——小学语文写景类课文教学策略
江苏省南通师范第一附属小学 黄晓丹
【摘 要】 借景抒情，是作者抒发个人情感的主要方式。寓景于情，是小学语文写景类课文教学的必由之路，教师只有让学生融入课文情境，实现与课文情境之间的相润相通，才能真正让学生有所感悟，获得灵动的情景体验。
【关键词】 小学语文；写景类课文；教学策略
写景类课文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文可以培养学生审美能力，提升学生的鉴赏能力，激发学生生态观念，塑造学生健全人格。写景类课文中，作者多是通过借景抒情的方式，抒发个人情感，表达个人思想。教师可以立足写景类课文特点，寓景于情，引导学生透过情境一窥作者思想情感，与作者直接对话，如此可以帮助学生更好地理解文章内涵。
一、借助现代技术，创设课文情境多媒体的出现，丰富了语文课堂组织形式，得到了师生的广泛欢迎。多媒体技术，为创设写景类课文情境提供了便利。教师可以借助多媒体技术，为学生营造一种自然、鲜明、生动的写景类情境，让学生浸润于课文情境，与课文情境实现相润相通，如此一来，不但可以激发学生的学习热情，让学生感知写景类课文的魅力，还可以营造良好的环境，促使学生深入理解文章。
例如，在苏教版小学语文四年级上册《九寨沟》教学中，教师可以根据课文内容，在多媒体课件上为学生直观呈现九寨沟这个“童话世界”：湖泊印象。雪山高耸入云，湖泊清澈见底，湖石五光十色，湖面五彩缤纷，让人忍不住流连忘返；森林印象。茂密的树木，活泼的金丝猴、憨态可掬的大熊猫，让人忍不住赞叹不已等。教师可以通过多媒体课件，引导学生直观感知写景类文章情境，帮助学生超越时空，与真实的情境产生对话，从而为后续教学活动做好铺垫。
在写景类课文教学中，教师可以借助多媒体技术，直观、生动、全面地为学生呈现课文情境，如此不但可以激发学生的学习兴趣，还可以营造真实的文章情境，入情入境，帮助学生更好的理解文章。
二、借助现实生活，体会作者情感
小学语文教材中所选取的写景类课文，多是美轮美奂的课文，蕴含着深厚的艺术内涵。但是，小学生缺乏知识经验，有时候他们很难深入理解作者的情感，这在一定程度上影响了学习效果。基于此，教师需要采用生活化的方式，拉近学生与课文情境之间的距离，促使学生深入理解文章情感，帮助学生真切地体会作者思想情感，从而实现陶冶学生情操的目的。
仍以《九寨沟》一课教学为例，在教学中，如果教师只单纯呈现课文情境，虽然可以在一定程度上激发学生热爱大自然的感情，但是这种感情是浅层感情，并没有直击学生心灵。在教学中，教师需要借助生活化的场景，引起学生强烈的情感体验。比如，教师运用人们滥砍滥伐造成的生态破坏场景与九寨沟真实的“童话世界”之间的对比，引起学生视觉的冲突；通过部分学生随意丢弃垃圾与九寨沟游人随意丢弃垃圾造成的环境破坏之间的对比，引导学生反省自身行为等。如此一来，既可以激发学生的环保意识，还可以激发学生深层次的思想感情。
在写景类课文教学中，教师可以通过生活化的情境，给学生带来强烈的视觉冲突，引导学生在真实情境中体悟写景类文本背后的思想
内涵，这对于帮助学生更好的领悟文章思想情感来说具有促进作用。
三、借助讨论分析，实现感同身受要想真正理解写景类课文思想内涵，就必须要带领学生产生感同身受的真实感悟，这样才可以让学生内化所学知识。教师需要引导学生开展讨论分析，让学生在讨论分析中思考、分析、感悟课文内涵，使学生在讨论分析中从多角度领悟文章思想情感。当然，教师需要尊重学生的主体地位，尽最大努力发挥学生的学习能动性，让学生成为课堂讨论的主人。
仍以《九寨沟》教学为例，在课堂教学中，教师和学生讨论了雪峰、湖泊、动物、瀑布等画面情境。以瀑布为例，首先，教师展示了瀑布情境，即“由于河谷高低不平……宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”。然后让学生开展讨论分析：假设此时，你站在这个瀑布面前，你会得到什么感受？让学生以“我的瀑布体验”为题，开展话题讨论，促使学生从更多角度认识瀑布。比如，有的学生认为瀑布十分壮观，瀑声如雷，给人以听觉冲击；有的学生认为瀑布十分壮观，瀑布一落千丈，奔涌向前，让人忍不住赞叹；有的学生认为瀑布代表了生机与活力，瀑布打破了湖泊的静态画面，为湖泊带来了勃勃生机等。如此一来，学生就会从更多角度认识瀑布意象，获得深层次的情境体验。
在写景类课文教学中，教师可以通过分析讨论，发挥学生的学习能动性，促使学生从多角度认识文章情境，如此一来，不但活跃了课堂氛围，还营造了良好的教学环境，从而有助于提升教学质量。
总之，写景类课文是小学语文教学的重要组成部分。为了帮助学生深入理解课文情境，实现学生与情境之间的相润相通，教师需要采用有效的教学策略，将枯燥的文字变得生动、具体、形象起来，引导
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可爱的小乌龟
四川省巴中市通江县实验小学三年级一班 李语然
我家养了一只小乌龟，是我过六岁生日妈妈送我的，十分可爱。乌龟背上顶着一块棕色的壳，大约有一个碗口那么大，还很硬呢!你不管怎么敲打都不会烂，它的头是三角形的，还有一双亮晶晶的小眼睛分别镶嵌在脑袋的两侧。两个鼻子又小又圆，但下面的嘴巴可是大大的，四只脚的表皮像鱼鳞一样，每只脚上还有三个尖尖的瓜子。一条又小又短的尾巴一般都缩在坚硬厚实的壳里面。
乌龟最喜欢吃瘦肉、小鱼和虾，你别看它平时不声不响，挺斯文的,吃起东西来可有趣了，记得有一次我把乌龟从鱼缸里拿出来，喂它小鱼吃，只见它一口咬住小鱼，之后迅速向四周望了望，生怕别人抢走了它这个“美味佳肴”，然后紧紧地叼住小鱼，飞快地爬到墙角这个“安全地带”尽情享受美食了。
说了半天，鱼缸又是什么呢？鱼缸就是乌龟的栖息地，简单地说，就是乌龟的家。冬天的时候它会在缸里纹丝不动地冬眠。
这，就是我家的小乌龟，你喜欢这样的小乌龟吗？
（指导老师：陈炜）71语文园地教学透视浅析小学写作教学
江苏省沭阳县第一实验小学 陈 芬
【摘 要】 随着现代化教育改革的不断深入，教育事业呈现一幅崭新的画卷。现代化的社会需要的是具有敏锐思维能力、富有探寻精神和创新能力的人才，将这种观念带入教学当中。现阶段学生都还处于幼年的发育期，对于学习重要性的认知还有一定的差距，在学习过程当中，难免会有学生会对理论性知识的学习产生不良的学习情绪，因此在教学过程当中，教师需要利用一些略有趣味性的小知识，以此来激发孩子的兴趣，促使学生进行思考。当然，对于学生的培养是一个漫长的过程，教师需要具有长远的教学目光，并且根据不同学生的不同学习状况，制定适应于不同学生学习的教学方式，毕竟适合孩子的才是最好的。
【关键词】 思维拓展；引导性教学；兴趣培养；小学写作兴趣是孩子最好的导师，是促使学生自发性参与到相关学习的推动力，毕竟只有发自内心的热爱才是学生参与到学习当中的不竭动力。对于现阶段学生写作能力的提升，是一种多方面的针对性培养，观察力、记忆力、思维力、想象力等。在创作当中能够表现自己的个性，能够用真实的情感去感染读者内心，才是优秀文章的表现。学习是一个漫长的过程，在行进的过程当中必然是与枯燥乏味相伴而行，只有在不断的学习过程当中找到属于自己的那份执着以及快乐，才能促使自身在学习的路上走得更远。
一、语言能力培养
对于学生写作水平的提升，是多方面的培养，因此教师需要在教学过程当中制定适应于现阶段学生学习的教学方式。写作简而言之就是一种表达方式，而与之相辅相成的就是语言，因此教师需要着重的培养学生对语言的表达能力，在不断的教学过程当中，逐步提升学生的语言表达能力，在不知不觉当中提升学生的写作水平。当然，对于学生良好语言表达能力的培养是一个漫长的过程，由于现阶段的学生都还处于幼年的发育阶段，在枯燥的学习面前，难免会有不良情绪，因此教师在教学过程当中一定要带动好课堂上学生的学习积极性。
例如：对于学生的语言能力的锻炼可以分为两种，内部语言和外部语言，就教学而言主要是以内部语言为主，而内部语言又分为口头语言以及书面语言。教师可以每周在班级组织一场小规模的演讲比赛，演讲者需要自己写演讲稿，演讲的主要话题由教师统一出，演讲的可以是团队的形式，也可以是单人的形式，但是演讲稿一定要是原创不可以抄袭。与此同时，教师还要在学生当中组建一个评判小组，毕竟这是学生之间的比赛，还是要以学生的参与为主。通过演讲前的反复练习，学生能够更加深入地领会语言表达的真正内涵，从而在不知不觉当中提升学生的语言表达能力。
二、文章阅读拓展
学习是一个漫长的过程，这个漫长学习的过程是知识的积累，更是陶冶情操的过程，当然单纯的课堂是无法满足相关的学习需求，因此在教学过程当中教师需要引导学生参与到阅读学习当中，毕竟阅读是提升学生文化素养最直接的方法。教师引导学生参与到相关的阅读（上接第71页）学生主动参与课文学习，进而提升教学质量。
【参考文献】
[1]王凤芳.小学语文写景状物类课文的言语实践初探[J].基础教小学生作文辅导66学习当中时，可以先根据现阶段学生的特性激发学生对于阅读的兴趣，促使学生自发性地参与到阅读的学习当中。当然，在教学的过程当中难免会有学生对阅读的学习产生逃避心理，因此教师就需要给学生施加一定的学习压力，促使学生参与到阅读的相关学习当中，毕竟适当的学习压力是促使学生学习的动力。
例如：阅读是拓展学生知识面的最直接方法，而随着学生有度量的不断增加，学生的文化知识也会随之积淀，理解能力也会随之增强。每周进行三次的阅读课，学生可以在阅读课上看自己喜欢的书籍，当然书籍的思想要积极。学生需要在阅读的过程当中将文章的主旨、文章的叙事结构以及文章的发展背景等都写下来。与此同时学生还要将文章当中的好词好句记录下来，将之加入自己的笔记当中，用于在之后的学习当中进行背诵，然后融入自己的写作当中。通过这样的教学方式，在培养学生良好学习兴趣的同时，增强学生的写作水平。
三、基础沉淀教学
一个优秀的文章体现的是一位作者独特的个性以及深厚的文化底蕴，因此在教学过程当中，教师需要重视学生对知识的沉淀。当然对于学生理论性知识的沉淀，是一个长时间学习的过程，教师需要为学生制定长远的学习计划，并且引导学生树立属于他们自己的学习目标，毕竟一个明确的人生目标，可以不断引导自身在成长的道路上砥砺前行。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”说明学习是一个长期坚持的过程，在很多时候不是成功不了，而是你还不够努力，在学习的道路上砥砺前行，终有一天会成功。
例如：语文的学习是众多知识综合在一起而沉淀形成的，因此，在教学过程当中教师要引导学生参与到相关的学习当中。学生每周进行一次综合语法的相关知识学习，并且在教学过程当中，教师需要充分与学生进行交流。当然，教师还需要搜集一些语法有问题的句子给学生进行解答，这样就可以促使学生将所学习的理论性知识与实际的问题相结合，从而帮助学生更好地理解语法的内涵。在课后学生需要将教师所讲的实例与语法的理论性知识记录下来，用于在今后的学习当中进行复习巩固，毕竟学习就是一个反复的过程。
就现阶段的教学而言，单纯的理论性教学必然是无法满足现代化的教学需求，因此在教学过程当中，教师需要不断学习，用更多的知识武装自己，以此来确保在接下来的教学过程当中能够更好地培养学生。当然，在教学过程当中，教师不光需要调整好学生的学习状态，还要调整好自己的工作状态，确保自己始终处于积极的状态，尽量不让生活当中的琐事影响到上课质量。教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育事业这条漫漫长途时，就意味着一生都将为教育事业奉献，毕竟教师价值的最高体现就来自学生。
【参考文献】
[1]冷佳青.基于深度学习的小学语文教学改进研究[J].才智，2017.
[2]贻庆华.小学语文策略性教学探究[J].语文教学通讯，2017.
育研究，2017（12）：63+65.
[2]姜华.醉里吴音相媚好——浅谈小学语文写景课文教学[J].华夏教师，2017（01）：71.
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