各位评委、各位老师：大家好！
我说课的内容是人教版选修4《化学反应原理》第四章第三节。下面我就“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计”五个方面展开我的说课内容。 一、 教材分析
1.教材简介：本节内容是人教版选修4《化学反应原理》第四章第三节，教材主要介绍了电解原理以及电解原理的应用。电解属于电化学知识范畴，是中学化学理论体系不可缺少的一部分，是电解质电离、氧化还原反应、原电池等知识的综合运用。本节教材可分为两个部分：电解原理、电解原理的应用。本设计为第一课时。 2学情分析
学生的认知发展水平和知识基础都是我们要考虑的学情。学生已经掌握了电解质溶液导电、氧化还原理论、原电池的相关知识，所以学生学习电解原理在分析问题时有一定的知识储备。但是对于电解池工作原理的微观想象可能存在着一定的困难。学生求知欲较强，合作意识与探究精神逐渐形成。 3教法、学法
实验探究，小组合作、讨论，多媒体等多种教学方法的综合。
二、教学目标
１知识与技能：理解电解原理，能写出电极反应式和总反应方程式，初步形成电解池工作原理的理论模型。
2过程与方法：利用惰性电极电解氯化铜的实验，探究电解原理。引导学生对实验现象的观察、分析和推理；让学生体验科学探究的过程，形成一定的实验能力、观察能力和思维能力。 3情感态度与价值观：体会化学家探究过程的艰辛，提升对科学家的敬仰，树立榜样的力量；通过动手实验，理论分析，揭开伪科学的面纱，体会电解原理的应用价值。 三、教学重难点
电解原理、形成电解池工作原理的思维模型。
四、教学方法
实验探究法，通过实验、分析、讨论、总结、应用等过程，诱导学生观察、思考、推理、探究。
五、教学过程
（一）教师引导，进入新课的学习（5min）
（1）讲述并播放视频：戴维利用电解法发现新元素
设问：为什么电解法能制得元素单质？
【设计意图】由创设问题情景，激起求知欲，揭示课题
（二）观看多媒体演示实验过程, 老师引导观察。【15min】
学生4人一组，分组进行讨论实验。在已有氧化还原知识基础上，逐渐体会电能如何转化为化学能。教师要及时捕捉学生在讨论过程中碰到的问题或困难，适时予以解释和说明，防止学生在讨论过程中出现盲目性、随意性与低效性。 【设计意图】培养学生观察能力
培养学生通过现象分析得出结论的能力，从宏观上体会电解过程中的物质变化； 培养合作学习的意识，提升学生从微观角度对物质的认识、对反应的认识，深化对氧化还原理论的认识。
从微观上理解电解质导电过程就是电解过程，从宏观现象到微观本质，帮助学生把电解原理内化为自己的知识，感受科学家的艰辛，体验成功的幸福感。 形成分析电解反应的思维模型，解决“一学就会，一做就错”的问题 （三）原理应用【5min】
讲述推销员对净水器的推销手段，对学生提问，推销员对水质做出的结论是否科学合理？试着阐述原因
【设计意图】巩固利用新知体验动手探究的乐趣，用所学知识揭示伪科学的面纱，
体会电解原理的价值，体验科学卫士的自豪感。 （四）小结归纳，整理收获【12min】
引导学生梳理本节课流程，比较电解池与原电池。本节课你有哪些收获?本节课哪些内容对你触动最深？通过本节课的学习你还有哪些问题？
【设计意图】整体把握本节内容，给学生以自由思维的空间，提高课堂开放性。 （五）实践性作业【8min】
准备两支碳芯铅笔、两段导线、干电池（2~4节）、纸巾、玻璃盘、食盐溶液（含少量酚酞）。试着设计一个实验，让铅笔画出红线。
【设计意图】激发学生探究热情，为下一节课学习打下基础。
五、板书设计
1、电解原理
阴极： Cu2+＋2e－=Cu （还原反应） 阳极： 2Cl－-2e－=Cl2↑（氧化反应） CuCl2
Cu＋Cl2↑
使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极上引起氧化还原反应的过程叫做电解。 把电能转变为化学能的装置叫做电解池或电解槽。 ２、构成电解池的条件 (1)直流电源
(2)两个电极(常用惰性电极：Pt、Au或碳棒) (3)电解质溶液或熔融态电解质 (4)闭合回路 ３、电解池的两极
阴极：与电源负极相连的电极。（发生还原反应） 阳极：与电源正极相连的电极。（发生氧化反应） ４、分析电解反应的一般思路
明确溶液中存在哪些离子 阴阳两极附近有哪些离子 根据阳极氧化，阴极还原分析得出产物
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