《两位数减两位数的退位减法》教学设计

两位数减两位数的退位减法 教学设计

教学内容：教材第18—19页。 教学目标：

知识目标：会用竖式计算两位数减两位数退位减法，会选择自己喜欢的计算方法。

能力目标：在摆一摆、算一算的数学活动中，经历探索两位数减两位数退位减法计算方法的过程，进一步体验算法多样化。

情感目标：会选择自己喜欢的计算方法。在用多种方法计算的过程中，获得成功的体验，增加学好数学的信心。 教学重点：

用竖式计算两位数减两位数退位减法。 教学难点：

理解“个位满十向十位进一”的含义。 教学媒体：小木棒、图片或课件。 学习方式：动手操作、交流研讨。 教学过程： 环节 教师活动 同学们，请按照老师的要求摆小帮： 情 境 创 设 要求：摆出42根小棒，然后取走27根。 教师引导学生取走7根不够可以拆开一捆小棒 学生活动 学生拿出小棒。 学生摆出后，说说是怎样摆的，怎么取走的 学生列出算式，汇报时说一说自己是怎么数的。 学生在练习本上试着用竖式计算。 同桌交流自己的算法，然后，请两名同学到前面讲一讲自己的计算过程。 小组讨论，然后交流结果。 学生讨论总结出笔算退位减法的计算方法。 设计意图 让学生动手操作，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 提问：还剩多少根小棒？怎么列式？，数一数还剩多少根小棒？ 你能用竖式算一算一共有多少根小棒吗？ 教师巡视，掌握学生情况 提问：十位上的“1”是怎么算出来的？ 教师引导时可以借助小棒，减7不够减就要拆开一捆小棒，也就是向十位借了一个十。 教师做为参与者帮助调整归纳

探 究 与 体 验 充分发挥学习的自主性与独立性使学生相信自己能学会。 使学生清楚退“1”是怎么来的。 使学生体验算法的多样 体验算法多样化 问：42—27还可以怎样算？ 聪聪的算法如果学生不能说出，教师可以作为学习者参与进来。 “同学们 ，老师的算法和你们的都不一样，你们想知道我是怎么算出来的吗？” 学生谈自己的算法。 丫丫：42—20=22 22—7=15 聪聪：42—30=12 12+3=15 让学生用自己喜欢的方法计算。 学生独立完成。 性。 实 践 与 应 用 1．试一试 2．练一练第一题 教师巡视指导，重点检查学生退位的掌握情况 3．完成练一练第二题 可以以游戏的形式“小兔子回家”完成练习或出示图片连线。 加强学生对所学知识的理解与巩固。 充分体现了学生在玩中学，学中玩的思想。