老树的故事教学设计参考

1．认字：熟悉15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。

2．写字：学习写7个字。

3．继续培育学生自主、合作的学习能力。

4．在念书的进程中使学生感受人与自然和谐相处的欢乐。

1．继续培育学生自主识字的能力。 2．鼓舞学生将感悟到的情感读出来。 1．引入：上周六咱们去哪了？看看都有谁？

2．出示课题：一周过去了，咱们还沉醉在和老树爷爷在一路的欢乐当中，那就让咱们一路走进课文，听一听——老树的故事吧！

［评析：以往的课堂教学，教师老是精心的设计导入语言，而这节课教师是用丰硕多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及爱好，因此为学生巧妙创设情景是很重要的。］

1．教师范读，学生可随着教师读。

生：我感觉教师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！

［评析：学生对教师的范读进行评判，表现了师生平等对话的进程。］

2．板画老树，进一步创设情景。

3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在教师画的大树上，把个别学生可不能的先处置。 依照学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所

［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情形，表现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知体会，然后依照学生的实际进行有效的教学。另外教师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］

4．.课件再现课文，其中本课要求熟悉的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经熟悉的生字变回黑体。 ［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点,有利于学生识记生字。］

1．两人合作学习生字。 步骤：相互帮忙读读课文。 用你们喜爱的方式记这些字。 摆字卡相互检查。

［评析：低年级的自主学习有一个培育进程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜爱的方式记字，然后摆字卡相互检查，符合儿童的认知规律，也为尔后的合作学习制造了条件］ 2．反馈学生中显现的问题。

师：适才同窗们学习进程中，我发觉有两个字问题较多。

谁情愿当小教师帮帮大伙儿？

生1：请大伙儿跟我读“礼”。 谁能读一读？ 谁明白咱们学的哪个字跟它专门像？

生2：谁明白“谈”什么缘故是“言字旁”？ 师：你那个问题问得真有水平！

［评析：同窗们在自主提问、彼此解答的进程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实表现了以学生为主体，表现了教师角色的转变。教师适当的鼓舞评判，鼓励了学生勤学、勇于质疑的品质。］

3．四人小组合作学习课文： 师：这篇课文你们想怎么学？ 师：用你们喜爱的方式学习吧！

［评析：给学生一个更为广漠的学习空间，学生们学习的踊跃性超级高。］ 4．汇报学习：

小组1：汇报演出，学生在演出中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评判。

依照学生的汇报情形，教师适时地插入.课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”

结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”

结合教学.课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生明白得什么是“礼服”？

鼓舞学生将自己感悟到的情感读出来。

［评析：多媒体的利用，使课堂的信息增多，在必然的时刻内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，冲破了教学难点，收到了较好的教学成效。］

4．自由朗诵，情愿背的也能够背。 练习描述字本。

你会写哪个字就把那个字再描一遍。 请“小教师”教书写。

提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？ 把老树的故事讲给大伙儿听。你也能够再去找一些有关老树的资料。

［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的进程中进行的，表现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活体会动身，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让小孩们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让小孩们在一个自由、宽松的课堂气氛中学习。］