五年级语文自查自评评课稿

语文自查自评评课稿

听了五年级六位语文老师的课后，我代表于艳老师和我进行评价：

1、这六节课最大的特点，老师能够融入生本理念，都有前置性作业的布置和检测，充分体现了“以学生为主体的教学理念。而且都能看出这几位教师在平时的训练中，有目的地训练学生的口语表达能力，圈画批注能力，认真倾听的学习习惯。能对他人的发言进行适度的补充，合理的评价。在小组合作学习中，孩子们已经养成了良好的合作习惯。而且合作学习井然有序，小组长的组织能力比较强。总之，前置性作业的布置和检测以及小组合作学习，在五年级已取得了初步成效。

2、学生参与广，老师面对不同层次的学生，合理的设计教学活动，使得不同层次的学生均有所得，让他们在课堂上质疑讨论发表自己见解，能倾听其他人的发言。

下面，对各位五年级语文老师的课进行点评：

3、说说课前一分钟。大家都能充分利用这点时间，进行古诗诵读，前置性作业的报告，而杨瑷鸿老师的“课前小喇叭”让我们眼前一亮，每天语文课前一分钟，老师都安排这个活动，让学生轮流说说新闻，方法效果都很好。

4、指导朗诵方面，大家都很重视。课堂上都处处体现。马红霞老师用优美的音乐配精美的图片，进行指导朗读；马钰老师让学生抓重点词句去体会感悟后在朗读，指导朗读有层次，潘咏梅老师随口而来优美的过度语加上学生的感悟，创设情境指导朗读。

5、在授课过程，教师尊重每位学生的读书感悟，注重每位学生的个性发展，都能抓住

课文中的重点句和关键词，让学生进行感悟。

前置性作业和小组合作学习容易体现“生本理念”但学文过程中像潘老师这样，将生本形式已不在格式化，而是以“润物细无声”的融进了教学的方方面面，确实值得我们思考，而且这堂课似散文，形散而神不散。老师敢放手，课堂上大多数时间都交给了学生，但收的也巧妙，不漏痕迹。老师并没有逐字逐句的去分析去指导朗读，整堂课在学生的汇报中只抓住了三个重点句子，突破了本文的重难点，符合略读课文的思想，也给我们一定的启示。

6、本组的两位教师季老师和何老师，成稳的教学风格和井然的教学作风，使得课堂教学扎实有效。两位老师课堂经验丰富，学生也训练到位。

建议：

不同的课型有不同的教学方法，略读课文的教学方法值得我们探索。