减负提质背景下小学数学作业分层设计初探

张碧泉

在新课改的理念下，作业的设计不在完全是课堂教学附庸。而应该是课堂教学的延伸，同样是学生对所学知识的进行巩固积累的过程，也是反映学生掌握知识技能的一个重要途径。对于如何设计形式多种多样，学生愿意做、喜欢做的作业，成为学习的主人，逐步改善学习方式的目标。我以教学实践和学习体会，谈以下几点看法。

一、作业设计要具有层次性

就同一个班级里，因为文化环境、自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。而以往的老师布置作业，要么是随堂练习作业，要么是与教材配套的练习册，形式单一，而且面对不同水平、不同基础的学生，实施的是无差异的作业练习，从而导致部分得到了锻炼，而另一部分学生，因为长期无法正确完成，受到老师的批评，最终散失学习数学的信心。为此，在作业设计时，要让不同层次的学生都能学到对自己有价值的数学，在数学上得到不同的发展，我们就不能“一刀切”，而应该从学生的实际出发，针对学生的个性差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为学习的成功者，从而提高学生的学习积极性。

例如：我在《时、分、秒》作业设计 （一）基础题

1、钟面上最粗最短的那根针是（ ）针。

2、时针在钟面上走一大格是（ ）小时，走一圈是（ ）小时。分针走一小格是（ ）分，走一大格是（ ）分，走一圈是（ ）分，也就是（ ）小时。

3、1时=（ ）分 （二）中等题

1、在（ ）里填上小时、分、和秒。 （1）做数学作业只要20（ ） （2）一天的睡眠时间要达到9（ ） （3）系红领巾只需约20（ ） （4）跑50米大约用10（ ） 2、在（ ） 里填上“>”“<”“=” 2时 （ ）100分 1时 （ ）10分 1时 （ ） 100分 6时 （ ）60分 （三）拓展练习

1、回去问问爸爸、妈妈每天工作情况，并完成作息时间表

上午 下午 起床 上班 下班 上班 下班 睡觉 2、记录1分钟你可以做哪些事 ？（实际感受1分钟有多长） 3、观察生活中哪些地方出现了“9:20”？（24时计时法渗透） 二、作业设计要具有兴趣性

孔子①说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“乐知”才能“乐学”。新课程标准②也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的实际年龄特征和生活经验出发，设计具有趣味性和亲近性的数学作业，选择学生熟悉的、感兴趣的事物穿插在数学作业之中，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。 1、游戏式作业

以前我们多以书面作业为主，根据低年级学生最喜欢玩游戏的特点，结合教学实际内容，特设计游戏式作业。游戏作业带有“玩”的色彩，学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学，是学生最喜欢的数学作业。如教学完《图形的认识》后，可以设计“摸一摸”、“拼一拼”，在这一活动中，认识了这些物体的名称，初步感知了这些物体的特点。课后，学生之间玩一玩，，进一步巩固立体图形的特征。如：圆柱、球易滚动；而长方体、正方体不易滚动，只能推动。学生在游戏中学习，从而激发学生的学习兴趣,充分发挥学生参与数学学习过程的能动性和积极性,培养了他们用数学语言与合作学习的能力，由此让学生感觉到数学作业是一个游戏的的、学习的乐园。

2、布置趣味作业

教育学家乌申斯基③指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”趣味性作业应该与学生生活实际联系紧密，贴近学生的认知水平。作业的设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“趣”中练，由旧“趣”促新“趣”。如在教学《6～10的认识》后，我设计的有以下几题：（1）在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这10个数字中，你最喜欢的数字是（）。 （2）你今年（ ）岁，再过两年，你就（ ）岁。（3）0加上0不

是0，请你猜一个数字，这个数字是（）。（4）一个星期你在学校上学（）天，在家（）天。这些源于生活的、不拘一格的数学作业，必然会激发起学生学习数学的热情，提高学习效率。

随着素质教育的深入实施，在减负提质的背景下，我们的数学作业设计，不能再是那些形式单一，脱离生活实际，缺乏创新意识的，不能再让作业成为学生的“痛”。总之，为了促进每个孩子全面发展，激发他们的学习兴趣是我们每个教师的心愿，我也将在着条道路上不断创新，勇于探索，努力提高自己的业务努力。

【参考文献】

1．出自于《论语·雍也》

2. 中华人民共和国教育部著2011年版《全日制小学数学课程标准》 3. 乌申斯基的教育著作中,《论公共教育的民族性》(1857)