“形势与政策”课程教学对象分析

“形势与政策”课程教学对象分析衣红梅

贵州六盘水师范学院

摘要：形势与政策课程是高校思想政治教育的重要载体，的教学对象为高校学生，他们大多成年或接近成年。这意味为做到“进教材，进课堂，进头脑”，本文梳理了教育部下发的涉及形势与政策课程改革发展的文件，根据文件精神和教学要求，为探索适合教学对象的教学方法，着重分析形势与政策课程中成人教学对象特点及成人学习特点。关键词：形势与政策；成人教学一、课”课程设置的规定及其实施工作的意见》1998形势与政策课程的改革发展年，教社科[1998]6号文件《关于普通高等学校（以下简称《意见》“两）中对高校“形式与政策”课程的基本内容做出了明确规定，‘形式与政策’主要是帮助学生全面正确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强实现改革开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感”。此后，教社政[2004]13号《中宣部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知（以下简称《通知》）对形势与政策课程的参考资料和辅助资料做了明确规定，并提出组织学习中宣部、教育部下发的文字、影音资料等。此外，《通知》对形势与政策课程可学习内容进行了细化，并丰富了形势与政策课的相关教学活动，提出要发挥好校园媒体宣传、引导作用，首次提出以线上教育的方式拓宽形势与政策课程的教育空间，这是对开展形势与政策课程教学新途径和新方法的突破。以下简称2015年，《计划》《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》）中对教材、教师、教学的改革创新提出了要求，并提出七个重点建设内容。同年，修订后的《高等学校思想政治理论课建设标准》（以下简称《标准》）为形势与政策课程的组织管理、学科建设、特色项目提供了指导，责任到校级各具体部门。二、形势与政策课程的教学对象单一传统的教学模式，即“传递——教育”“刺激——反应”的教学理论和学习理论已经不能适应时代、课程和教学对象的需求，上述文件正是看到了这些不相适应，号召高校对形势与政策课程的教学过程、教学内容、教学途径和方法、教学活动以及师资队伍建设做出了宏观指导，以推进党中央治国理政新理念新思想新战略“进教材、进课堂、进头脑”。在教学实践的过程中，为践行文件精神，不能忽视的是：形势与政策课程教学对象的重要性。形势与政策课程的教学对象是各层次各学科的在校大学生，他们不同于将“升学”作为目标和学习动力的处于基础教育阶段的中小学生。分析参加形势与政策课程学习的大学生，可以发现他们有以下特点：首先，从升学的压力中得到“解放”的大学生们，正处于渴望展示自己，体现与众不同的时期。其次，在校大学生有较为丰富的课外时间和自由的活动空间，能够较为自由地接触社会，积累人生经验。再次，大学生已经不满足于简单的只是积累和记忆，而是更注重知识的运用和检验。还有，大学生较之中小学生有更加强烈的责任感和使命感，他们关于国家大事和身边时事，并有想要为社会做出贡献和帮助他人的意愿。最后，大学生处于世界观、人生观、价值观的形成时期，对自己的人生开始有规划的意识，在成长和塑造世界观、人生观和价值观的过程中，遇到困惑和困难，会思考并向外界（比如，老师在课堂上介绍的知识和方法中）寻找解决办法。三、形势与政策课程中成人教学对象的学习特点与基础教育阶段的中小学生不同的是，形势与政策课程着，在形势与政策课程教学实践中要尊重成人教学对象的学习特点开展教学。（一）成人学习具有自我导向性根据马斯洛需求层次理论，在形势与政策课程的教学实践中，为满足成人教学对象社交、尊重、自我价值实现的需求，教师在课程设计中既要考虑能满足成人教学对象互动交流的需求，又能满足其展示学习成果和经验分享的需求。此外，在授课过程中，要注重保持愉悦的课堂氛围，提升成人教学对象的存在感，增强成人教学对象的参与意愿，更好地吸收教学内容。（二）成人学习需要关联经验成人教学对象相对中小学生有较多的个人经历和社会阅历，形势与政策课程的教学中案例分析是很重要的教学方法，如果能够以成人教学对象先前的经验或经历作为教学内容易于吸引其注意力，有助于其更快地理解新的授课内容，取得更好的教学效果。（三）成人学习强调实践性较之于中小学生，成人教学对象已经有了质疑精神，尤其是对思想层面的教育和对既成事实的分析，成人教学对象更愿意亲自尝试所学理论对实践的指导作用，教师对既成事实分析是否适合迁移分析类似事件。（四）成人学习注重有用性随着成人个体社会发展的需要，他们由“以学科为中心”的理论性学习向“以问题为中心”的应用性学习转变，更加注重知识的有用性。因此，在形势与政策课程的教学中要重视对时事热点和具体事件的分析，再扼要介绍分析事件所运用的世界观、方法论等理论知识。（五）成人学习需要内在驱动形势与政策课程的教学与侧重应试教育的学科不同，不能对学生考证书、晋等级有直接的促进作用；所以，要更加注重成人教学对象的内心诉求，他们想要解决或理解的问题，想要提高的相关能力，帮助成人教学对象完成自我价值的实现。综上所述，本文从形势与政策课程教学对象大多为成人或接近成人出发，析出形势与政策课程中教学对象的共同点，探索课程中成人学习特点，增强课程实效性，推进形势与政策课程改革和发展。参考文献：校“两课”[1]中央宣传部课程设置的规定及其实施工作的意见中华人民共和国教育部.关于普通高等学[EB/OL].中华人民共和国教育部于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知[2]中央宣传部,1998-6-10.中华人民共和国教育部.中宣部教育部关[EB/OL].中华人民共和国教育部，治理论课建设体系创新计划[3]中央宣传部中华人民共和国教育部2004-11-17..普通高校思想政2015-7-30.[EB/OL].中华人民共和国教育部，社.2012.[4]赵周.这样读书就够了[M].中央广播电视大学出版思想政治教育研究[5]刘庆国，李铁英.2008(3).《.形势与政策》课教学改革的思考[J].作者简介：衣红梅，讲师，辽宁营口人，主要从事思想政治教育研究。109

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