1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2～4自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。 重点
理解课文内容，感受日月潭的优美景色。 难点
积累优美的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。
第2课时
课时目标：
1.复习本课15个生字，会写“央、展、披”等6个字，会写“华丽、展现、披上”等词语，培养识字写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文。学习第2～4自然段，背诵第2～4自然段。
3.理解“隐隐约约、好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
一、复习巩固，回顾课文。
1.课件出示上节课学习的词语。 课件出示：
湖泊 围绕 胜利 央求 小岛 童话 仙境 吸引 游客 树木茂盛 名胜古迹 点点灯光 隐隐约约 蒙蒙细雨 山清水秀 风光秀丽 群山环绕 全班齐读
2.师：上节课，我们学习了课文的第1自然段，知道了日月潭的位置、周围的景色，用课文第5自然段中的一个词来说，就是——（风光秀丽）。
3.风光秀丽的日月潭美在哪里呢？今天，让我们再来开启“日月潭风光之旅”吧！ 二、品读感悟，赏“日月潭之美”。
1.自由读、思考：自由地读第2～4自然段，想一想：你从哪些地方感受到日月潭的美？
2.默读课文，画出文中写日月潭风景美的语句，全班交流归纳。课件出示： （1）学习第2自然段，了解日月潭名字的由来。 课件出示：
日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小鸟，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
①小组讨论交流：你从哪里读出了日月潭的美？画出相关的语句。学生交流： 预设1：抓住关键词：从“湖水碧绿”可以看出日月潭的美。
预设2：湖中央有个美丽的小岛。（小岛上蝴蝶翩翩起舞，五颜六色的鲜花都开了，游人忙着和花儿合影……）
预设3：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②指导朗读：指名读，自由练读，男生读写“日潭”的句子，女生读写“月潭”的句子。读“圆圆的太阳”时语调要稍高，读“弯弯的月亮”时语调要轻柔。
③教师小结：这一句中把什么比作什么？（把“日潭”比作“太阳”，把“月潭”比作“月亮”）看大屏幕，这就是日月潭的形状。板书“形状美”。圆圆的太阳叫“日潭”，弯弯的月亮叫“月潭”，这也是它名字的由来。
④指导背诵：课文第2自然段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背、齐背。
（2）学习第3、4自然段，品味日月潭不一样的美。
①日月潭风光秀丽，不同时间有不同的模样，读读第3、4自然段，你还从哪里读出了日月潭的美呢？
②自由读文，学生交流，教师小结：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同。（相机板书）
③出示日月潭不同天气的图片，感受不同天气不同时间点的美景。
课件出示：
（3）你觉得清晨的日月潭美在哪里？（学生谈感受：清晨的日月潭有朦胧的美。） 课件出示：
天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
①相机理解词语：隐隐约约：指清晨日月潭的景色看不清楚，模模糊糊的。为什么是隐隐约约地倒映在湖水中呢？（因为有薄薄的雾。）
②想象画面，指导朗读：想象薄雾笼罩下的日月潭，星星和灯光倒映在湖水中的画面，一起读一读这一句，“隐隐约约”要读得轻柔。配上轻柔的音乐读，读出清晨日月潭的朦胧之美。
（4）你觉得中午的日月潭美在哪里？学生交流。 课件出示：
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（配晴天和蒙蒙细雨时日月潭的风景图）
①想象画面，理解“好像披上轻纱”的意思。（“好像披上轻纱”是指蒙蒙细雨遮挡了人们的视线，日月潭的景物看起来像隔了一层纱一样朦朦胧胧，宛如仙境。写出了蒙蒙细雨中的日月潭像仙境一样迷人。）
②指导朗读：指名读，男女生对比读“太阳高照”和“蒙蒙细雨”的句子。“太阳高照”部分可以音调稍高，读出晴天日月潭的“明艳”之美；“蒙蒙细雨”部分要读得舒缓，语调轻柔，读出日月潭的“仙境”之美。
③配乐师生接读。 设计意图：
让学生通过细读、讨论、思考，读悟结合，读思结合，在学生理解了课文内容的基础上，引导他们在文中找出“日月潭美在哪里？”的语句进行品味体会，引导他们发挥想象，领略日月潭“各具特色之美”，读出味道，读出感受，感受日月潭的美。并随文理解词语“隐隐约约”“好像披着轻纱”的意思，加深了学生对语言文字的理解和体会。 三、阅读积累，诵“日月潭之美”。
1.你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的背给小组同学听。 2.师生合作填空，引导学生练习背诵。 课件出示：
日月潭很深，湖水（ ）。湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像（ ），叫日潭；南边像（ ），叫月潭。
清晨，湖面上飘着（ ）。天边的（ ）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都（ ）。要是下起（ ），日月潭好像（ ），周围的景物一片朦胧，就像（ ）。
3.选喜欢的段落背一背。还可以男女赛背，同桌互背，齐背。 设计意图：
以填空的形式引导学生背诵，抓住关键词，在熟读理解的基础上，降低背诵的要求，通过齐背、男女生分背等多种形式的练习，达到熟读成诵的目的。 四、拓展延伸，说“日月潭之美”，布置作业。
1.教师小结：同学们，通过本节课的学习，我们知道了日月潭的地点和环境，知道了日月潭名字的由来，也欣赏到了日月潭不同时间、不同天气时各不相同的美景。 如此风光秀丽的日月潭，难怪吸引了许许多多的中外游人。
2.想象练说：清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得各不相同。现在，请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？
课件出示：
想象画面，可以用上“傍晚、春天、秋天、下雪时……”。
写一写：要是____________，日月潭____________，就像________________________。 3.课后把你想到的用几句话写下来，并说给同桌听。 4.下节课指名说，师生评议。 设计意图：
儿童是天生的想象家，通过对日月潭美景的欣赏，鼓励学生发挥想象：“还有什么时候日月潭也会很美呢？”仿写句子，联系生活经验自由表达，发展了学生观察、想象、表达的能力，落实语用的训练，体现了语文综合性和实践性的特点。
1.朗读，品味日月潭之美。
“联系上下文，了解词语的意思”是本单元的语文要素和教学重点，初读课文，想象日月潭的美丽风光，在文中找出最能写出日月潭的美的词语——“风光秀丽”，再说说“日月潭美在哪里？”在这一环节中，让学生联系生活经验想象画面，看课文插图理解“群山环绕”的意思；欣赏日月潭美丽的风景图片理解“树木茂盛”“名胜古迹”等词语的意思，再赏读课文，读出日月潭不同时间、不同天气情况的美，这一系列的“读、悟、赏、再读”，指导学生读出韵味，读出对日月潭由衷的赞叹，突破了教学的重难点。
2.拓展，写日月潭之美。
“学习课文的语言表达，积累语言”是本单元的另一个语文要素。在课堂的结尾处，我启发学生进行仿写训练：“请你闭上眼睛想一想：还有什么时候日月潭也会很美呢？”教师提供“傍晚、春天、秋天、下雪时……”等词语，仿照文中“蒙蒙细雨中日月潭”这一部分来写，降低了难度，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达能力，提升了语文素养。
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