综合实践活动主题课程教学模式

综合实践活动主题课程教学模式

综合实践活动课程中主题模式包括选定主题、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价等五大环节。

1、选定主题

选定主题这一环节正是要求学生与教师要共同完成主题学习内容的选择与主题的确定。具体做法如下：

◇教师通过访谈、问卷等形式了解学生感兴趣的内容

◇教师通过对学生感兴趣的内容进行，以综合实践活动课程的标准进行筛选、归类与重组，为学生提供选择

◇学生选取主题

◇评价学生所选择的主题，并适当地对学生所选择主题提供调整与另选的建议。

◇有意识指导学生通过阅读、听、调查、访谈、收集、分析、形成概要、组织、保留、制造、等形式来收集兴趣的主题有关的资料，直到作品完成。

2、制定计划阶段的实施策略

在确定了主题活动的内容与主题后，为了确保主题学习的有序开展，有必要制定一个

主题活动的学习方案，包括该主题学习的学习内容，学习目标，开展该主题所需的一些准备，主题学习开展的具体流程，主题学习开展的时间安排与人员分工等。主要工作如下：

◇根据主题学习的主题与学生的实际情况，确定主题学习中学生应该达到的学习目标。

◇根据主题，选择并确定主题学习的有关资源

◇初步安排主题学习的基本流程与开展过程中的时间安排

◇根据主题学习要求与学生实际情况，进行分组，并通过讨论达成分工

◇达成共识的基础上完成书面形式的主题学习方案

◇鼓励学生继续有意思的通过阅读、听、调查、访谈、收集、分析、形成概要、组织、保留、制造、等形式来收集完成主题学习方案的制订

3、活动探究阶段的实施策略

这一过程学生协同其学习小组直接在实践中来对学习主题进行探究，学生的活动探究可以在真实情境中完成，也可以在虚拟情境中完成（如通过网络）。而教师则应做好适时、适地的指导工作。

◇学生根据实际情况组成学习小组，并明确分工

◇学生深入实地探究，包括对必要地点、对象或进行调查、考察研究。

◇初步安排主题学习的基本流程与开展过程中的时间安排

◇学生对活动内容以及自身活动的看法或感想进行必要的记录，提出解决问题的假设，

◇学生借助一定的研究方法和技术工具来收集信息，对收集到的信息进行处理和加工，对开始提出的假设进行验证或推翻开始的假设，最终得到问题解决的方案或结果。

4、作品制作

作品制作是主题学习区别一般活动教学的典型特征，其作品制作有时会与活动探究交融在一起。作品的形式不定，如研究报告、实物模型、图片、录音、录象、电子幻灯片、网页和戏剧表演等。通过作品反映他们在主题学习中所获得的知识掌握技能。

◇学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作。

◇学习小组对他所学习的主题进行描述，并且展示他们的研究成果。

◇教师给予适当的指导与帮助

5、交流与评价

在主题学习理论模式中，成果交流与活动评价是作为两个环节出现的，但在综合实践活动课程中主题学习，由于实际操作的需要，成果展示与交流的同时也渗透的评价，为此，将两个环节合为了一个环节。这一阶段是指学生作品制作出来之后，各个学习要相互进行交流，交流学习过程中的经验和体会。并且分享作品制作的成功和喜悦。同时，通过交流，在主题学习中真正需要做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评

价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。