民办高校辅导员队伍建设之我见

民办高校辅导员队伍建设之我见　王玉娟　（三江学院文化产业管理学院，江苏南京摘要：提高学生管理工作的效率和质量，是民办高等　２１００１２）　德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。但在民　院校发展的必然备件。由于民办高校的特殊体制情况和学生　的特点，在民办高校中辅导员是集学生思想政治教育、常规学　习、生活管理、党团建设及心理健康指导等于一体的“全职保　姆”。认清目前民办高校辅导员队伍建设中存在的问题．从辅　导员自身素质提高和民办高校学生管理工作改革两方面建设　高层次、高素质，专业化的辅导员队伍，是促进民办高校持续、　健康发展的重要保障　关键词：民办高校辅导员队伍建设学生管理＿Ｙ－作　民办高校是我国高等教育的重要组成部分．其辅导员队　伍的整体水平和个人素质，在很大程度上影响甚至决定着学　生队伍的认知态度、行为选择和情感倾向。优质的高校辅导员　队伍是民办高校发展不可或缺的重要组成部分．而学生管理　的状况则直接影响到民办高校的发展进程。相对于公办高校　而言，民办高校学生存在以下特点：一是综合素质参差不齐．　自律性、判断力及适应性较差；二是经济状况相对复杂．贫富　不均现象显著；三是个人主义意识强，集体意识薄弱．参与学　校管理的积极性不高。而在民办高校。辅导员是集学生思想政　治教育、学生常规学习及生活管理、党团建设、心理健康指导　等于一体的“全职保姆”。这些特点决定了民办高校辅导员工　作的艰巨性。为提高民办高校学生管理工作的效率．保障民办　高校学生管理工作的质量，民办高校辅导员队伍应不断加强　建设，促进民办高校发展。　一、目前民办高校辅导员队伍存在的问题　１．民办高校缺乏对辅导员的培训　随着信息时代的到来，知识信息增长迅速、更新快速，带　来了许多新的教育和管理思想。而辅导员由于工作多时间　长．很难抽出时间参加长期培训．且大部分短期培训往往把　重点停留在思想政治教育上，针对新形式下的管理、科研、教　育技术的培训很少，使他们对新时期大学生中的一些热点、　难点、焦点问题无从下手，不能给予全面正确的解释，不能真　正担负起做大学生指导者和引路人的重任。另一方面，民办　高校辅导员队伍结构复杂，有各类学科专业的高校本科、硕　士毕业生，也有一大部分是其他单位转岗或退休军人转业人　员，本身原有的知识结构中教育管理的部分缺失严重，如果　不针对辅导员各自的情况进行指导，而是进行统一培训，则　效果甚微。　２．辅导员自身对工作职责定位不清。　民办高校辅导员虽身处教育一线，但整日陷于繁杂的学　生管理事务中。大量的时间和精力用于学生的一日常规、宿舍　内务、文明举止、教室卫生、催缴学费等工作上，并且一般一个　辅导员负责管理的学生达二三百名，繁忙地处理学生生活的　方方面面的事情，学习思考时间较少，更谈不上创新研究，也　不可能进行个性化的教育指导，对学生人生职业规划、社交活　动策划、心理咨询与指导等问题无暇顾及，而这些正是进入大　学后学生必须面对却缺乏指导的关键问题。民办高校辅导员　更多地担当“管理员”、“勤杂工”和“服务生”的角色，使得部分　辅导员对自身的工作职责定位会产生偏差，以致工作积极性　不高、效率较低。　３．辅导员工作不被重视．岗位流动性大。　辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事　办高校，学生管理工作与科研、教学工作相比起来往往不　受重视。正如前面所说，高校、学生和辅导员对学生管理工　作的“全职保姆”定位使得辅导员的地位和作用无法得到　充分发挥，他们在职称评定、个人待遇等方面，存在管理体　制和评价机制边缘化的现象，且对于发展空间不明确，使　辅导员对自身前途、出路感到迷茫。另外，由于考研、转岗、　离岗的辅导员增多，致使辅导员队伍建设存在不稳定和人　员流失现象，这对正常而有效地开展学生管理工作的影响　很大。　二、加强民办高校辅导员队伍建设的思考　１．从辅导员自身素质提高出发的思考　首先，辅导员要树立正确的学生观，辅导员工作的性质决　定了其在学生中所扮演的角色的多重性。学生是学习的主体。　这决定着他们在受教育过程中的主体地位．辅导员在教育过　程中应当调动他们学习的主动性、积极性和自觉性。充分认识　学生在学习中的主体地位对于辅导员工作具有极为重要的意　义。辅导员在工作中应能激发学生的自我意识．不断提高其自　我教育、自我管理、自我服务和自我约束的能力。同时，每个学　生都是管理工作的重要对象，辅导员只有在工作中遵循个体　的特点因材施教，才能诱导他们积极参与，才能使他们的身心　发生预期的变化　其次，辅导员要树立起符合时代要求和创新人才培养要　求的德育观，具有良好的师德和团结协作精神，在工作中做到　爱岗敬业、乐于奉献，要注重培养个人良好品德修养．以身作　则。为人师表。　再次，辅导员要加强自身的综合业务素质，具体从以下　几个方面人手：（１）不断扩充教育学、心理学、职业咨询、学　生事务管理等方面专业知识的学习，完善自我意识．正确认　识辅导员的角色；（２）积极调节自己的心理状态，培养广泛　的兴趣、爱好，适应现时代大学生的思想和心理特征，学会　从学生的兴趣、爱好和个性角度出发理解、疏导和管理学　生；（３）敢于创新，针对民办高校学生的特点，提出新思路、　新举措　积极参加学生活动及社会活动，将理论知识付诸管　理实践。　２．从民办高校学生管理工作体制改革出发的思考。　首先，要考虑到高素质人才在辅导员岗位工作的稳定性，　在辅导员职称待遇等方面应进行改革。民办高校中有不少辅　导员既承担着学生管理的工作，又是学校专业教师队伍的一　员，这种双重角色决定了民办高校应在辅导员职称评定时给　予既可以走学生思想政治教师职称系列，又可以走专业教师　职称系列的支持，而不应只强调辅导员评定职称应承担“两　课”的教学及科研工作，从而片面地将辅导员禁锢于“思想政　治教育”的角色。专业知识在辅导员管理学生的工作中可作为　和学生沟通与交流的利器，这既符合大学生全面素质的培养　和辅导员个人综合素质提高的要求，可促进辅导员自身学科　专业知识的加强与延续．又可改变在学生心中辅导员的“思想　政治说教”形象。辅导员承担专业课程的教学科研工作应计入　其工作量．并纳入全校教师奖励体系中，定比例评选，统一表　彰。以提高辅导员的工作积极性。　其次，要按《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍　建设的意见》中指出的各地教育部门和高校要制定辅导员、班　１３　■　！　——准　　心理学视域下的好教师标从教师“硬”能力指标向“软”能力指标的转变　李西彩　（渭南师范学院教育科学系，陕两渭南摘要：传统的好教师参考指标重视的是学历、职称、荣　誉等“硬”能力指标．心理学视域下的好教师标准则更加重视　教师的责任心、敬业精神、教育理念、教学效能感和教学幸福　感等软能力指标。　关键词：好教师　“硬”能力指标　“软”能力指标　７１４０００）　去应付学生，但这样做会使他们的良心极度不安，为此，他们　也会严格要求自己做好本职工作。由此可见，教师的良心发现　与教师的责任心息息相关。　二、高度的敬业精神　新时期好教师的第二条标准是教师的敬业精神．．教师应　充分认识到自己从事的是关系到社会发展和民族、国家的未　来，关系到每个人的生命价值和每个家庭的希望与幸福的重　要社会事业，形成对事业的责任感、崇高感和光荣感，具有以　敬、　和为人类及其文明发展奉献自己为特　的々业精神，乐　于从事平凡而高尚的教育教学工作。胡锦涛总书记对教师提　出了“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋　什么是好教师？笔者曾在课堂上引导学生们做过号ｆｊ的　讨论，在选修课上也请学生们思考过“我距离一个真正的好　教师有多远”？学生们普遍认为好教师应博学多识、精通号　业：品德高尚，热爱学生；谈吐风趣、语言幽默；讲课有感染　力，富于人格魅力：思维活跃，有创新精神；平易近人，有亲和　力．等等。可见，大学生心目中的好教师是具备多方面能力的　综合人才。问题是能力越高的教师教学效果是否就越好？早　在　世纪二ｊ十年代．国内外学者研究就发现．教师的能力　与学生的学习成绩相关程度并不高。他们研究认为影响教师　教学水平的核心变量是“教师的责任心、教师的敬业精神、教　学效能感、教育信念”等软能力指标。近二十年来，国内外学　者对好教师的评价更为重视对“教师的教学效能感、教育信　念、教学幸福感”等问题的探讨。可见，新时期的好教师标准　正在从教师“硬”能力指标向教学效能感、教育信念和主观幸　福感等软能力指标转变。　较强的责任心　新时期好教师最为根本的一条标准就是“责任心强”。责　任心强的老师会不知不觉地按照教育程序即教育规律来办　事，进而提高自己的能力水平。笔者曾和同事淡及教师工作，　许多教师包括一些教学名帅都认为教师工作是良心活．教师　Ｔ作的质量关键在于教师的良心发现与甭。在当前社会不良　风气、多元文化氛嗣对教师领域冲击的背景下，许多教师不安　于教育工作，＿【　课应付差事，得过且过。而许多学校对于教帅　的教学评价手段还不够完善，导致认真不认真的教师工作效　果都一样。这样，责任心不强的教师就会浑水摸鱼，得过且过。　而责任心强的教师则会自觉抵制不良环境的诱惑，沽身自好，　认认真真地做好本职工作。或许他们巾也有人心理不半衡而　一发进取，淡泊名利、志存高远”的要求，其巾首要的一点就是爱　岗敬业．要求敦师具备高度的敬业精神。爱岗敬业的教师会在　教学中不断对自己提出新的要求和目标，会不断地在教育中　发展和完善自己．会把自己全身心地投入到教育事业中去，这　样的教师在教育中体验到的会是更多的职业自蒙感和成就　感．而不会或很少产生职业倦怠。　三、先进的教育理念　先进的教育理念对教师而言至关重要。它主要指教师对　教育工作本质的理解。在此基础　【　彤成的关于教育的观念与　、信念。教育理念对教师工作具有基础性价值，这是新型教师的　重要特征．也是决定教师把工作做成“１二匠型”还是“专家型”　的重要因素。教师要树立正确的教育理念，必须站在社会发展　与时代的前列，认识、把握现实的变化和新的教育原理与观　念，做教育改革、创建新型教育和新型学校的积极自觉的参与　者。同时，先进的教育理念会对教师的教学信念产生影响　教　师的教学信念则是指教师在教育教学活动形成的一种内隐的　热情、信心和态度模式倾向。这种模式倾向是可以转化到教学　领域的，它会影响到教师的＿Ｔ作热情和工作效果　四、强烈的教学效能感　教学效能感源于新行为主义者班杜拉的自我效能理论，　主要是指教师对自己能否胜任教学工作的主观判断。实践证　明，教师的教学效能感水平会直接影响到教师的１＝作态度、时　参考文献：　［１］刘彦，兰浩．民办高校辅导员队伍建设研究『Ｊ］．高等教　育与学术研究，２００８，（０３）．　主任队伍的培训规划的要求，建立分层次、多形式的培训体　系，创造条件，积极组织辅导员参加社会实践和学习考察，提　高辅导员解决实际问题的能力，为辅导员　作和发展仓蛔呈必　要条件。　再次，要选拔优秀学生协助辅导员＿Ｔ作，建立完善的学生　自主管理队伍，让学生既是管理对象．又是学生管理的参与　者。对辅导员而言，这样可以减轻繁杂事务的【作负荷，让辅　导员有更多的精力和时间投入其他］二作和科研中：对学生而　言。这样可以让其参与本班级的管理工作．有助于在其走向社　会前工作能力、社交能力的提高，对于选拔优秀应用型人才也　有重要的意义　民办高校辅导员工作还处于不断的探索与创新中　相　关部『ｊ应切实为民办高校辅导员的发展提供政策保障，解　决好辅导员的职称待遇，完善辅导员评优奖励制度。建没一　支高层次、高素质，专业化的辅导员队伍，是社会主义事业　建设的必然要求，也是促进民办高校持续、健康发展的重要　保障　１４　［２］曾秋菊．新时期民办高卡乏辅导员队伍建设的思考ｆＪ］．　陕西教育（高教版），２００８，（１１）．　［３］曾秋萄．新时期民办高校辅导员队伍建设的思考ｆｊ］．　陕西教育（高教版），２００８，（１１）．　［４］张毅。民办高校辅导员工作刍议［Ｊ］．西南农业大学学　报（社会科学版），２００８，（０１）．　［５］葛敏．搞好民办高校辅导员工作的几点思考［Ｊ］．民办　高等教育研究，２００７，（０４）．　［６］张明蕊，董鑫．民办高校辅导员的几点体会『．Ｉｊ．科教文　汇（上旬刊）．２００９，（０１）．　ｆ７］谢秀悌．从高校辅导员成长路径探析队伍建设的对策　［Ｊ］．湖南医科大学学报（社会科学版），２００９，（０２）．　ｆ８１王秀彦，沈自友，高春娣．论高校学生管理队伍职业流　动管理模式构建ｆＪ１．思想教育研究，２００９，（０１）．