校本课程开发纲要
一、指导思想
以 “一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，以学校的实际状况和学生的实际需要为前提，以有利于学生能力培养、促进教师专业发展、学校办学特色的形成和强化为目标，发展学生特长，促进学生全面发展，提高我校教师综合素质，打造“个性化”学校形象。
二、基本理念
（一）面向全体学生，注重个性差异
学生的发展是课程的出发点和归宿。课程目标的设定和课程评价、课程资源的开发和利用都突出了以学生为主体、面向全体学生的思想。同时，课程实施应成为学生的有效指导下进行的构建知识、展现个性、发展能力和拓展视野的过程。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
课程的目标，从学生的生理、心理发展特点出发，整体规划，实行目标递进。这种设计旨在体现基础教育循序渐进的过程和课程的有机衔接。同时，各册教材，在目标渐进的基础上，风格各不相同，保证了课程的整体性、灵活性和开放性。
（三）用实践活动，倡导体验探究
本课程是以活动为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为为要目标。在课程实施过程中，教师应指导学生通过感知、体验、参与、合作等方式，实现目标，在活动过程中，掌握方法和情感的教育，形成良好的、积极的学习态度，促进学生的发展。
（四）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生参与研究兴趣和促进能力发展的评价体系。该评价体系由形成生评价和终结性评价构成，重视研究过程和结果的评价，注重学生情感、态度、价值观的变化和发展。有利于学生健康人格的养成和能力的不断发展。
（五）开发课程资源，拓展学习空间
积极开发和利用课程资源，给学生提供广阔的学习空间，积极鼓励和支持学生主动参与校内、外课程资源的开发和利用，为校本课程的深入开发奠定基础。
三、设计思路
本课程目标按照学生的能力分成三个等级。设计遵循了学生心理发展特点和需求特点，也考虑到学生个性差异的特点。
课程中对低年级的学生的要求为基本要求，对中年级和高年级的要求突出以研究性学习的探索目标为基点，循序渐进。
四、课程目标
基于对校情、学情的考虑，结合上学年在校本课程开发与实施过程中积累的点滴经验，我们制定了校本课程开发的目标：
（一）知识目标
在文明礼仪方面：
1.了解、掌握并使用校园常规礼仪。
2.使学生了解、掌握家庭常规礼仪。
3.了解、掌握并使用社会常规礼仪。
安全教育方面：
1.知道生命是可贵的，初步认识自己的身体及其发育特点，了解必要的生命健康知识。
2.知道社会安全类突发事故的范围及危险、危害，了解社会安全类突发事故的防范知识和应对措施。
3.了解基本公共卫生和饮食卫生常识，知道常见病和传染病的危害和防治措施。
4.知道网络的用途，学会合理使用网络资源，知道预防和应对网络、信息安全事故的措施。
5.了解突发自然灾害对生命安全可能造成的威胁，知道躲避自然灾害引发的危险的基本方法。
6.了解常见的意外伤害事故，知道意外伤害事故发生时的求救和求生的方法。
（二）能力目标
文明礼仪方面：
1.使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；
2.使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈之间朋友式的关系，享受温磬的家庭生活。
安全教育方面
1.有效预防自身安全事故的发生，具备应对安全事故的自救、自护能力。
2.能够对各种不安全因素进行正确的辨别和判断，学会恰当避险。
3.初步认识社会生活的复杂性，能够做出有利于个人安全和社会安全的行为选择。
4.在保障自身安全的情况下，能采用恰当的途径和方法救助他人。
（三）品德目标
文明礼仪方面：
1．掌握并使用学校、家庭、社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己融入集体，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
2．建立朋友式的师生、父母关系，使师生间、同学间、亲人间交往自然亲切，从而形成良好的精神风貌和校风校貌。
安全教育方面：
1.感悟生命的意义和价值，形成尊重生命、珍视健康的态度。
2.培养社会安全责任感，形成安全意识，养成安全习惯。
3.树立拒绝诱惑、远离危险、防范侵害的自我保护意识。
4.珍视他人的生命与健康权利，富有爱心和责任感。
5.遵纪守法，遵守社会公德，维护公共秩序。
6.培养积极向上的生活态度，形成健康人格。
五、课程内容
（一）文明礼仪课程：
以“家庭礼仪”、“校园礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，对学生进行系统的文明交际礼仪教育，有目的、有计划地将学生带入良好人际关系的课堂。
校园礼仪：尊重老师 、尊重同学、学会请教、学会商量、学会倾听、学会劝阻、学会合作、学会感恩、学会师生间的礼仪 ……
课程目的：了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和睦相处，团结协作，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
家庭礼仪：做客礼仪、迎宾礼仪、待客礼仪、祝贺礼仪、邀请礼仪、服饰礼仪、 上下辈之间的礼仪 ……
课程目的：了解、掌握并使用家庭常规礼仪，上下代人加强沟通，消除代沟，建立上、下辈
之间朋友式的关系，享受温馨的家庭生活。
社会礼仪：问路礼仪、乘车礼仪、购物礼仪、邻居间的礼仪……
课程目的：了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
（二）安全教育课程
设计为低、中、高三个学段，每一学段的学习内容分了七个模块，每段侧重点各不相同，层层深入：
模块一：预防和应对社会安全类事故。
模块二：预防和应对公共卫生事故。
模块三：预防和应对意外伤害事故。
模块四：预防和应对自然灾害。
模块五：预防和应对影响学生安全的其他事件。
模块六： 预防和应对自然灾害。
模块七：预防和应对影响学生安全的其他事故。
六、实施建议
（一）教学建议
（1）面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础
教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师要努力营造良好的探究氛围，以学生的兴趣和爱好为出发点，鼓励学生自主选择课题进行研究，培养学生的好奇心和自信心；鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。
（2）关注学生的情感，营造宽松民主的育人氛围。
积极的情感是学生参与研究的源动力，学生只有对活动有积极的情感,才能保持对课题研究长久的兴趣。因此，在研究过程中，教师要努力营造宽松、民主、和谐的氛围。要做到：尊重每一个学生，积极鼓励他们勇于尝试，保护他们的积极性；特别关注内向和思想的障碍的学生，尽可能地为他们创造展示自己的机会；建立融洽的师生交流渠道，经常和学生一起反思研究中的经验和不足，做到共生。
（3）加强对学习策略的指导，为学生终身学习奠定基础。
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，转变学习方式是实践性、研究性课程的重要任务之一。教师在有意识在对学生进行学习策略的指导，让学生逐步掌握进行研究的方法和技能。教师应做到：积极创设条件，让学生自主选择课题，参与课题研究目标、方案的制定和研究方法的选择；设计探究式的学习活动，让每个学生的创新能力得到发展；引导学生运用观察法、实验法、调查法等进行研究，在研究不断调整自己的学习目标和学习策略。
（4）利用现代住处技术，拓宽学生的视野。
信息时代的到来，学会快速收集、利用、处理和纷杂的信息是改进学生的学习方式，提高学
生的学习效果，拓宽学生视野的有效途径。在条件允许的情况下，教师应做到：利用网络资源等，探索新的教学模式，丰富教学效果；指导学生对广播电视、报刊、网络等资源进行开发，为学生学会学习打好基础。
（5）不断更新知识结构，深层次开发课程。
教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对课程开发的要求。为此教师要做到：准确把握课程标准的理念、目标、内容，运用教育学和心理学理论，研究教育教学规律，根据学生的心理特点进行课题研究的指导；掌握现代信息技术，并能灵活运用；自觉学习，进行知识面的拓宽；根据当地资源，合理开发课程；不断进行反思，努力使自己成为具有创新精神和研究型教师。
（二）评价建议
评价是课程的重在组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在研究中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合能力的发展；使教师获取教学的反馈信息，对自己的行为进行反思，及时了解课程标准的执行情况，不断发展和完善自我。
（1）体现学生在评价中的主体地位。
学生是学习的主体，在教学中教师应以学生的发展为出发点，突出学生的自我评价作用。评价应有益于学生的认识自我、树立自信、应有助于学生反思和调控自己的学习过程。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的作用，并引导学生学会进行评价的方法，在评价中，使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。
（2）注重形成性评价对学生的发展作用。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中
的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作意识。
（3）注重评价方法的多样性和灵活性。
教师应根据学生的年龄特征和学习风格，采取适当的评价方式。在日常的形成性评价中，应允许学生根据自己的特长或优势选择自己喜欢的评价方式。不宜统一标准，要突出学生的个性发展。
（4）各级别的评价应以课程目标为依据。
对学生的评价应以课程目标为依据，以形成性评价和终结性评价相结合的方法，进行全方位、立体化的多元评价，如学生对评价的结果不满意，可以进行申诉和补充。总之，评价的目的是让每一个学生都体验到成功的快乐。
七、课程资源的开发与利用
积极开发和合理利用课程资源是课程的重要组成部分。因此，教师要做到：
1．课程资源的开发与利用要充分考虑当地特色和家长的素质水平。要注意开发多层次的、多类型的课程资源，为课题研究提供多种可选择的研究范围，满足不同层次的需求。
2．要注意充分利用信息技术和网络资源。教师要有目有引导学生对信息技术和网络资源析的开发和利用，学生可根据自己的需要选择所需内容和学习方式，进一步增强学习的开放性和灵活性。
3．教师应鼓励学生对课程资源的开发，定期举行交流会、展览等，让学生交流在研究中对
课程资源的利用与开发情况，尤其要注重对家长资源的开发，有条件的话，可邀请家长一起参与研究活动。
八、教材的编写和使用建议
校本课程教材要在满足课程标准基本要求的前提下，要灵活多样，满足不同学生的需要。
（一）教材编写原则。
1．发展性原则。
课程的开设要有利于学生的全面发展和长远发展，从而为终身学习创造条件。为此，教材中尽可能的采用探究式的学习方式，促使学生打展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
2．综合性原则。
本课程，它根据小学生认识能力发展的特点，以学生的生活为源泉，选择儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的主题为学习对象，把品德教育、环保教育、科学教育、劳动教育、学科教育等有机整合在一起，体现了课程的综合性。适应儿童全面和长远的发展。
3．实践性原则。
教材中的每章、每课，都是以学生的参与实践为主要目的，让学生在具体的研究活动中，不断成长，不断掌握科学的学习方法和研究方法。
4．灵活性和开放性原则。
该课程的教学是引导学生与周围环境积极的相互作用，面而不是封闭在课堂里，局限在书本上，教师和学生可以创造性在使用教材，让学生在开放的环境里学习，灵活的选择课题进行研究。
5．趣味性原则。
教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能的通过提供趣味性较强的活动内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。本套教材中，始终以学生的兴趣为出发点，设计了活泼可爱的卡通形象和亮丽的图片，引起学生探究的欲望，满足不同学生的心理需求。
（二）教材使用建议
本教材是以儿童的生活空间为主线，设计不同层次的主题。为了便于理解，每章节中都提供了图画和适量的文字，这是本教材不同于其它教科书的一个突出特点。使用本教材时需注意以下几点：
1．不是“教”教材，而是用教材引导学生活动。
教材的图画只是点出每个主题活动开展的例子，提示了活动的过程，目的在于启发学生积极地去开展活动，活动性是该课程的重要特点之一。因此，教师不是用讲解教材的方式去分析画面，而是作儿童活动的启发者、支持者、合作者，为儿童年的活动创造条件。
2．对教材的内容可进行适当的补充与删减。
教师要善于结合实际需要，灵活地、创造性地使用教材，在教材使用中，教师可根据学生的特点和爱好对教材进行适当的补充和删减，以适应学生的需求和发展。
3．不是以教师为中心的直接讲授，而是以儿童自主活动为基本学习方式。
课程的宗旨是确立儿童在学习中的主体地位，每个主题活动都要求学生有选择在进行研究活动，去展开调查、观察、实验、探索等多种实践活动，在活动中积累直接经验或知识，体验科学精神，发展自己的创造力，教师只是对活动过程的指导和调控。
九、保障的措施
1、坚持教研制度，保证校本课程的开发与实施工作不断地完善和向纵深发展。
2、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。
3、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。如有突出成绩的，将在评优、评先时给予倾斜。
4、组织的保障。建立校本课程开发与实施领导组。
校本课程开发纲要
三河市西定府小学
2014年5月
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