《游园不值》教学设计

《游园不值》教学设计

郭镇中心小学 李秀娟

教学目标：

1、学习《游园不值》这首古诗。

2、 学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。

3、了解学习古诗的方法。

4、 能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

5、 通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和其中蕴含的丰富内涵，从中得到美的熏陶。

设计理念：

打破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生积极参与，全程参与，在参与中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得。

教学方法：

图文结合，体味古诗内容；文题勾联，感悟诗人情感。

教学准备：

制作PPT课件

教学过程：

（一） 揭题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数世人都用饱含深情的诗句赞美春天。谁能背诵一些有关春的诗句？

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习一首描写春天的诗《游园不值》

（二） 复习学古诗的方法

1、 还记得我们学古诗的“四步法”吗》？

第一步：释诗题

第二步：知诗人

第三步：明诗意

第四步：悟诗情

2、 今天，我们就用这“四步法”来学习古诗。

（三） 学习古诗，理解诗句，感悟诗情

1、 释诗题。

值———遇到。

《游园不值》是说作者叶绍翁到老朋友家的院子里去欣赏春天的景色，但是没有遇到主人。

2、 知诗人。

叶绍翁：南宋诗人，字嗣宗，号靖逸，建宁浦城（今属福建人），诗以七绝著称，有《四朝问见录》、《靖逸小集》。

3、 初读指导。

（1） 自渎这首诗，要求读准字音。

看图片，说说什么是木屐，什么是苍苔。（出示图片）

苍苔——长得非常繁茂的绿色的苔藓。

（2） 标出停顿的符号，有感情的读诗句。

游园不值

应怜/屐齿//印苍苔，

小扣/柴扉//久不开。

春色/满园//关不住，

一枝/红杏//出墙来。

4、 理解诗句的含义。

（1） 读诗句，交流难理解的词。（小组合作交流汇报）

怜：爱惜。

小扣：轻轻的敲门。

屐齿：木鞋底下的横木条。

（2） 深入体会：你觉得诗中哪些词用得好？为什么？

“怜”在这里表达了作者对“苍苔”的爱惜。

“扣”不同于“敲”，写出了作者对园主人非常有礼貌。

“关不住”写出了红杏的勃勃生机。

（3） 说说诗句的意思。

莫非是（主人）怕木屐踩坏了他的青苔？我轻轻敲着柴门，却久久不见有人来开门。这满园的春色是关不住的，一枝红杏早已伸出了围墙外。

5、 悟诗情。

（1） 体会前两行诗表达了作者怎样的心情。

（2） 读诗的后两句，你又能感受到什么呢？

（3） 创设情景（看图画，听音乐）

假设你就是叶绍翁，来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，体会这种情感。

（4） 拓展：同学们，一枝伸出墙外的红杏让作者眼前一亮，他会情不自禁地想到园内的美景，请同学们设想一下，园内会是怎样的景色呢？

6、 体会写法。

作者如果不写那只出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为那种写法更好？为什么？（小组合作交流）

（四） 配乐朗诵全诗

（五） 布置作业

1、熟读古诗

2、把想象中的春天美景，把它画下来。

板书设计 :

游园不值

游园→未遇主人（扫兴）

红杏→春色满园（喜悦）

教学反思：

本节课我通过大量的“读”的训练来培养学生读古诗的方法和技巧，提升学生的语感以及对文本的情感体验。与此同时，还让学生积极主动地质疑、探究，这样一来，激发了学生的探知欲。但是，我在授课环节的过渡、衔接上还需要下功夫，使一节课能够完整地和学生互动，让学生学有所获，自己也从中感受到授人之渔的乐趣。