从传统教学走向“参与式教学”——浅谈教学改革中的一点体会

N2017年第48期·课程改革·“参与式教学”从传统教学走向—浅谈教学改革中的一点体会——魏红梅（榆中县三角城小学，甘肃榆中730100）摘要在新课改的指导思想下，我校教师走在教育教学改革的前列，积极响应学区的集体备课制度，努力完善导学案的修订过程。积极实践一三四导学案课堂教学模式，不断创新，使导学模式的教学理念深入每个教师的内心，同时学生在轻松愉悦的环境中更好地展现自我。课堂提倡赞赏教育和鼓励教育，为学生创造了主动学习，合作学习的条件，激发了学生的学习热情和创造能力。参与式教学；高效课堂关键词一三四导学案课堂教学模式；中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）48-0186-01易到难，由简到繁，设计适度的台阶。活动单的设计就符合这一规律，比如规定了某个问题由第几组的几号来回答，又由第几组的几号来评价。在教学“可能性的大小”一课时，我给同学们发了活动单，有一道题是圆形转盘划分为粉、蓝、黄三种颜色的区域，除了两块粉色连在一起其余颜色都是间隔开的，问指针停在哪种颜色区域的可能性最大？各小组动手制作了模拟转盘游戏要“粉色”，我问他为来演示，有个平时学习困难的学生高声回答：他边转边解释，此时其余同什么，他说两块粉色在一起面积大，最简单的由学习困难的学不约而同的鼓掌赞扬他。一般情况下，学生来做，较难的由中等学生做，最难的留给学习好的学生，这从而让不同层次的样，每个学生都发挥了自己在小组中的作用，学生都有了提高，增强了他们学习的信心。四、一三四导学案课堂教学模式下，学生是课堂真正的主人，激发了学生学习的兴趣和创新思维一三四导学案课堂教学模式下规定教师的讲授、点拨和组织的语言总和不能超过15分钟。这就要求教师要精心设计自己的教学语言，把时间花在“刀刃”上，可讲可不讲的话必不说，说努力去做的都是最重要的，把课堂从教师话语霸权下释放出来，一个“导路者”。例如，我在《组合图形的面积》一课，首先要求学生说一说生活中哪些地方有组合图形，然后让他们试着求一间房子侧面墙的面积。当学生按照常规思维把这面墙看成一个三角形和一个正方形的组合求出它的面积时，教师就要启发学生“我们还学习了那些图能否用其他的方法来解决，我问学生：，接着我又问：“那你们能不能把形？”有人回答：“梯形，长方形”这面墙看成别的图形的组合呢？”很快便有学生站起来大声的说：“老师，连接三角形的顶点和正方形底边的中点我发现这面连连陈赞，瞬间教室里响墙是两个完全相等的梯形”。我很高兴，起了热烈的掌声。故而，学生不是一块泥胚，而是一把火炬，需要老师去点燃他们学习的激情。还有一道“老鹰捉小鸡”的题，是在长方体橡皮上写着1-6这几个数字，每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，这个人就出来当‘老鹰’”，学生纷纷拿起“老师，我觉得不公平，长橡皮擦开始掷，很快有个同学站起来说：我认方体有的面大，有的面小，橡皮落下来当然会停在大的一面，我激动地说:……为改成正方体更合适。”“谢谢你,老师明白了”总之，一三四导学案课堂教学模式大胆打破传统的教学模实现了学生自己探式，符合农村教育的实际。如此开放的课堂，并与共同学习者索、发现、富有个性地获取，巩固和深化了知识，开放地进行信息交流，它将成为农村小学课堂改革的新方向和新思路。虽然在实践中遇到了很多困难，而且今后还会出现意想不到的问题，但是我们相信，这将是从传统教学走向“参与式教学”的新起点，一定会为高效课堂注入新活力！一、“一三四导学案课堂教学模式”为学生创设良好的教学情境,鼓励学生主动参与、合作学习与普通课堂不同的是，一三四导学案课堂教学模式下的课堂以学生的一个个活动串联，老师发给学生一张活动单，先让学生在小组中合作探究，然后在全班交流中推进课堂的进程。我在上《百分数的意义和写法》的公开课时，原以为学生会因下面几作为一个老师我当时非常紧张，十位听课老师的影响不敢发言，但意想不到的是学生按照活动单的要求已经预习了，所以争先甚至给老师恐后地说百分数的意义，还自主上黑板试写百分数，纠正错误，他们互相评价展示的同学并形成一种稳定的奖励机制。苏霍姆林斯基曾说:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发一三四导学案课堂教学模式现者、研究者、探索者的需要……”鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,小组合作探究共同解题。兴趣是最好的老师，针对学生喜欢趣味性，好奇心强的特点，在教学“长方体和正方体的表面积”时，活动的要求根据学过的知识，提出质疑，推导长方体正方体的表面积公式。我先让学生自己预习，然后小组讨论长方体正方体的表面积用公式如何解决。在小组汇报这一环节中令我很感动，各小组都抢着要试讲，有个女同学上台后直接以老师的身份先在黑板上画了一个长方体，然后问下面的同学长宽高分别用哪个字母表示，又问另一个同学要计算长方体的表面积必须要知道哪些条件，这时同学们最后，小老师和下面的学生纷纷举手，人人积极思考，争着发言。共同完成了长方体的表面积公式。又利用正方体的边长相等这一关键，直接导出它的表面积公式。而我作为一个老师，看着这一切，真的非常高兴。优化评价、鼓励合作，发二、“一三四导学案课堂教学模式”挥了人人参与，大家快乐的作用为了进一步提高学生的集体观念,由激励个人竞争转变为激励小组集体合作,不仅要注重学生学习结果的评价,而且要注意合作学习过程,并把小组合作表现列为评价的主要指标之一。在讨论结束时,教师不仅注重学习结果的汇报,而且注意对合作过程的评价。我采用了对每组表现进行累计积分,按周、月评比优胜小组的方式,在以团队为整体的激励性活动中,带动全体学生积极参与,鼓励为自己团队集体荣誉而出力。这样既培养了学生的团队合作精神,又培养了学生的竞争意识。一三四导学案课堂教学模式下，老师时而坐下来和孩子们一起讨论，偶尔会对一些学生无法深层次理解的问题加以解释。这样的师生关系，营造了学习的良好氛围，构建了合作互动的有效课堂。三、活动单设计循序渐进，让不同层次的学生都有提高，达到了全面参与不断进步的效果在小学教学过程中，要考虑到各个水平学生的接受能力，由186