借用古诗词,突破重难点

借用古诗词,突破重难点

随着教育体制的改革和发展，中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了一定的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。创新能力培养仍没有得到一定的体现。如何吸引学生的注意力，使他们能够参与到教学活动中来，从而更好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能。很显然，这些教学改革就其内在动机而言，主要还是面向各种考试，特别是应付高考的。

高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。

1、在教学课堂设计的立意上要有新的突破

在应试的重负之下，教师在讲行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础知识和基本技能上。因此，“传道、授业、解惑”就被片面地当作传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在问题。这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在讲行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，精心安排教学活动。例如，笔者在讲《库仑定律》一节中关于点电荷模型时，引导学生回忆在以前的学习中还建立了什么理想模型。关于这种思想模型关注的和忽略的因素各是哪些，这样使学生在解决问题时关注主要因素而忽略次要因素。在“知识与技能”方面，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。在“过程与方法”方面，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。比如，在讲解万有引力定律时，结合书中资料。笔者给学生讲牛顿在什么背景下发现的万有引力定律，同时让学生思考，为什么只是苹果落地而不是地球去碰苹果，这样，不仅增加了学生对物理学史的了解，同时，也激发了学生在平时的观察能力，增加了学生对各知识是间的联系，大大提高了学习的趣味性，因此，会因为获得新知识并运用新知识解决了一些实际问题而欣喜。

2、对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础

在“知识与技能”方面，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在“对过程与方法”方面，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解、并与他人讨论、交流、合作：还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程，逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”方面，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热情；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；既涵盖了当今素质教育的核心部分和重点内容，又针对当前中学物理教学中存在的现实问题和薄弱环节，体现了物理教学的完整性；当今社会，学会与人合作，学会与人和谐相处，是作为学生一个社会自然人所必须必备的基本条件，因此，在有些较难的问题处理中，笔者常常不具体统一的讲解，而是按兴趣爱好，让他们学习小组间相互讨论，每一个同学发表你对这题的理解情况，解决这题的思路，为何解不出来的原因，将每一位同学的思路综合后，看能不能解决问题，如果都不能解决，只是引导他们分析，提示他们该从何处着手，运用什么知识点，怎样的关系式，这样比直接给他们讲解题过程要好得多，可以培养学生的自主学习能力，使他们在完成物理作业过程中，因为运用知识解决了一些实际问题而获得成就感，会因为解决了一道难题而拥有一种征服感，充分体会到集体力量的强大，体会到集体的温暖，体会到学习的快乐，生活的充实。

3、在教材处理上要有新的突破

2005年微软公司中国区在中国招收三名雇员，当时报名中多达三万多人，其中，有很多是北大、清华等中国著名高校的毕业生、硕士研究生，或者是博士生，但其中一位被录取人员却是吉首大学的毕业生，如果要按单一的学业，她一是属于差生之外，而她获得成功的原因不仅注重自己知识的吸取，也着力提高自己的组织能力，处事能力，使自己的综合素质得到整体提升。最终，取得了人生的成功。因此，在新课程下的素质教育，我们作为教育工作者，不能在教学活动中刚开始，甚至尚未开始就人为地将学生作为单一的认知体，人为地将学生分为好、中、差、三个等级，如果在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生。教师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情

况来设计和实施教学，不能预料这必然会导致有人“吃不了”，有人“吃不饱”的状况。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。因此，新课程下的教育，关注的是培养综合型人才，健康型人才，而不是简单的拥有书本知识的人才。

总之，享受是快乐的，作为一名中学物理教师，如果能在笔者的指引下，我们的学生能更多地去观察周围的千变万化，并找出是它们发生这一变化的原因，总纳出相应的规律，公式，概念，并能运用这些规律去解决生活中的一些实际问题，为社会服务，为社会作贡献，笔者就是快乐的。作为学生，能利用生活中的一些具体情景，学到相应的知识，掌握一定的技能，并利用这些知识，这些技能，成就自己的理想，推动社会生产力不断向前发展。使祖国更加繁荣昌盛，民族更加兴旺，他们就是快乐的。享受物理，就是享受生活。