培养学生养成整理错题的习惯
做了十几年的老师，已记不清批过多少本作业，判过多少试卷了，更记不清说过多少遍“把错的改过来……”，可是孩子们对老师的这句话显得有些麻木了，他们总是机械地看一看今天的批语，又开始忙于明天的作业去了。在努力探究如何培养学生能力和提高学生成绩之际，我从教师每上一节课一反思的方式中受到启发：学生也应养成整理错题的习惯。
我们都知道孩子在求知的过程中，出现错误是难免的，为了使孩子在今后的学习中不再出现同样的错误，为了使以往的错误变成经验，我让孩子们准备了两个改错本，为的是记录你在作业和考试中出现的错误，用这种方式要求学生不断超越错误，可是效果并不明明，学生对应用改错本的积极性也并不高。
一天我在一本《稳步提高学习成绩》中得到了启发：知道了教师应如何培养学生养成整理错题的习惯。具体做法是：首先要求学生准备一个很好的本子，按照学科、时间进行编号，比如“小学五年级上学期数学错题集”，准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄录下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清晰地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一小结，一个月一次中结，一学期一次总结。一星期一小结的具体方法是：首先将每天记录下来的错题浏览一遍，在“完全弄懂保证以后不会错”的题目前打上一个“×”，在“不完全明白以后有可能再错”的题目前打上一个“？”，在“不知道为什么错一直没有弄懂”的题目前打上一个“□”。
一个月一中结的具体方法是：首先把每个星期总结出来的“？”级题目想办法彻底解决弄懂，自己不行的话，一定要请教老师把它“消灭掉”，不能客气。而把“□”级题目再行抄录下来，如果一点新的发现都没有，就把它升级为“※”级题目，如果已经觉得可以“消灭掉了”了，就将它降级为“×”。
到期末考试的前半个月，首先将一个月一中结中的“※”级题目整理出来，不惜一切代价把它“消灭掉”，让后再将星期小结和月中结中的“？”级、“□”级，不仅全部从头思考一遍，还要想想当时自己是如何“消灭掉”它们的，把这些题从头到尾再做一遍。这是孩子们已经积累了一本“错题精华本”。
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其实，整理错题就是整理学习资源，孩子在整理错题的过程中，不仅培养了整理问题和处理问题的能力，而且，这个好习惯如果一直延续下去，这些经验就会为孩子下一步追求正确提供难得的学习资源。当他们步入社会时，这种好的习惯还将促使他们在实践和反思中锻炼自己、发展自己，更好地服务于人民，成为祖国优异的建设者。通过我的尝试，这个好的习惯的形成并不难，只要老师跟踪指导一个月它就会变成学生学习的一种方式。不妨请各位老师试一试，你一定会收到一份无意的惊喜。
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