此以往容易使学生产生枯燥、厌烦的抵触心理，从而对语文课堂教学失去兴趣，不但影响教师的教学进展，还会对学生自身的发展产生严重危害。为了满足学生活跃的思维和好动的特性，教师需要打破传统课堂教学的桎梏，对课堂环境进行延伸，适当的将经典诵读训练过程搬到课下、家庭环境中，让学生在更加自由、轻松的环境中完成对经典文学的诵读和学习过程，并能够通过不同环境完成自身对不同诵读感受的收集，从而更好的强化自身文化和精神素养。家庭是小学阶段学生另一个重要的受教育场所，家长的教育和行为体现对学生的影响是巨大的，且家长的教育理念和做法也在潜移默化的影响着学生对于阅读习惯和学习行为的培养，因此加强课堂、教师与家庭的联系，能够更好的保障学生提升对经典诵读的兴趣和习惯，建立完整的文化精神系统，从而获得更好的发展。
例如，教师在利用《草船借箭》一文进行诵读训练时，可以利用学生好胜的心理，在课下开展诵读比赛，具体分为个人赛、小组赛，在比赛中要求学生在诵读过程中着重体现文中“重雾迷江，彼军忽至，必有埋伏，切不可轻功。可拨水军弓弩手乱箭射之”与“每船上箭约五六千矣。不费江东半分之力，已得十万余箭。明日即将来射曹军，却不甚便！”这两句话的主人公曹操及诸葛亮的神情及语气；小组赛要引导学生做好组内诵读分工，共同完成高质量的诵读工作。教师也应加强与学生家长的联系，与家长及时沟通学生在校表现，并将课上课下进行的经典诵读训练延伸到家庭之中，与家庭教育内容相关联，引导家长和学生一起进行训练和温习，如家长可以陪同学生一起观看与“草船借箭”有关的影视资料或聆听音乐，让学生将听、看和说相结合，多方面共同促进学生对经典文学的诵读和相关知识的摄入。
四、结束语
小学作为学生学习的重要阶段，在语文教学中加强对于学生阅读和经典诵读能力的培养，利于学生更好的开阔学习视野，完成与优秀语文知识的转化和融合，从而规划发展轨迹，努力朝着更好的方向前行。
【参考文献】
[1]张铭.试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（23）：94-95
[2]曹静.解读经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（17）：123-124
[3]苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）：118
（浙江省文成县实验小学）
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