我校初中生地理学科读图能力培养现状调查分析

发表时间：2020-05-20T04:32:00.114Z 来源：《当代教育家》2020年4期 作者： 王益红 徐丽娟

[导读] 为了培养初中生地理学科读图能力，本文通过对我校初中生的地理学科读图能力培养现状进行调查，并根据实际情况提出培养初中生地理学科读图能力的培养策略，以此强化初中生的地理素养。王益红 徐丽娟

江苏省宿迁市泗阳致远中学

摘要：为了培养初中生地理学科读图能力，本文通过对我校初中生的地理学科读图能力培养现状进行调查，并根据实际情况提出培养初中生地理学科读图能力的培养策略，以此强化初中生的地理素养。 关键词：初中地理学科；读图能力；现状调查

地图存在于我们实际生活中的方方面面，而随着社会不断发展，地图的应用范围不断扩大。因此，在初中地理学科的教学过程中，老师需要指导学生学会阅读地图，注重培养学生的读图能力，有效提升初中学生的地理素养。 一、我校初中生地理学科读图能力培养现状 （一）调查对象

通过选取我校七年级作为研究对象，总共发放了调查问卷96份，回收了有效问卷92份，总有效率为95.8%。在选取的研究对象中，女生有45人，占总人数的46.9%；男生有51人，占总人数的53.1%。调查问卷主要是利用自习课的时间完成，保证了调查问卷的真实性。 （二）调查结果与分析

通过问卷调查发现，对于“从电视上听到某个国家的名称，你能否在脑海中确定它的位置？”这个问题时，有20%的学生会，有70%的学生不会，还有10%的学生不确定；对于“凭你的印象，你能否画出一张世界海陆分布的轮廓地图？”这个问题的调查，有35%的学生能，有58%的学生不能，还有7%的学生心里知道但画不出来；对于“你如何了解北京到上海有多远”这个问题，有48%的学生通过查看地图，利用比例尺量算，还有33%的学生选择查阅资料，19%的学生不知道该怎么办。

在被调查的学生中，对于“假设你到三亚旅游，你会选择什么类型的地图作为导游图”，有45%的学生选择中国地区，还有12%的学生选择了世界地图，只有43%的学生选择三亚旅行图；对于“在地理学习中，若你遇到陌生的地名，你会”这个问题，有65%的学生选择询问别人，大致知道其位置，有30%的学生选择查阅地图，直到弄清楚为止，还有5%的学生选择了无所谓。

通过对调查结果的数据进行分析发现，大部分学生不会读图，也不会用图和析图，说明了我校初中学生的地理读图能力有待提升。 二、我校初中生地理学科读图能力培养策略 （一）明晰主题类别，帮助学生快速区分

通过指导初中学生明晰地图的主题类别，增强初中学生的区分能力，能够有效缓解初中学生对读取地理图的畏难情绪。因此，为了能够培养我校初中学生的地理学科读图能力，老师可充分利用地图来指导学生进行区分训练。其中，针对不同主题的地图和不同类别的地图，老师可分别举一个例子来进行阐述，综合利用地图归类和地图命名的方式来帮助学生更加准确的了解地图主题和种类的区分。当学生能够准确的区分地图的主题之后，能够有效提升初中学生的地理读图能力。 （二）采取图文结合的方式，帮助学生掌握要点

由于当前初中地理学科教学过程中所使用的教材内容中，不仅有文字叙述，而且还有相应的插图。因此，为了培养初中学生的读图能力，老师便需要在日常教学过程中采取图书结合的方式，充分发挥出图文结合的作用，引导学生根据地图进行深入分析，让学生逐步学会正确分析地图的内容。同时，在采取图文结合方式的过程中，老师需要对同类型、同主题的地图进行归类，以此帮助学生掌握读图的要点，切实增强我国初中学生的地理读图能力，让初中学生的地理素养真正得到提升。

例如，在学习“34个省级行政区”的内容时，老师可紧密结合教学目标，将教材中的文字与图片整合起来，这样通过采取图文结合的方式来帮助学生更加准确的理解34个曾级行政区名称、简称和位置。然后，老师再将事先准备的好的地图展示出来，让学生从地图中快速找出4个直辖市、5个自治区和2个特别行政区。同时，让一首歌谣来帮助学生记忆：两湖两广两河山，五江（疆）二南福言安；藏二宁青甘陕，贵台北上天，还有港澳好河山。通过采用这种教学模式，不但能够帮助学生更加深刻的记忆各个行政区的地理位置、行政中心驻地，而且还能够让初中学生的读图和用图能力得到显著增强。

（三）培养学生分析能力，帮助学生准确析图

为了培养初中学生的地理读图能力，老师可引导学生把握各个地理现象和地理事物之间的关系，坚持将地图分析能力培养作为重要的抓手，引导学生在不断读图的过程中总结各个地理知识点所蕴藏的规律，从而有效提升初中学生的地理读图能力。

例如，在学习“美国”和“美国农业带的分布图”的内容时，老师可以在课堂的教学过程中先向学生讲解关于美国地理的位置，以及行政区域的划分、经纬度的分布情况，再指导学生利用地图语言来进行读图。这样通过引导学生深入进行地图分析之后，便能够让学生更加全面深入的了解美国地图和美国的农业带分布情况，为后续学生学习“美国的人口分布图”奠定坚实的基础，促使学生学会正确应用地图语言来总结相关的地图知识，以此达到增强初中学生地理读图、析图的能力。

总之，为了在初中地理课堂的教学过程中培养学生的读图能力，便需要老师充分认识到读图能力培养的重要性。这样通过紧密结合初中地理课堂的教学目标和教学内容，指导学生就地理课程中的地图进行合理的分类，采取图文结合的方式来帮助学生掌握地理课程中的各个要点，不断强化初中学生的读图能力训练，这样才能够让初中学生的读图能力得到有效增强，为强化初中学生的地理核心素养奠定坚实的基础。 参考文献：

[1]沈丹丹. 初中地理读图能力培养的策略研究[J]. 新课程（中学），2015（5）：174-174. [2]姜桂军. 初中地理学生读图能力的培养方法[J]. 神州旬刊，2015，000（012）：59-59.

[3]李开华. 浅论初中生地理读图能力的培养策略[C]// 2015年12月现代教育教学探索学术交流会. 0.