口风琴进课堂之教学有效性研究

口风琴进课堂之教学有效性研究陈 婉（广东省广州市白云区太和第二小学，广东 广州 510000）【摘要】随着新课改的推进，“器乐进课堂”受到了更多学校和音乐教师的关注。从目前小学口风琴进课堂教学现状来看，存在一些比较突出的问题：实施口风琴教学难度大；教学方法枯燥，学生学习兴趣不大；口风琴练习时间短，达不到预定的教学效果；评价不及时，评价太单一等问题。为此，本文以探讨提高小学口风琴课堂教学有效性为重点，结合小学音乐教学实例进行深入分析。【关键词】口风琴；音乐课堂教学；有效教学【中图分类号】J623 【文献标识码】A一、口风琴进课堂，促进课堂有效学习口风琴有效性教学是指教师的教学应遵循教育教学的一般规律，满足口风琴教学主体的特点，促进和维护学生对学习口风琴的兴趣，使学生通过学习口风琴获得更多的快乐，从而提高学生的音乐能力，提高学生的自信心，更好地达到预期的教学效果。对于学生学好歌曲，唱准歌曲也最大限度地发挥了其促进作用。二、口风琴教学情况调查现状（一）学生是否能高效率练琴学生每天练习效率高是课堂教学有效性的有力保证，练习的结果好坏直接影响课堂效果。学生只有按时按量来完成教师布置的作业，才有可能达到理想的效果。可是通过调查发现，只有少数同学能自觉完成老师布置的口风琴吹奏作业，一部分同学根本不重视口风琴吹奏作业，只有在老师和家长的再三督促下才去练习，直接影响课堂的学习效率。（二）学生是否喜欢并理解上课所学曲目通过调查问卷的统计，只有26%的学生表示他们喜欢和理解他们学习的曲目；51%的学生不喜欢所学曲目，感觉曲目枯燥；23%的学生不喜欢吹奏，练习只是为了应付老师。这对于口风琴的课堂教学是不利的。音乐课堂中口风琴的学习不仅仅是让学生们学会口风琴的吹奏技能，更是音乐多元化的体验与学习，让学生知道音乐可以用多种形式去表现，除了歌唱，还有吹奏也是一种不错的表现形式。三、课堂观察结果统计（一）上课听课率情况听课率是影响课堂教学效果的重要因素，它决定着有效教学的成败。在口风琴课堂上，大约15%的学生可以在课堂上能够遵循教师的思路，教师提出的问题可以主动思考，并对教师的吹奏示范做出回应，积极学习，能熟练的吹奏出老师要求的练习曲目，这部分同学学习效率高。但有的同学不太注重课堂纪律，老师经常要提醒和用心指导；有一些学生在课堂上很难用心聆听，总是迫不及待地去吹奏。，导致于老师不能很好地进行吹奏示范。这部分学生大多是课堂上不注意听老师讲解和吹奏的，导致吹奏歌曲不流畅，不熟练，没有情感。（二）教师课堂示范情况教师在课堂教学中要有明确地吹奏示范，这样可以让学生更加清楚直观地学习，同时知道自己吹奏不对的地200 Northern Music

方，及时改正。但有些老师在课前准备不够充分，在课堂上不能很好地进行吹奏示范，导致课堂学习效果不好。大部分老师都能进行吹奏示范。同时，教师还应更关注学生在课堂上口风琴的吹奏能力，及时给予学生肯定的评价；72%的教师能清楚、细致地讲解，但极少示范表演；3%的老师讲解不清晰，学生们几乎不理解。课堂没有示范吹奏，导致学生注意力不易集中，学习兴趣不高。四、提高口风琴与课堂教学有效性结合对策（一）情境创设，提高学生学习兴趣怎样保持和提高学生对口风琴的学习热情，是老师们应该重视的问题。在教学口风琴时，教师应注意提醒学生注意演奏姿势。先让全体学生起来，左手插在口风琴背面的带子里，前身稍向下倾斜约45度，身体背部挺直，不要弯腰。手指自然弯曲，指尖轻巧触键。手腕放平，手型呈拱型。运用口鼻并用的胸腹式呼吸方法，气吸得要深，保持住以后，气流均匀、平稳地吐出。先练习吐音，复习单吐音、双吐音、三吐音等基本吹奏音。（二）提供平台，让学生展示学习成果学生学习的成果是值得肯定的，他们也希望能得到来自同学、家长、老师和更多人的表扬和鼓励。作为老师，是有必要为学生提供这种平台来给予学生更多展示机会。在平时的教学中，要鼓励和指导学生发挥自主学习和表演的能力，可以在一些大型的活动中让学习口风琴的学生尝试和进行多种形式的表演。如小组吹奏、合奏口风琴、为合唱歌曲伴奏等。老师多给学生创造表现的机会，让学生可以在这个平台上展示自己的学习成果，提高个人的吹奏水平。并在该平台上获得知识，收获快乐，感受音乐的积极作用和魅力。五、结语口风琴进课堂，不仅丰富了音乐课堂教学，而且开阔了学生的视野，极大地提高了音乐教学的吸引力。同时，学生对音乐的兴趣也得到了进一步提高，为他们终身热爱音乐、学习音乐打下了良好的基础。同时，也增强了学生的合作精神和团结意识。参考文献

[1]王秋林.西南地区小学音乐校本课程开发探究[J].教学与管理,2010(07).